《為了忘卻的記念》教學(xué)設(shè)計(jì)高二語文選擇性必修中冊(cè)

教學(xué)評(píng)一體化課時(shí)備課模板課題為了忘卻的記念課時(shí)2所在教材與單元統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第二單元第6課課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：文章語言質(zhì)樸而深沉，如“我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”，用詞精準(zhǔn)，飽含深情。學(xué)習(xí)這種語言運(yùn)用方式，能提升語言表達(dá)的感染力與準(zhǔn)確性。思維發(fā)展與提升：魯迅在回憶與五位青年作家交往的過程中，穿插對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，展現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯思維。讀者通過梳理文章脈絡(luò)，能培養(yǎng)歸納與分析能力，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。審美鑒賞與創(chuàng)造：全文情感在悲憤與希望間交織，在對(duì)烈士的追憶中，體現(xiàn)出崇高的精神美。有助于培養(yǎng)讀者的審美情趣，激發(fā)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作中情感表達(dá)的思考。文化傳承與理解：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景，體會(huì)魯迅對(duì)青年作家的關(guān)愛，傳承為自由和正義而奮斗的精神，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)魯迅對(duì)五位青年作家的深厚情感，以及對(duì)反動(dòng)派暴行的憤怒控訴。難點(diǎn)：理解文中看似矛盾的“忘卻”與“記念”，領(lǐng)悟魯迅在黑暗中對(duì)光明的執(zhí)著追求，思考如何在當(dāng)下傳承這種為理想獻(xiàn)身的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)新課教學(xué)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在歷史的長河中，總有一些人、一些事，如同璀璨的星辰，照亮我們前行的道路。今天，我們將跟隨魯迅先生的腳步，走進(jìn)那段風(fēng)雨如晦的歲月，去緬懷那些為了理想與信念而英勇獻(xiàn)身的青年志士。讓我們一起學(xué)習(xí)魯迅先生的文章——《為了忘卻的記念》。二、背景介紹在正式進(jìn)入課文之前，我們先來了解一下這篇文章的寫作背景。1930年3月2日，中國左翼作家聯(lián)盟在上海成立，這是一個(gè)由魯迅、茅盾、馮雪峰等人發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)的革命文學(xué)團(tuán)體。然而，這個(gè)團(tuán)體在成立之初就面臨著極大的困難和挑戰(zhàn)。1931年1月17日，柔石、白莽等五位左聯(lián)青年作家被捕，同年2月7日被國民黨反動(dòng)派秘密殺害。魯迅先生得知這一消息后，悲痛欲絕，他寫下了這篇《為了忘卻的記念》，以此表達(dá)他對(duì)死難烈士的深切悼念和對(duì)反動(dòng)派的強(qiáng)烈控訴。三、初讀課文，整體感知現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開課本，我們一起來初讀這篇課文。請(qǐng)大家在讀的過程中，注意文章的結(jié)構(gòu)和作者的情感變化。（學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)）好，大家已經(jīng)讀完了課文。現(xiàn)在，請(qǐng)哪位同學(xué)來談?wù)勀銓?duì)這篇文章的初步感受？（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）四、深入研讀，理解內(nèi)涵接下來，我們將深入研讀這篇文章，從文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、語言等方面入手，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。（一）解讀標(biāo)題首先，我們來看看文章的標(biāo)題——《為了忘卻的記念》。這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的含義。請(qǐng)大家思考一下，為什么魯迅先生要用這樣一個(gè)看似矛盾的標(biāo)題呢？（學(xué)生思考、討論，教師引導(dǎo)）對(duì)，這個(gè)標(biāo)題實(shí)際上體現(xiàn)了魯迅先生復(fù)雜而深沉的情感。一方面，他希望通過“忘卻”來減輕內(nèi)心的痛苦；另一方面，他又深知這些烈士的犧牲不能被遺忘，因?yàn)樗麄兪歉锩南闰?qū)，是民族的脊梁。因此，他用“記念”來表達(dá)對(duì)烈士的敬仰和懷念。這個(gè)標(biāo)題既體現(xiàn)了魯迅先生的個(gè)人情感，也反映了他對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。（二）分析結(jié)構(gòu)接下來，我們來看看文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家回顧一下，文章主要寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回顧課文，教師引導(dǎo)）對(duì)，文章主要寫了五個(gè)部分：第一部分寫白莽與作者三次見面的情形及白莽的死訊；第二部分寫柔石等青年作家被捕的情況；第三部分重點(diǎn)寫柔石的為人和為革命理想不屈不撓的斗爭精神；第四部分寫柔石等被害的經(jīng)過，揭露國民黨反動(dòng)派的罪行；第五部分抒發(fā)對(duì)烈士的懷念與尊敬之情。（三）品味語言魯迅先生的語言一向以犀利、深刻著稱。在這篇文章中，他的語言同樣充滿了力量。請(qǐng)大家找出一些你認(rèn)為寫得特別好的句子或段落，并談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生找出句子或段落，教師引導(dǎo)分析）例如，“我早已想寫一點(diǎn)文字，來記念幾個(gè)青年的作家。這并非為了別的，只因?yàn)閮赡暌詠?，悲憤總時(shí)時(shí)來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了?！边@句話既表達(dá)了魯迅先生對(duì)烈士的深切懷念，又體現(xiàn)了他內(nèi)心的悲憤和無奈。他希望通過寫作來擺脫內(nèi)心的痛苦，但又深知這是不可能的，因?yàn)榱沂康臓奚呀?jīng)深深地烙印在他的心中。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們初步了解了《為了忘卻的記念》這篇文章的寫作背景、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀這篇文章，重點(diǎn)分析文章中的人物形象和作者的情感變化。二、分析人物形象在這篇文章中，魯迅先生生動(dòng)地刻畫了幾位青年作家的形象。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)這些人物形象的看法。（一）白莽白莽是文章中第一個(gè)出現(xiàn)的人物形象。請(qǐng)大家回顧一下，白莽給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)）對(duì)，白莽是一個(gè)熱情坦誠、樂觀單純、具有詩人氣質(zhì)的青年作家。他對(duì)革命充滿熱情，對(duì)朋友充滿真誠。他的死訊讓魯迅先生深感悲痛和憤怒。（二）柔石接下來，我們來看看柔石的形象。請(qǐng)大家結(jié)合課文中的描寫，談?wù)勀銓?duì)柔石的看法。（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)）柔石是一個(gè)為人善良、富有同情心、革命意志堅(jiān)定的青年作家。他對(duì)待朋友真誠熱情，對(duì)待敵人則毫不畏懼。他的犧牲讓魯迅先生深感惋惜和悲痛。同時(shí)，魯迅先生也通過柔石的形象表達(dá)了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和對(duì)烈士的崇高敬意。三、分析情感變化在這篇文章中，魯迅先生的情感經(jīng)歷了復(fù)雜而深刻的變化。請(qǐng)大家結(jié)合課文中的描寫和分析，談?wù)勀銓?duì)魯迅先生情感變化的理解。（一）悲憤交織文章開頭部分，魯迅先生就表達(dá)了對(duì)烈士的深切懷念和對(duì)反動(dòng)派的強(qiáng)烈控訴。這種悲憤交織的情感貫穿全文始終。魯迅先生深知烈士的犧牲不能被遺忘，因?yàn)樗麄兪歉锩南闰?qū)和民族的脊梁。同時(shí)，他也對(duì)反動(dòng)派的殘暴行徑感到無比憤怒和痛恨。（二）無奈與掙扎在文章中，魯迅先生多次表達(dá)了自己內(nèi)心的無奈和掙扎。他希望通過寫作來擺脫內(nèi)心的痛苦和悲憤，但又深知這是不可能的。因?yàn)榱沂康臓奚呀?jīng)深深地烙印在他的心中成為他生命中無法抹去的傷痛。這種無奈與掙扎的情感體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和對(duì)烈士的深厚感情。（三）懷念與敬仰在文章的結(jié)尾部分，魯迅先生深情地表達(dá)了對(duì)烈士的懷念與敬仰之情。他深知這些烈士的犧牲是為了理想和信念而英勇獻(xiàn)身的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著他前行。同時(shí)，他也通過這篇文章向世人傳遞了一個(gè)信息：即使在黑暗的年代里我們也不能忘記那些為了理想和信念而英勇獻(xiàn)身的青年志士們他們的精神將永遠(yuǎn)照耀著我們前行的道路。四、總結(jié)全文通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深刻理解了《為了忘卻的記念》這篇文章的內(nèi)涵和價(jià)值。它不僅讓我們緬懷了那些為了理想和信念而英勇獻(xiàn)身的青年志士們更讓我們感受到了