第3課《記錄一周的天氣》教學設計-科學一年級下冊湘科版

教學設計學科科學年級一年級課時課題名稱第一單元《認識天氣》第3課記錄一周的天氣教材分析《記錄一周的天氣》是湘科版（2024）小學科學一年級下冊第一單元“認識天氣”的重要課程。此前學生已對多樣天氣及天氣對生活的影響有所認識，本節(jié)課在此基礎上，著重引導學生通過連續(xù)觀察和記錄，深化對天氣的認知。教材以簡單的天氣符號和記錄表格，讓學生記錄一周天氣狀況，培養(yǎng)觀察能力和堅持記錄的習慣，初步感知天氣變化規(guī)律，體會長期觀察對科學研究的重要性。教材中的討論、分享等活動，注重實踐操作與交流合作，符合一年級學生的認知特點，為后續(xù)學習氣象知識筑牢基礎。教學目標1.科學觀念：了解天氣記錄的方法和意義，知道天氣處于不斷變化中，能通過記錄認識一些簡單的天氣變化規(guī)律。2.科學思維：通過一周的天氣觀察、記錄與分析，培養(yǎng)學生的觀察、數(shù)據(jù)處理及初步邏輯思維能力，學會從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律。3.探究實踐：積極參與一周天氣記錄實踐活動，學會使用簡單的天氣符號和記錄表格，提高實踐操作與合作交流能力。4.態(tài)度責任：培養(yǎng)學生對天氣現(xiàn)象持續(xù)觀察的興趣和耐心，增強科學探究意識與責任感，讓學生明白科學研究需要長期堅持與認真對待。教學重點掌握用簡單天氣符號和表格記錄天氣的方法；完成一周天氣的連續(xù)記錄，并能進行簡單的記錄結果分析。教學難點引導學生堅持每天記錄天氣，培養(yǎng)持之以恒的科學探究精神；幫助學生從記錄數(shù)據(jù)中總結出天氣變化的規(guī)律和特點，提升分析歸納能力。教學過程二次備課環(huán)節(jié)一導入教師提問：“小朋友們，我們之前認識了好多天氣，那怎么才能知道每天的天氣是怎么變化的呢？”引導學生思考并回答。設計意圖：通過提問引發(fā)學生興趣，自然引出記錄天氣的主題，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。2.新課講授（10分鐘）展示與講解：教師展示天氣記錄表格和常見天氣符號，如晴天（?）、多云（?）、陰天（??）、小雨等，詳細講解每個符號代表的天氣含義，同時介紹記錄表格中日期、天氣狀況、溫度等項目的填寫方法。互動環(huán)節(jié)：教師提問：“同學們，看看這些天氣符號，是不是很形象呀？那你們想想，如果是下雪天，我們可以用什么符號來表示呢？”鼓勵學生發(fā)揮想象力，參與討論。（設計意圖：通過直觀展示和互動討論，讓學生了解天氣記錄的基本方法和要素，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。）環(huán)節(jié)二實踐活動一、發(fā)放記錄表格教師給每位學生發(fā)放一張一周天氣記錄表格，讓學生從當天開始記錄天氣。小組討論：組織學生分組討論，討論內(nèi)容包括每天什么時候觀察天氣最合適、記錄天氣時需要注意什么等。教師巡視各小組，參與討論并給予指導。（設計意圖：讓學生通過實際操作和小組討論，初步掌握天氣記錄的方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和合作意識。）二、中期交流，小組匯報在記錄到第三天時，組織學生進行小組匯報，每個小組推選一名代表，匯報本小組這三天的天氣記錄情況。問題討論：針對學生匯報中出現(xiàn)的問題，如天氣符號記錄錯誤、忘記記錄等，組織全班進行討論，共同尋找解決辦法。（設計意圖：通過中期交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在記錄過程中遇到的問題并解決，同時讓學生相互學習，提高記錄的準確性和規(guī)范性。）環(huán)節(jié)三總結匯報一周記錄結束后，每位學生展示自己的天氣記錄表格，向同桌介紹自己記錄的天氣變化情況。全班總結：教師挑選幾份有代表性的記錄表格，在全班進行展示和總結，引導學生觀察天氣變化的規(guī)律，如一周內(nèi)晴天、陰天、雨天各有幾天，溫度是如何變化的等。（設計意圖：通過展示和總結，讓學生分享自己的記錄成果，培養(yǎng)學生的表