發(fā)展心理學(xué)常用名詞解釋及英漢對照

發(fā)展心理學(xué)常用名詞解釋及英漢對照目錄第一章發(fā)展心理學(xué)的簡介與研究方法 2第三章遺傳對發(fā)展的影響 11第四章產(chǎn)前的發(fā)展，出生以及新生嬰兒對生活的適應(yīng) 16第五章身體我：頭腦、身體以及動作技能的發(fā)展本章重要名詞解釋 20幼兒保育與發(fā)展 26第七章認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰的理論與維高斯基的社會文化觀點 28第八章認(rèn)知發(fā)展：訊息處理觀點 33第九章智力：心理研究的測量 36第十章語言與溝通的發(fā)展 39第十一章情緒發(fā)展與親密關(guān)系的建立 43第十二章自我與社會認(rèn)知的發(fā)展 46第十三章性別差異與性別角色的發(fā)展 49第十三章性別差異與性別角色的發(fā)展 51第十四章攻擊、利他主義及道德發(fā)展 53第十五章家庭 57第十六章家庭外環(huán)境的影響:電視、計算機、學(xué)校及同儕 59

第一章發(fā)展心理學(xué)的簡介與研究方法1.發(fā)展(development)在人生過程中個人行為所表現(xiàn)的系統(tǒng)性的一致性與改變。2.發(fā)展持續(xù)性(developmentcontinuities)在不同的時空中發(fā)展過程顯示出穩(wěn)定性與一致性，也不斷的反映出我們的過去經(jīng)驗。3.發(fā)展心理學(xué)(developmentpsychology)心理學(xué)的一支，專門發(fā)現(xiàn)與解釋個人隨時間變化而表現(xiàn)的持續(xù)性與變化。4.成熟(maturation)指由于年齡的成長身體與行為所顯示出的發(fā)展變化，而非指經(jīng)過學(xué)習(xí)，傷害，疾病或其他的生活經(jīng)驗造成的改變。5.學(xué)習(xí)(learning)由于經(jīng)驗或練習(xí)而造成個人永久性的行為改變。6.常態(tài)性的發(fā)展(normativedevelopment)特殊物種所有成員或大部份成員共同表現(xiàn)的發(fā)展改變，或典型的發(fā)展型式。7.個別性發(fā)展(ideographicdevelopment)個人在發(fā)展的速度，廣度與方向上所呈現(xiàn)的個別差異。8.整體(全人生)發(fā)展觀(holisticperspective)統(tǒng)整性的發(fā)展觀點，重視身體，心理，社會及情緒等發(fā)展層面互動的重要性。9.可塑性(plasticity)改變的潛能，因經(jīng)驗的塑造而改變的發(fā)展?jié)撃堋?0.原罪論(originalsin)兒童遺傳上即具有負(fù)面的行為特質(zhì)，必須經(jīng)過后天的教導(dǎo)，將其自私自利的本能導(dǎo)引到社會所能接受的方式。11.本性純潔論(innatepurity)嬰兒生而具有覺知對與錯的直覺，但時常被社會的要求與限制所誤導(dǎo)。12.白紙說(tabularasa)嬰兒的心靈有如白紙，所有的知識，能力，行為及動機都靠經(jīng)驗而獲得。13.嬰兒日記(babybiography)在一段時間內(nèi)詳細(xì)紀(jì)錄嬰兒的成長與發(fā)展。14.理論(theory)一組的概念與命題，用以組織，形容及解釋一組觀察的結(jié)果。15.假設(shè)(hypothesis)對經(jīng)驗的諸多層面做理論上的推論。16.科學(xué)方法(scientificmethod)一種追求知識的態(tài)度與價值觀，主導(dǎo)研究者必須客觀，讓他們的資料來決定理論的正確性。17.信度(reliability)在不同時間或不同觀察者之間，測量工具能獲得一致結(jié)果的程度。18.效度(validity)一項測量工具能正確測量其欲測量變項的程度。19.結(jié)構(gòu)性晤談或結(jié)構(gòu)性問卷(structuredintervieworstructuredquestionnaire)一種評量技巧，每一受是軍詢問相同的題目，且問題的順序都完全一樣，因此不同受試的反應(yīng)得以比較。20.診斷法(clinicalmethod)晤談法的一種，其中受試對于每一連續(xù)問題的反應(yīng)決定下面要詢問的問題。21.自然觀察法(naturalisticobservation)科學(xué)家觀察受是在自然環(huán)境中從事的日常生活活動(如家庭、學(xué)?；蛴螒驁?，借以考驗其假設(shè)是否成立。22.觀察者的影響(observerinfluence)因觀察者的出現(xiàn)而影響受試表現(xiàn)不自然的行為。23.結(jié)構(gòu)性觀察(structuredobservation)觀察法的一種，在實驗是中由觀察者先呈現(xiàn)特定的行為，然后觀察受試的反應(yīng)。24.個案研究(casestudy)一種研究方法，其特色為研究者收集關(guān)于個人生活的詳細(xì)資料，分析其生活歷史來考驗有關(guān)發(fā)展的假設(shè)。25.民族志(ethnography)研究者為了解某文化或某次文化的特殊價值、傳統(tǒng)以及社會歷程，特別居住在該社區(qū)當(dāng)中，仔細(xì)地觀察其成員的行為，并做詳細(xì)的紀(jì)錄。27.心理生理學(xué)方法(psychophysiologicalmethods)目的是在測量生理歷程與兒童身體，認(rèn)知，或情緒行為/發(fā)展之間的關(guān)系。28.相關(guān)法(correlationaldesing)研究設(shè)計的一種，用以顯示兩變項或多變項之間的關(guān)系，雖然相關(guān)變項之間的關(guān)系是系統(tǒng)性的，但并不一定是因果關(guān)系。29.相關(guān)系數(shù)(correlationcoefficient)是一種數(shù)字指標(biāo)，兩變項間相關(guān)系數(shù)的強度范圍與方向在-1到+1之間。30.實驗法設(shè)計(experimentaldesign)是一種研究設(shè)計，研究者有意的改變受試的環(huán)境，然后測量此項變化對受試行為的影響。31.獨立變項(independentvariable)環(huán)境的一部分，研究者是可以改變或是可操控的，以測量它們對行為的影響。32.依變項(dependentvariable)在實驗中依變項是受試者行為的一面，假定它是受獨立變項所控制而改變的。33.混淆變項(confoundingvariable)獨立變項之外的變項，若不是研究者加以控制，則可能影響及各種實驗情境中受是一變項的反應(yīng)。34.實驗控制(experimentalcontrol)研究者所采取之步驟，以確保除獨立變項之外其他可能影響依變項之因素都加以控制，致使各因素在各實驗情境中大致保持均衡，此項工作必須事先準(zhǔn)備妥當(dāng)，然后實驗者方面能確定依變項的改變是由于研究者操縱獨立變項的結(jié)果。35.隨機分配(randomassignment)是一種控制技巧，研究者采取無偏見的歷程，將受試分派到各種實驗情境中，致使各組別成員之間，沒有系統(tǒng)性的差異。36.生態(tài)效度(ecologicalvalidity)實驗室中研究的成果能正確的反映出自然環(huán)境中的歷程。37.實地實驗法(fieldexperiment)在自然情境中，例如家庭、學(xué)校或游戲廠所等地進行實驗研究。38.自然(或準(zhǔn))實驗(naturalor(quasi-)experiment)一種研究方式，研究者測量自然發(fā)生事件對于受是生活與行為的影響。39.橫斷設(shè)計(cross-sectional)是指在相同的時間點研究不同年齡的人的一種研究設(shè)計。40.族群效應(yīng)(cohorteffect)族群間與年齡有關(guān)的差異是由族群成長經(jīng)驗中的文化/歷史差異所造成的，而非真正的發(fā)展改變所造成的。41.縱貫設(shè)計(longitudinaldesign)是指在長達(dá)數(shù)月或數(shù)年的期間內(nèi)重復(fù)研究一群樣本的一種研究設(shè)計。42.練習(xí)效應(yīng)(practiceeffect)參與者自然反應(yīng)的改變是由重復(fù)測驗所造成的。43.淘汰耗損(selectiveattrition)在研究進行中非隨機的參與者流失，造成了不具代表性的樣本。44.不具代表性的樣本(nonrepresentativesample)一個小團體與其所屬的大團體(或母群)有一些重要的不同。45.隔代問題(cross-generationalproblem)環(huán)境的長期改變可能會限制縱貫研究計劃之結(jié)論對在研究進行期間成長的那一代兒童的適用性。46.連續(xù)設(shè)計(sequentialdesign)在長達(dá)數(shù)月或數(shù)年的期間重復(fù)研究不同年齡層之樣本的一種研究設(shè)計。47.跨文化比較法(cross-culturalcomparison)比較不同文化或次文化之人的行為/或發(fā)展的一種研究。48.告知同意書(informedconsent)研究參與者有權(quán)取得一份以及以他們能了解的語言所做的說明，包括研究中可能會影響其參與意愿的所有事情。49.受益保險比(benefits-to-risksratio)一項研究對增進知識及完善生活狀況之可能利益，與其隊參與者所造成不便及可能傷害之成本間的比較。50.保密(confidentiality)參與者在其所提供的資料中隱匿其身分的權(quán)利。51.避免受到傷害(protectionfromharm)研究參與者有被保護免于受到身體或心理上之傷害的權(quán)利。

第二章人類發(fā)展的理論1.理論(theory)一組用以描述、組織及解釋一組觀察的概念和命題。2.簡明性(parsimony)一種用以評量理論之科學(xué)價值的標(biāo)準(zhǔn)，一個簡明的理論是指用比較少的說明原則可解釋廣泛的觀察的理論。3.可否證姓(falsifibility)一種用以評量理論之科學(xué)價值的標(biāo)準(zhǔn)，一個理論若能產(chǎn)生可被證明為不實的預(yù)測，則這個理論就是可否證。4.啟發(fā)的價值(heuristicvalue)一種用以評量理論之科學(xué)價值的標(biāo)準(zhǔn)，一個理論若能持續(xù)激發(fā)新的研究和發(fā)現(xiàn)，則這個理論就是個具有啟發(fā)性的理論。5.先天與教養(yǎng)的議題(nature/natureissue)發(fā)展論者之間對生物潛質(zhì)（先天）及環(huán)境因素（教養(yǎng)）之間研究是哪個因素對人類的發(fā)展最重要的爭論。6.主動或被動的議題(activity/passivityissue)發(fā)展論者之間對兒童是否為自己之發(fā)展的主動影想者或者是環(huán)境影響之被動接受者的一種爭論。7.連續(xù)或非連續(xù)的議題(continuity/discontinuityissue)理論家之間對發(fā)展的改變是否是量的及連續(xù)的或是質(zhì)的及非連續(xù)的（如階段似的）一種爭論。8.量的改變(qualitativechange)不會突然改變的程度上的增強變化，例如，有些人認(rèn)為在不會說話的嬰兒轉(zhuǎn)變成一位語言使用者是溝通技巧之質(zhì)的改變。9.質(zhì)的改變(qualitativechange)使個體與自己以前有基本不同的類型上的變化，許多人認(rèn)為不會說話的嬰兒轉(zhuǎn)變成一位語言使用者是溝通技巧之質(zhì)的改變。10.發(fā)展階段(developmentalstage)一個較大的發(fā)窄系列中的不同階段，是特定能力、動機、行為或情緒同時產(chǎn)生并形成一連貫?zāi)Ｊ降臅r期。11.性心理學(xué)(psychosexualtheory)弗洛依德的理論認(rèn)為性本能的成熟是人格發(fā)展階段的基礎(chǔ)，而且父母管理兒童的本能沖動的方式會決定兒童所表現(xiàn)出來的特質(zhì)。12.潛意識的動機(unconsciousmotives)弗洛依德用以指稱再個人意識之外會影響一個人的思考和行為的感覺、經(jīng)驗和沖突的用語。13.壓抑(repression)一種主動的遺忘，將會影起焦慮的思考的思想和沖突隔絕于意識知覺之外。14.本能(instinct)會促動一項特定反應(yīng)或一組反應(yīng)的一種天生的生物性因素。15.本我(id)用以指稱受本能駕馭之天生人格成分的心理分析的術(shù)語。16.自我(ego)用以指稱人格之理性成分的心理分析的術(shù)語。17.超我(superego)用以指稱含有個人內(nèi)化的道德標(biāo)準(zhǔn)的人格成分的心理分析的術(shù)語。18.固著(fixation)在某個性心理階段的停滯發(fā)展，史的一個人無法往較高的階段發(fā)展。19,心理社會論(psychosocialthery)艾瑞克森對弗洛依德理論的修正，強調(diào)發(fā)展之社會文化（而非性）因并認(rèn)為有一系列八個心理社會的沖突是人們必須成功解決的，如此才健康的心理適應(yīng)。20.行為主義(behaviorism)心理學(xué)中的一派思維，認(rèn)為有關(guān)人類發(fā)展的結(jié)論應(yīng)該以外顯行為只控制的觀察為基礎(chǔ)，而非對潛意識的動機或其他無法觀察之現(xiàn)象的思考；這是早期學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)。21.習(xí)慣(habits)刺激與反應(yīng)間已學(xué)得的聯(lián)結(jié)，代表一個人人格的穩(wěn)定面。22.增強物(reinforcer)一項行動后會增加該行動于未來重憲之可能性的任何后果。23.懲罰物(punisher)一項行動后會壓抑該項行動及/或減少其于未來重現(xiàn)之可能性的任何后果。24.操作性學(xué)習(xí)(operantlearning)一種學(xué)習(xí)形式，自發(fā)的舉發(fā)(或反應(yīng))會變得較有能或較不可能，端視其所產(chǎn)生的后果而定。25.觀察學(xué)習(xí)(observationallearning)由觀察別人的行為而獲得的學(xué)習(xí)。26.環(huán)境決定論(environmentaldeterminism)認(rèn)為兒童是受到其環(huán)境之塑造的被動個體的一種看法。27.相互決定論(reciprocaldeterminism)認(rèn)為兒童與其環(huán)境間之影響的流動是雙向的，環(huán)境可能會影響兒童，但是兒童的行為也會影響環(huán)境的一種看法。28.認(rèn)知發(fā)展(cognitivedevelopment)發(fā)生在如注意、知覺、學(xué)習(xí)、思考及記憶等活動上與年齡有關(guān)的改變。29.基模(scheme)兒童所建構(gòu)可用以了解一些經(jīng)驗的有組織的思考或行動模式，皮亞杰有時會以任知結(jié)構(gòu)一詞作為基模的同意字。30.同化(assimilation)皮亞杰用以指稱兒童藉著將新經(jīng)驗融入其現(xiàn)有之基模以解釋新經(jīng)驗之過程的用語。31.失衡一個人之思考過程與環(huán)境事件間的不均衡或矛盾。相反的，平衡(equilibrium)是指一個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境間一種均衡、和諧的關(guān)系。32.調(diào)適(accommodation)皮亞杰用以指稱兒童修飾其現(xiàn)有的基模以便能融入或調(diào)適新經(jīng)驗之過程的用語。33.不變的發(fā)展次序(invariantdevelopmentalsequence)依一定次序發(fā)生之一序列的發(fā)展，因為序列中的每個發(fā)展都是下一個發(fā)展所必須的。34.社會文化理論(socioculturaltheory)維高斯基對發(fā)展的觀點，亦即兒童是透過與社會上較有知識之成員的合作式對談而獲得其文化價值、信念及問題解決的策略。35.訊息處理論(information-processingtheory)一種視人類的心靈為一個持續(xù)發(fā)展、符號操弄的系統(tǒng)，就如同計算機一般，訊息流被輸入、經(jīng)過操弄而轉(zhuǎn)換成輸出(答案、推論及問題的解決方法)的觀點。36.動物行為學(xué)(ethology)行為發(fā)生之生物進化的基礎(chǔ)研究。37.自然淘汰(naturalselection)由達(dá)爾文所提出的一種進化的過程，具有能促進對環(huán)境之適應(yīng)的特質(zhì)的個體將能生存下去，繁殖后代并將這些適應(yīng)的特質(zhì)傳給其后世子孫；而缺少這些適應(yīng)特質(zhì)的個體則將會消失滅亡。38.敏感期(sensitiveperiod)特定能力或行為發(fā)展的最佳時段，在這段時間內(nèi)，個體對能促進這些特質(zhì)的環(huán)境影響會特別敏感。39.利他主義(altruism)透過利社會舉動如分享、合作及駐人等而表達(dá)的對他人福祉的關(guān)懷。40.同理心(empathy)經(jīng)驗別人正有之情緒的能力。41.生態(tài)系統(tǒng)論(ecologicalsystemstheory)布郎菲布列納的模式，強調(diào)發(fā)展中的人是被嵌于一系列的環(huán)境系統(tǒng)中，這些系統(tǒng)的彼此互動及與人的互動會影響發(fā)展。42.小系統(tǒng)(microsystem)個人真正面臨的周遭環(huán)境(包括角色關(guān)系和活動)，為布朗莽布列豽之環(huán)境層或情境的最內(nèi)層。43.中系統(tǒng)(mesosystem)個人周遭的環(huán)境或小系統(tǒng)間的相互關(guān)系，為布朗莽布列豽之環(huán)境層或情境的第二層。44.外在系統(tǒng)(exosystem)兒童及青少年沒有直接經(jīng)歷，但是卻可能會影響其發(fā)展的社會系統(tǒng)，布朗莽布列豽之環(huán)境層或情境的第三層。44.大系統(tǒng)(macrosystem)發(fā)展發(fā)生所在的較大的文化或次文化情境，布朗莽布列豽之環(huán)境層或情境的最外層。45.時間系統(tǒng)(chronosystem)在生態(tài)統(tǒng)理論里，隨時間改變并影響發(fā)展方向的個人或環(huán)境的變化。46.機械論模式(mechanismicmodel)認(rèn)為兒童是被動的個體，其發(fā)展路徑受到外在(環(huán)境)因素之影響的觀點。47.機體論模式(organismicmodel)認(rèn)為兒童是主動的個體，其發(fā)展路徑受到內(nèi)在因素之影響的觀點。48.情境論模式(contextualmodel)認(rèn)為兒童是主動的個體，其發(fā)展路徑受到內(nèi)在因素(先天)及外在因素(教養(yǎng))之持續(xù)、動態(tài)互動之影響的觀點。49.折衷主義者(eclectics)釋圖預(yù)測及解釋人類發(fā)展時會采取各種理論觀點的學(xué)者。

第三章遺傳對發(fā)展的影響1.基因型(genotype)個體所遺傳到的遺傳稟賦。2.基因(genes)一代傳一代，不可改變的用以發(fā)展的遺傳藍(lán)圖。3.遺傳表型(phenotype)一個人的基因型所表現(xiàn)出來的可觀察與可測量的特征。4.受孕(conception)當(dāng)精子進入卵子，卵子受精形成結(jié)合子的那個時刻。5.結(jié)合子(zygote)來自受孕時精子與卵子結(jié)合而形成的單細(xì)胞。6.染色體(chromosome)由基因組成的像線狀的結(jié)構(gòu)，在人類每個體細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)有46個染色體。7.脫氧核糖核酸(deoxyribonucleicacid，DNA)組成染色體的雙股的長分子。8.有絲分裂(mitosis)一個細(xì)胞復(fù)制它自己的染色體，然后分裂成兩個具有相同遺傳的女兒細(xì)胞的過程。9.減數(shù)分裂(meiosis)一個配子細(xì)胞分裂而制造多個配子(精子或卵子)的過程。每個配子都堡有與欽帶細(xì)胞完全一樣的染色體數(shù)的一半，而人類經(jīng)由減數(shù)分裂而來的產(chǎn)物均有23個染色體。10.互換(crossing-over)減數(shù)分裂期間，配對的染色體之間交換遺傳物質(zhì)的過程。11.獨立類別(independentassortment)在減數(shù)分裂期間，每對染色體都各自獨立于其他所有成對染色體之分裂的一種原則。12.單一結(jié)合子(或同卵)雙胞胎(monozygotic(oridentical)twins)一個單一的結(jié)合子分裂成2個分離但完全一樣的細(xì)胞，這2個細(xì)胞各自發(fā)展且遺傳了完全相同基因組的雙胞胎。13.雙結(jié)合子(或異卵)雙胞胎(dizygotic(orfraternal)twins)一位母親差不多再相同的時間排出2個卵，而每個卵分別與不同的精子結(jié)合，產(chǎn)出2個不同遺傳的結(jié)合子之雙胞胎。14.X染色體(xchromosome)兩個性染色體中較長的一個，正常的女性具有兩個x染色體，而男性只有一個。15.Y染色體(Ychromosome)兩個性染色體中較短的一個，正常的男性有一個Y染色體，而女性則沒有。16.對偶基因(alleles)一個基因的另一種可選擇的形式，該基因出現(xiàn)于一個染色體的特別位置上。17.單純的顯性-隱性遺傳(simpledominant-recessiveinheritance)遺傳的一種型態(tài)，在此種型態(tài)中對某個對偶基因比另一個占優(yōu)勢，因此只有占優(yōu)勢的對偶基因之遺傳表型會表現(xiàn)出來。18.顯性的對偶基因(dominantallele)一個相當(dāng)有力的、能顯現(xiàn)出遺傳表型，且會遮掩這另一個較無力量的基因只影響的基因。19.隱性的對偶基因(recrssiveallele)一個較無力量的基因，當(dāng)與這個基因配對的是一個顯性的對偶基因時，該基因便無法顯現(xiàn)出遺傳表型。20.同質(zhì)結(jié)合子的(homozygous)對一個特質(zhì)遺傳了兩個具有相同影響力的對偶基因的。21.異質(zhì)結(jié)合子的(hoter)對一個特質(zhì)遺傳了兩個具有不同影響力的對偶基因的。22.攜帶者(carrier)一個具有異質(zhì)結(jié)合子的個體，雖然在他或她自己的遺傳表型當(dāng)中不會顯露出隱性對偶基因的任何訊號，但是可以傳遞這個隱性對偶基因給后代。23.共顯性(codominance)異質(zhì)結(jié)合子的兩個對偶基因具有鄉(xiāng)等的力量，產(chǎn)出的遺傳表型是完全且平等地顯露出多個基因之特質(zhì)。24.鐮刀型細(xì)胞貧血癥(sickle-cellcharacteristic)一種遺傳性的血液疾病，此種疾病會導(dǎo)致紅血球細(xì)胞成為一個不尋常的鐮刀形狀，而且無法有效地散布氧氣。25.性聯(lián)遺傳的特質(zhì)(sex-linkedcharacteristic)由出現(xiàn)于x染體上的隱性基因所決定的一種特性，男性更可能帶有此特質(zhì)。26.遺傳印記(geneticimprinting)遺傳的類型一，在此類型之中某對對偶基因具有生化印記，因此，無論該基因的組成是什么，雙親中只有一位的對偶基因會被顯現(xiàn)出來。27.多基因遺傳特質(zhì)(polygenictrait)受到許多而非單對基因之作用所影響的一種特質(zhì)。28.先天性的缺陷(congenitaldefects)在出生時便顯現(xiàn)的問題(雖然不一定是明顯的)，這種缺陷可能員自于遺傳與胎兒時期的影響，或來自于生產(chǎn)時的復(fù)雜過程。29.杭丁頓氏舞蹈病(Huntington'sdisease)一種由一個顯性對偶基因所導(dǎo)致之遺傳性疾病，此種疾病的典型癥狀出現(xiàn)于生命后期，而神經(jīng)系統(tǒng)的損毀便是其主要病癥(見表3-1)。30.易碎的×染色體癥候群(Fragile-Xsyndrome)由一個有缺陷的基因所導(dǎo)致的x染色體異常，將帶給個體輕微到嚴(yán)重等程度不同的智障，特別是當(dāng)這個有缺陷的基因是由母親遺傳給孩子時，便會有此情況。31.體染色體(autosomes)人類染色體中，男女兩性都一樣的那22對染色體便是體染色體。32.唐氏癥候群(Downsyndrome)因第21號染色體出現(xiàn)一個多余的染色體而導(dǎo)致的染色體異常(也稱為三染色體-21)，罹患指證的人具有明顯的生理外觀，而且有中到重度的障礙。33.老化卵子假說(aging-ovahypothesis)此假說認(rèn)為:較年長的母親更有可能生下染色體異常的孩子，因為年紀(jì)較大的母親癥處于生殖階段的末期，她們的卵子正在退化。34.突變(mutations)一個或一個以上基因之化學(xué)結(jié)構(gòu)或排列的一種改變，因此改變的影響而產(chǎn)出一個新的遺傳表型。35.遺傳諮商(geneticcounseling)設(shè)計來告訴想要為人父母者有關(guān)遺傳疾病的知識，并協(xié)助他們判斷自己將這類疾病傳給下一代可能性的一種服務(wù)。36.羊膜穿刺術(shù)(amniocentesis)從孕婦體內(nèi)抽出羊水的一種方法，藉由此法可檢測出存再羊水中的胎兒細(xì)胞是否有染色體異常與其他的遺傳缺陷。37.絨毛膜取樣(chorionicvillussampling，CVS)另一種有別于羊膜穿刺術(shù)的產(chǎn)前檢查，此種方法由絨毛膜中抽出胎兒細(xì)胞，且可比羊膜穿刺術(shù)更早進行檢測。38.超音波(ultrasound)利用聲波掃描子宮而顯現(xiàn)出胎兒概況的一種方法，可藉此檢測出胎兒大致上的身體異常。39.苯酮尿癥(phenyldeyonuriaPKU)一種遺傳疾病，此疾病使兒童無法代謝苯丙安酸；若未治療，很快地便會造成過動與智能障礙。40.胚原基因治療(germlonegenetherapy)尚在發(fā)展為臻完美，也未能運用于人體上的一種醫(yī)療過程。在此過程中，將利用健康的基因來修補或取代有害的基因，如此便能永遠(yuǎn)地改正遺傳疾病。41.行為遺傳學(xué)(behavioralgenetics)研究基因型如何與環(huán)境互動，進而影響諸如智能、人格及健康的心理等行為特質(zhì)的一門科學(xué)。42.遺傳可能性(herutability)可歸因于遺傳因素的某個特性之變異量。43.選擇性育種實驗(selectivebreedingexperiment)透過選擇性交配的影響，決定是否繁殖具某特質(zhì)動物的遺傳學(xué)研究方法。44.血統(tǒng)關(guān)系(kinship)兩個個體具有共同基因的程度。45.雙胞胎設(shè)計(twindesign)比較不同結(jié)合（血統(tǒng)關(guān)系）的雙胞胎組，用以決定某一特質(zhì)之遺傳性的一種研究法。46.收養(yǎng)設(shè)計(adoptiondesign)利用與收養(yǎng)者有遺傳關(guān)系和收養(yǎng)關(guān)系的親屬進行比較，來預(yù)估某一特質(zhì)之遺傳性的一種研究法。47.一致率(concordancerates)在一對雙人組中，其中一人表現(xiàn)出某項特質(zhì)，則另一個人也表現(xiàn)出該特值得百分比。48.遺傳系數(shù)(heritabilitycoefficient)由于遺傳因素所造成的變異量，是一個范圍從0.00到+1.00的數(shù)字估計値。49.非共享的環(huán)境影響(nonsharedenvironmentalinfluences，NSE)一種環(huán)境對個體的影響因素，在此情況下，生活在一起的人并未分享那些會造成這些個體彼此相似的環(huán)境。50.共享的環(huán)境影響(sharedenvironmentalinfluences，SE)一種環(huán)境對個體的影響因素，在此情況下，生活在一起的人共享著那些會造成這些個體彼此相似的環(huán)境。51.內(nèi)向-外向(introversion-extroversion)在人格向度上處于相對利兩端的特質(zhì)：內(nèi)向特質(zhì)者在人群中是害羞、不安的，且具有想從社會情境中逃離的傾向；內(nèi)向特質(zhì)者具有高度的社交性，且樂于與他人相處。52.同理性關(guān)懷(empathicconcern)個體體認(rèn)他人需要與關(guān)心他人福祉程度的一種測量。53.精神分裂癥(schizophrenia)一種嚴(yán)重的心理疾病，邏輯思考、情緒表達(dá)與人際行為受到干擾是此疾病的特色。54.躁郁癥(manic-depressive)一種精神疾病，心情的極端起伏與變動是其特色。55.精神官能癥(neuroticdisorders)一個精神官能癥患者可能會用一種非理性的思考型態(tài)或行為來對抗壓力或避免焦慮。56.引導(dǎo)發(fā)展軌跡(canalization)對少部分遺傳表型發(fā)展結(jié)果的一種遺傳限制，一個受到遺傳軌跡高度引導(dǎo)的特質(zhì)是指:那些依循著事先已定好的基因軌道路線而發(fā)展的特質(zhì)，因此環(huán)境對個體所將展現(xiàn)的這些特質(zhì)之遺傳表型的影響便很少。57.反應(yīng)范圍的原則(range-of-reactionprinciple)此概念說明了基因行對個體再回應(yīng)各種不同環(huán)境時，所可能展現(xiàn)的遺傳表行之范圍限制。58.被動的遺傳與環(huán)境的相關(guān)性(passivegenotype/environmentcorrelations)這個概念說明我們的遺傳特質(zhì)，影響了他們所提供的教養(yǎng)環(huán)境，因此，前述的教養(yǎng)環(huán)境便與環(huán)境便與孩子自己的基因型有關(guān)。59.引發(fā)的遺傳與環(huán)境的相關(guān)性(evocativegenotype/environmentcorrelations)這個概念說明我們的遺傳特質(zhì)，影響了其他人對我們的行為表現(xiàn)，因此也影響了我們在該社會環(huán)境中的發(fā)展。60.主動的遺傳與環(huán)境的相關(guān)性(activegenotype/environmentcorrelations)這個概念說明我們的遺傳，影響了我們所喜歡與尋求的環(huán)境型態(tài)。

第四章產(chǎn)前的發(fā)展，出生以及新生嬰兒對生活的適應(yīng)本章重要名詞解釋1.產(chǎn)前的發(fā)展(prenataldevelopment)從受孕的瞬間到開始分娩歷程之間的發(fā)育2.胎芽期(germinalperiod)胎兒期發(fā)展的第一個時期，從受孕開始持續(xù)到發(fā)展中的有機體著床到子宮壁為止(亦稱做受精卵石期)。3.胚胎期(periofofembryo)產(chǎn)前發(fā)展的第二階段，從第三周持續(xù)到第八周，主要器官和人體結(jié)構(gòu)在此期間得以成形。4.胎兒期(periodofthefetus)產(chǎn)前發(fā)展的第三階段，從第九周直到出生，所有的重要官能系統(tǒng)在此期間開始運作，且胎兒急速成長。5.胚胎(期)(embryo)懷孕后的第三到第八周，對未出生的有機體之稱呼。6.著床(implantation)胚胞鉆進入子宮內(nèi)層。7.羊膜(amnion)環(huán)繞在發(fā)育中胚胎之外的防水薄膜，用以調(diào)節(jié)其溫度并緩沖外來的傷害。8.絨毛膜(chorion)附著于子宮組織的薄膜，能為胎兒擷取養(yǎng)分。9.胎盤(placenta)由子宮內(nèi)膜與絨毛膜形成的器官，能為胎兒提供空氣及養(yǎng)分，并排除其代謝后的廢棄物。10.臍帶(umbilicalcord)連結(jié)胚胎到胎盤的軟管，內(nèi)含血管。11.神經(jīng)管(neurualtube)由外胚層所形成的初始脊椎神經(jīng)，將變成中樞神經(jīng)系統(tǒng)。12.胎兒(fetus)指稱懷孕九周至分娩的出生前有機體。13.胎兒皮酯(vernix)覆蓋于胎兒之上，以保護其皮膚免于龜裂的白色干酪狀物質(zhì)。14.胎毛(lanugo)覆蓋在胎兒身上的細(xì)毛，有助于胎兒皮酯停留在皮膚之上。15.可存活周數(shù)(ageofviability)胎兒發(fā)展到第22周或第28周之時，才有可能在子宮之外生存下來。16.畸胎原(teratogens)會傷害發(fā)育中之胚胎或胎兒的外在作用物。例如病毒、藥物、化學(xué)制品、及輻射等。17.敏感時期(sensitiveperiod)有機體對特定環(huán)境的影響變的非常敏感的時期；在此時期之外，相同環(huán)境的影響必須更為強烈才能產(chǎn)生同等的效果。18.德國麻疹【(rubella(Germanmeassles)】此種疾病對母親的影響極小，但對于懷孕第三到第四個月的受感染胎兒，可能造成一連串的生產(chǎn)缺陷。19.毒漿體原蟲病(toxoplassmosis)存在于生肉和貓糞中的寄生蟲所引起的疾病，若在懷孕開始的第三個月里傳染給胚胎，將導(dǎo)致生產(chǎn)缺陷和流產(chǎn)。20.梅毒(syphilis)一種常見的性傳染病，能在懷孕中后期跨過胎盤的阻隔而導(dǎo)致流產(chǎn)或?qū)е聡?yán)重的生產(chǎn)缺陷。21.生殖器泡疹(genitalherpes)一種會傳染的性病，會在生產(chǎn)時傳染給嬰兒，導(dǎo)致失明、腦傷、甚至死亡。22.剖腹生產(chǎn)(cesareansection)始嬰兒經(jīng)由母體子宮和腹部的切口而生產(chǎn)的外科手術(shù)。23.后天性免疫不全癥候群(艾滋病)(acquiredimmunedeficiencysyndrome,AIDS)會經(jīng)由母體傳染給胎兒或新生兒的致命疾病，將導(dǎo)致身體免疫系統(tǒng)的衰弱，進而死亡。24.沙利竇邁鎮(zhèn)定劑(thalidomide)一種溫和的鎮(zhèn)定劑，若再懷孕初期使用，將導(dǎo)致肢體、眼睛、耳朵、及心臟各種的缺肢殘障。25.乙烯雌酚(diethylstilbestrol,DES)從前用以防止流產(chǎn)的一種人造荷爾蒙，會導(dǎo)致后代女性在青春期罹患子宮頸癌與男性外生殖器的畸形。26.胎兒酒精性癥候群(fetalalcoholsyndrome,FAS)子女的一些嚴(yán)重先天性癥狀，通?？砂l(fā)現(xiàn)其母親在懷孕期間有酗酒行為。27.胎兒酒精效應(yīng)(fetalalcoholeffects,FAE)兒童的一些輕微先天性癥狀，經(jīng)?？砂l(fā)現(xiàn)其母親在懷孕期間有少量至中度的飲酒。28.葉酸(folicacid)有助于防止中樞神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷之B群綜合維他命。29.脊柱裂(spinabifida)從脊椎管縫間凸出的脊椎神經(jīng)。30.新生兒(neonatw)出生不到一個月的嬰兒。31.分娩的第一階段(firststageoflabor)生產(chǎn)過程中從子宮第一次規(guī)律性收縮持續(xù)到子宮頸完全擴張為止的時期。32.分娩的第二階段(secondstageoflabor)生產(chǎn)歷程的時期，此時胎兒從產(chǎn)道移動而離開母體(亦稱分娩)。33.分娩的第三階段(thirdstageoflabor)排出胎盤(產(chǎn)后)。34.亞培格測試(Apgartest)對新生兒的心跳頻率、呼吸作用、膚色、肌力狀態(tài)與反射動作予以一種快速的評量用以評估新生而生產(chǎn)過程的壓力并決定是否需要給予立即的醫(yī)療協(xié)助。35.新生兒行為量表(NeonatalBehaviorAssessmentScale,NBAS)此項測試可評量新生兒的神經(jīng)系統(tǒng)是否完美，及其對環(huán)境刺激的反應(yīng)度。36.自然或準(zhǔn)備好的生產(chǎn)(natual,orprepared,childbirth)此種分娩強調(diào)身體與心理的準(zhǔn)備度，而將醫(yī)療輔助減至最小。37.替代的(非傳統(tǒng))生產(chǎn)中心(altemativebirthcenter)醫(yī)院的產(chǎn)房或另類提供如同家庭般氣氛的生產(chǎn)獨立場所，兒該場所仍然有使用醫(yī)療技術(shù)。38.情緒連結(jié)(emotionalbonding)用以指稱父母對其嬰兒所產(chǎn)生的情感聯(lián)系；某些理論學(xué)者相信最強的黏著發(fā)生在出生后不久的一段敏感時期。39.產(chǎn)后憂郁癥(postpartumdepression)母親在產(chǎn)后所出現(xiàn)的強烈悲傷、憤怒和絕望的感覺，會持續(xù)數(shù)月之久。40.全神貫注(engrossment)類似于母親情緒黏著復(fù)方同位語；用以形容父親對其新生兒的著迷，包含他對新生兒的碰觸、托抱、親吻和說話之渴望。41.缺氧癥(anoxia)大腦缺乏足夠的氧氣，會導(dǎo)致神經(jīng)損傷或死亡。(三到四分鐘)42.臀位生產(chǎn)(breechbirth)出生時，胎兒的腳或臀部先出來。43.RH因子(RHfactor)一種血液蛋白質(zhì)，若胎兒有此因子而母親卻沒有時，會導(dǎo)致母親產(chǎn)生抗體。這些抗體會攻擊血液中有此蛋白質(zhì)的后續(xù)胎兒之紅血球。44.早產(chǎn)兒(preytermbabies)比預(yù)產(chǎn)期提早三周以上出生的嬰兒。45.體重過輕的嬰兒(smail-for-datebabies)出生時體重過輕的嬰兒，即使出生時間已接近其正常預(yù)產(chǎn)期。46.呼吸困難癥候群(respiratirydistresssyndrome)早產(chǎn)兒呼吸非常不規(guī)律的嚴(yán)重狀況，有死亡的危險(亦稱玻璃腺樣病)47.反射動作(refex)對單一刺激或整組刺激做出非學(xué)習(xí)而得的自動反應(yīng)。48.生存的反射動作(survivalreflexes)呼吸、吸吮與吞咽等天生的反射動作，使新生兒能適應(yīng)于環(huán)境。49.原生的反射動作(primitivereflexes)由大腦皮質(zhì)下層所控制的反射動作，將再生命的第一年里漸漸消失。50.嬰兒狀態(tài)(infantstates)幼小嬰兒所呈現(xiàn)的睡眠與清醒之不同程度。51.快速動眼睡眠(REMsleep)一種活躍的惑不規(guī)律的睡眠狀態(tài)，期間眼球會在眼皮下快速轉(zhuǎn)動，而腦波的活躍型態(tài)就好像快清醒時一樣。52.自我刺激理論(autostimulationtheory)此理論認(rèn)為嬰兒期的快速眼動睡眠是一種有助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的自我刺激形式。53.嬰兒猝死癥候群(suddeninfantdeathsyndrome，SIDS)此種無法解釋的死亡情況是指嬰兒在睡眠中突然停止呼吸(亦稱嬰兒床死亡)。

第五章身體我：頭腦、身體以及動作技能的發(fā)展本章重要名詞解釋1.頭到尾的發(fā)展(cephalocaudaldevelopment)身體成熟與成長的順序，先是頭部再到尾部。2.軀干到四肢的發(fā)展(proximodistaldevelopment)身體成熟與成長的序列，從身體的軀干(近側(cè)區(qū)域)發(fā)展到四肢(末梢區(qū)域)。3.骨頭的年齡(skeletalage)依據(jù)兒童骨骼發(fā)展程度對生理成熟度所做的測量。4.大腦生長陡增(braingrowthspurt)兒童最大腦的重量有一半以上是在懷孕七個月到兩歲大之間的時期增加的。5.突觸(synapses)介于兩個神經(jīng)細(xì)胞(神經(jīng)元)之間的連結(jié)空間(接合)。6.神經(jīng)元(neurons)接受及傳遞神經(jīng)脈搏的神經(jīng)細(xì)胞。7.膠質(zhì)(glia)此類神經(jīng)細(xì)胞能培育神經(jīng)元并將其包圍安置在絕緣的髓鞘里。8.突觸形成(synaptogenesis)神經(jīng)元之間的接合(突觸)得以成型。9.可塑性(plasticity)改變的能力；此種發(fā)展?fàn)顟B(tài)具有因經(jīng)驗而形塑的潛力。10.隨鞘化(myelinization)神經(jīng)元被臘狀髓燐脂鞘包圍住的歷程，如此將有助于神經(jīng)脈沖的傳遞。11.大腦(cerebrum)位于腦中心的最上部，包含左右半腦及其中間連結(jié)的胼胝體纖維。12胼胝體(corpuscallosum)連結(jié)左右半腦的神經(jīng)纖維束，負(fù)責(zé)兩半腦之間的訊息傳遞。13.大腦皮膚(cerebralcortex)顱內(nèi)大腦的表層，涉及身體自主動作、知覺、與較高級的智力功能，如學(xué)習(xí)、思考和說話。14.大腦側(cè)化(cerebrallateralization)左邊及右邊大腦半球的功能分化。15.動力系統(tǒng)理論(dynamicalsystemstheory)此種理論視動作技巧為將先前已精熟的能力主動加以再組織，那些能力是用來尋找較有效方法以能探索環(huán)境或滿足其他目標(biāo)。16.本體感受的訊息(proprioceptiveinformation)從肌肉、筋腱和關(guān)節(jié)得來的感官訊息，能幫助個體進行身體(或身體部位)的空間定位。17.尺骨的抓握(ulnargrasp)早期手部的技巧，嬰兒將手指壓進手掌而能抓握物體。18.手指夾取(pincergrasp)拇指與其他手指反向的夾取，使嬰兒能夠更靈敏的舉起和玩弄物體。19.青少年發(fā)育陡增(adolescentgrowthspurt)身體發(fā)育上急速增長的現(xiàn)象，可是為青春期的開始。20.青春期(puberty)個人達(dá)到性成熟的時間點，生理上能夠繁殖下一代。21.初經(jīng)(menarche)第一次月經(jīng)來臨。22.百年趨勢(seculartrend)在工業(yè)化設(shè)社會中，現(xiàn)在已過去朝向較為成熟與較大體型的趨勢。23.成年禮(ritesofpassage)象征個人從人生一個時期進展到另一個時期的儀式(例如青春期儀式)。24.神經(jīng)性厭食癥(anorexianervosa)威脅到生命的厭食癥，特征是使自己飢餓和對肥胖的強迫性恐懼。25.貪食癥；飢餓癥(bulimia)威脅到生命的飲食異常癥狀，特征是不斷重復(fù)地大量進食，在使用瀉藥或嘔吐劑排出。26.性行為(sexuality)有關(guān)于性愛的想法、行為和定向的自我向度。27.雙重標(biāo)準(zhǔn)(doublestandard)此種看法以為性行為較適合于某一性別的成員，但較不適合另一性別的成員。28.甲狀腺素(thyroxine)油甲狀腺體制造的荷爾蒙；是大腦和身體得以正常成長的必需物質(zhì)。29.腦下垂體(pituitary)位于大腦底部的「主線體」，能調(diào)節(jié)各內(nèi)分泌腺體并制造成長荷爾蒙。30成長荷爾蒙(growthhormone,GH)刺激身體細(xì)胞及速成長與發(fā)展的腦下垂體荷爾蒙；主要助益于青春期的成長陡增。31.雌激素(estrogen)卵巢所制造的雌性性荷爾蒙，能促使雌性的性成熟。32.睪丸酮(testosterone)由睪丸所制造的雄性荷爾蒙，職司男性的性成熟。33.趕上成長(catch-upgrowth)曾經(jīng)歷程展緩慢的兒童在此階段加速成長，非常急速地「趕上」他們自身遺傳程序上的成長軌道。34.消瘦癥(marasmus)蛋白質(zhì)及熱量吸收不夠的嬰兒所罹患的成長遲緩疾病。35.紅孩兒癥(嚴(yán)重營養(yǎng)不良)(kwashiorkor)熱量足夠但蛋白質(zhì)吸收不足的兒童，所罹患的成長遲緩疾病。36.缺乏維他命與礦物質(zhì)的營養(yǎng)不良(vitaminandmineraldeficiencies)此種營養(yǎng)不良的形成是其飲食中雖能提供足夠的蛋白質(zhì)與熱量，但卻缺少一種或多種能夠促進正常成長的物質(zhì)。37.缺鐵性貧血癥(irondeficiencyanemia)飲食中缺乏鐵離子所導(dǎo)致的沒有活力，使兒童因而無法專注且可能阻礙生理及心智的發(fā)展。38.肥胖(obese)在醫(yī)學(xué)上描述體重超過其身高、年齡、性別之理想體重20%以上的人。39.非器質(zhì)性成長遲緩(無法茁壯)病癥(nonorganicfailuretothrive)導(dǎo)因于乏人注意與關(guān)愛的嬰兒成長疾病，成長因此急遽減緩或停滯。40.剝奪性侏儒癥(發(fā)育不全)(deprivationdwarfism)兒童期的成長疾病，導(dǎo)因于情感的被剝奪而使成長荷爾蒙減量，因而發(fā)育緩慢且身高較小。

第六章早期認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)：感覺、知覺與學(xué)習(xí)本章重要名詞解釋1.感覺(sensation)感官接受器對刺激所做的覺察，并將此訊息往大腦傳送。2.知覺(perception)我們對感官輸入予以分類和解讀的歷程。3.充實理論(enrichmenttheory)此理論指出我們必須提取以儲存的知識來(添加)至感官的刺激，以進而理解這個有意義的世界。4.分化理論(differentiationtheory)此理論指出知覺包括對所接收到的感官刺激里之區(qū)辨性特征或線索予以覺察。5.區(qū)辯性特征(distinctivefeatures)刺激物維持不變的特性；兩個或兩個以上的物體在這些向度上可以有所不同并可以此區(qū)分之(有時稱為不變性或不變的特征)。6.偏好法(preferencemethod)用已獲取嬰兒知覺能力相關(guān)訊息的方法，先呈現(xiàn)兩種(或更多)的刺激物，再觀察嬰兒偏好哪一種。7.習(xí)慣化法(habituation)對已熟悉的重復(fù)刺激物減少個人的反應(yīng)。8.非習(xí)慣化法(dishabituation)當(dāng)刺激物有所改變，反應(yīng)因而增加。9.能量激發(fā)(evokedpotential)腦波型態(tài)的改變，意謂個體覺察(感覺)到刺激物。10.高能量吸吮法(high-amplitudesuckingmethod)評量嬰兒知覺能力的方法，測量嬰兒改變其吸吮特制塑膠奶嘴的速率以使有趣事件持續(xù)之能力。11.視覺敏銳度(visualacuity)個人看到微小物體與精巧細(xì)部的能力。12.視覺對比度(visualcontrast)視覺刺激的明/暗轉(zhuǎn)變量。13.音素(phonemes)構(gòu)成語言的最小有意義聲音單位。14.中耳炎(otitismedia)中耳常見的細(xì)菌感染，會造成輕至中度的聽力喪失。15.實體映象(stereopsis)兩個平面影像的融合，以產(chǎn)生具有深度的單一影像。16.圖片的(透視法)線索【pictorial(perspective)cues】深度與距離的線索，包括直線透視、紋路梯度、大小、重疊和陰影，這是單眼的，亦即只用一只眼睛即可察覺。17.視覺的隱隱迫近(visuallooming)當(dāng)物體非常貼近臉部時，期影像擴張進而占滿整個視覺區(qū)域。18.動態(tài)線索(kineticcues)因物體移動或身體移動所產(chǎn)生的線索，對形狀與空間關(guān)系提供著重要的線索。19.大小恒常性(sizeconstancy)知覺到被擺在不同距離下的同一物體，其大小仍是維持一樣并未隨著視網(wǎng)膜上之影像大小而改變。20.視覺懸崖(visualcliff)一個制造出深度幻覺的升起平臺，用以測試嬰兒的深度知覺。21.知覺統(tǒng)合(intermodalperception)使用一種感官程序去辨識出一個早已被其他程序所熟悉的刺激物之能力。22.知覺學(xué)習(xí)(perceptuallearming)個人從環(huán)境里的感官刺激擷取訊息的能變化。23.學(xué)習(xí)(Leaming)個體的行為(或行為潛勢)因其經(jīng)驗或練習(xí)而產(chǎn)生相對持久的改驗。24古點制約(classicalconditioning)學(xué)習(xí)的一種類型，初始中性刺激物重復(fù)與一個有意義的非中性刺激物配對出現(xiàn)，以至中性刺激物也能夠引起原先只有中性刺激物才能造成的反應(yīng)。25.非制約刺激物(unconditionedstimulas,UCS)在沒有事前學(xué)習(xí)的情況下，能夠引起特定反應(yīng)的某刺激物。26.非制約的反應(yīng)(unconditionedresponse,UCR)由非制約刺激物所引起的非學(xué)習(xí)來的反應(yīng)。27.制約刺激物(conditionedstimulas,CS)初始中性的刺激物在其與總是能引起某反應(yīng)的非制約刺激物配對出現(xiàn)之后，變的也能夠引起該特定的反應(yīng)。28.削弱(extinction)學(xué)得的反應(yīng)逐漸減弱而消失，因為制約刺激物不再與非制約刺激物配對聯(lián)結(jié)(在古典制約中)或該反應(yīng)不再被增強(在操作制約中)。29.反制約作用(countesconditioning)基于古典制約作用而來的處遇，目標(biāo)在于消弱不良的反應(yīng)，并以更適當(dāng)?shù)男路磻?yīng)來取代之。30.操作制約作用(operantconditioning)學(xué)習(xí)的一種形式，隨意出現(xiàn)的動作(或操作的)，因其產(chǎn)生的后果影響變得不是更長出現(xiàn)就是更少出現(xiàn)。31.增強物(reinforcer)行為后果所伴隨出現(xiàn)的刺激物，使得該行為再發(fā)生的機率增加。32.負(fù)增強物(negativereinforcer)行為的后果所伴隨移除或終止的刺激物，使得該行為再發(fā)生的機率增加。33.懲罰物(punisher)行為的任何后果，抑制了該反應(yīng)且減少其再發(fā)生的機率。34正懲罰(positivepunishment)懲罰的后果，是不愉快事物伴隨行為而出現(xiàn)。35.負(fù)懲罰(negativepunishment)懲罰的后果，是愉快事物隨著行為出現(xiàn)而移除的。36觀察學(xué)習(xí)(observationalleaming)從觀察別人的行為而得的學(xué)習(xí)。37.編碼(encoding)外在刺激轉(zhuǎn)換為心理表征的歷程。38.延宕模仿(deferredImitation)對于過去某時間見識到的模仿行為，在表現(xiàn)出來的能力。

幼兒保育與發(fā)展學(xué)號:姓名:每提兩分，共20%幼兒相信故事中動物和樹木可互相對話，此乃因幼兒的那一種認(rèn)知特征?泛靈論(b)自我中心(c)直接理論(d)心理意象幼兒的游戲較不強調(diào)(a)比賽勝負(fù)(b)和同伴合作(c)安全舒適(d)生活經(jīng)驗3.幼兒身心發(fā)展過程，依循下列哪一種順序?(a)籠統(tǒng)→統(tǒng)整→分化(b)籠統(tǒng)→分化→統(tǒng)整(c)統(tǒng)整→籠統(tǒng)→分化(d)分化→籠統(tǒng)→統(tǒng)整4.影響幼兒發(fā)展的因素可歸納為:(a)遺傳(b)環(huán)境(c)學(xué)習(xí)(d)以上皆是5.兒童心理發(fā)展可以從何處來討論?(a)自我意識(b)獨立人格(c)社會行為(d)以上皆是6.幼兒須以實際的經(jīng)驗作為思考內(nèi)容，下列哪一種是幼兒的思考模式?(a)象征性(b)具體性(c)抽象性(d)摸索性7.人格結(jié)構(gòu)包括本我、自我、超自我三部分，這是誰提出的人格發(fā)展理論?(a)佛洛伊德(b)柯爾柏格(c)艾里克遜(d)赫洛克8.皮亞杰和柯爾柏格一致反對的道德教育方法是:(a)同伴相互作用(b)誘發(fā)認(rèn)知沖突(c)真假道德情境沖突(d)灌輸說教方式9.下列有關(guān)想象力與創(chuàng)造的敘述何者正確?(a)“萬物有靈論”無法讓幼兒發(fā)揮想象力(b)說話保守的幼兒較具想象力(c)幼兒重編故事可以發(fā)揮創(chuàng)造力(d)多批評幼兒可以啟發(fā)其創(chuàng)造力10.一個八個月大的嬰兒發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出咕咕的聲音，會引來保母的微笑，于是重復(fù)發(fā)出咕咕聲音，此發(fā)展現(xiàn)象出現(xiàn)于下列何種感覺動作之發(fā)展分期?(a)初級循環(huán)反應(yīng)(b)次級基模的協(xié)調(diào)(c)次級循環(huán)反應(yīng)(d)第三級循環(huán)反應(yīng)填充題:45%1.孩子從思考模式與環(huán)境事件之間的不均衡，會促使他們進行心智_____________以使其能因應(yīng)令人迷惑的新經(jīng)驗，進而恢復(fù)認(rèn)知的平衡狀態(tài)。2.ADHD的主要三種癥狀為:____________、____________、______________。3.皮亞杰相信所有理解形式的基模都是透過兩種天生的智力歷程之運作所創(chuàng)造的，他稱之為______________、_______________。4.在辨識及解釋情緒中使用別人的情緒表情來推論其他模糊情境的意義為______________________。5.三歲可預(yù)測_________________歲之反社會傾向之個別差異及個人、家庭關(guān)系質(zhì)量6.語言及聲音組合規(guī)則中所使用的基本聲音單位是指____________。7.在學(xué)習(xí)觀點的評價__________和_________在早期的語言發(fā)展中是有其角色，兒童能說與父母相同的語言及口音。8.認(rèn)為人類(只有人類)天生就有配備有__________________。9.不認(rèn)為兒童有任何天生的語言知識，但是他認(rèn)為他們與生具有_________________。10.大腦左半球前葉-影響_________能力，大腦左半球顳葉-影響_________能力。問答題:25%1.請問孩子的象征性游戲時期是幾歲開始?2.何謂符號性思考?3.請列出基本依附期的成長與依附相關(guān)的兩種懼怕為何?一、非社會期(零至六周)二、無辨識性依附期(六周至六、七個月)三、特定依附期(約再七至九個月大時)四、多重依附期陌生人焦慮:8-10月到達(dá)高峰二、分離焦慮：14-18月到達(dá)高峰Ans:1.a2.a3.b4.d5.d6.b7.a8.d9.c10.c調(diào)適沖動、粗心、過動組織與適應(yīng)社會推論18-21歲語音模倣和增強語言學(xué)習(xí)器語言制造能力說話、理解

第七章認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰的理論與維高斯基的社會文化觀點本章重要名詞解釋1.認(rèn)知(cognition)有關(guān)了解的心智活動與獲取知識的歷程。2.認(rèn)知發(fā)展(cognitiondevelopment)發(fā)生在心智活動的改變，例如注意、理解、學(xué)習(xí)、思考與記憶。3.發(fā)生知識論(geneticepistemology)皮亞杰所闡述有關(guān)之是發(fā)展的實證性研究。4.智力(intelligence)皮亞杰的理論中，認(rèn)為使有機體能適應(yīng)其環(huán)境的基本生活功能。5.認(rèn)知平衡狀態(tài)(cognitiveequilibrium)皮亞杰的術(shù)語，用以說明在個人的思考力呈與環(huán)境之間的一種均衡且和諧的關(guān)系狀態(tài)。6.建構(gòu)者(constructivist)藉由操作事物以發(fā)現(xiàn)其屬性而獲得知識的人。7.基模(scheme)有組織型態(tài)的想法或動作，個體建構(gòu)以解釋其經(jīng)驗的某些向度(亦稱認(rèn)知基模)8.行為基模(behavioralschemes)有組織型態(tài)的行為，用以表達(dá)或回應(yīng)物體和經(jīng)驗。9.象征基模(symbolicschemes)個人用以表達(dá)經(jīng)驗向度的內(nèi)在心理象征(例如影像或口頭編碼)。10.認(rèn)知運思(cognitiveoperation)個人對其思想中的物體所表現(xiàn)的內(nèi)在心智活動。11.組織(organization)一種天生傾向，去連結(jié)和整合可用基模以成為有條理的知識系統(tǒng)或整體。12.適應(yīng)(adaptation)一種天生傾向，為因應(yīng)環(huán)境要求所做的調(diào)整。13.同化(assimilation)將新經(jīng)驗合并到現(xiàn)有基模而加以解釋的歷程。14.調(diào)適(accommodation)修改現(xiàn)有基模以合并或接受新經(jīng)驗的歷程。15.不變的發(fā)展序列(invariantdevelopmentsequence)以特定次序發(fā)生的發(fā)展之連續(xù)系列。因為在序列中每個發(fā)展都是后來出現(xiàn)的發(fā)展之必要前提。16.感覺運動期(sensorimotorstage)皮亞杰的第一個智力階段，從出生至二歲:行為基模是嬰兒當(dāng)時賴以探索和了解世界的方法。17.反射活動(reflexactivity)屬于皮亞杰的感覺運動奇里的第一個亞期:嬰兒的動作受限于運用天生的反射動作、同化新物體到這些反射基模里、并調(diào)節(jié)自己的反射動作以適應(yīng)這些新物體。18.初級循環(huán)反應(yīng)(primarycircularreactions)屬于皮亞杰感覺運動期的第二個亞期:集中于嬰兒自己身體上的有樂趣之回應(yīng)，那是偶然間發(fā)現(xiàn)而一再重復(fù)的。19.次級循環(huán)反應(yīng)(secondarycircularreactions)屬于皮亞杰感覺運動期的第三個亞期:集中于外在物體的有樂趣之回應(yīng)，那是偶然間發(fā)現(xiàn)而一再重復(fù)的。20.次級循環(huán)反應(yīng)之協(xié)調(diào)(coordinationofsecondarycircularreactions)屬于皮亞杰感覺運動期的第四個亞期:嬰兒開始去協(xié)調(diào)兩個或更多的動作，以完成簡單的目的。21.三級循環(huán)反應(yīng)(tertiary)屬于皮亞杰感覺運動期的第五個亞期:一個探索的基模，其間嬰兒想出操弄物體以產(chǎn)生有趣結(jié)果的新方法。22.內(nèi)在試驗(innerexperimentation)屬于皮亞杰感覺動期的第六個亞期：在心理或象征層次解決簡單問題的能力，期間并不需試誤法的試驗。23.延宕模仿(deferredimitation)對于過去曾見識到的楷?；顒佑枰詮?fù)制的能力。24.物體恒存性(objectpermanence)當(dāng)物體不再被看到或被其他感覺所察覺到時，知道物體仍舊存在的現(xiàn)實感。25.A非B錯誤(A-not-Berror)八至十二個月大嬰兒在找尋被隱藏物體實的傾向，即使在已看到物體被移去一個新所在之后，她們還是會去之前發(fā)現(xiàn)過它的地方尋找。26.心智運思前期(preoperationalstage)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的第二個階段，從二歲持續(xù)到七歲，那時兒童會以象征的層次來思考，但還不會使用認(rèn)知的運思。27.表征式領(lǐng)悟(representationalinsight)一個實體可以代表(表征)自身以外的其他事物之知識。28.前概念時期(preconceptualperiod)屬于前運思其早期的亞期，從兩歲到四歲，其特色是開始出現(xiàn)初始的意念、概念與推理方法。29.符號式(象征性)功能(symbolicfunction)使用符號(例如影像與文字)去表達(dá)物體和經(jīng)驗的能力。30.雙重表征(雙重編碼:雙重導(dǎo)向)(dualrepresentation【dualencoding；dualorientation】)使某物體同時代表成自身物體及其他事物之表征的能力。31.泛靈論(animism)對無生物賦予其生命及栩栩如生的特質(zhì)。32.預(yù)設(shè)因果，或橫跨式推理(precausal，ortransductivereasoning)從特例推理特例，以致于將同時發(fā)生的事件假設(shè)成因果相關(guān)。33.自我中心主義(egocentrism)從自己的觀景(看法)觀看世界而無法辨識其他人的不同觀點。34.表象/實在的區(qū)辨(appearance/realitydistinction)不管某物體被偽裝的外貌，而仍再心理記住其真實屬性或特征的能力。前概念時期的兒童明顯缺乏此能力。35.直覺的時期(intuitiveperiod)屬于前運思期稍后的亞期，從四歲至七歲，兒童當(dāng)時對事物的思考是被顯而易見的知覺特征所占據(jù)。36.集中的思考(或集中化)(centeredthinking【orcontration】)在皮亞杰的理論中，前運思期的兒童注意情境中的單一方面而排斥其他方面的傾向:相對于去集中化。37.歸類(classinclusion)將物體的類別與其從屬類別進行對照而不會混淆兩者的能力。38.保留(conservation)認(rèn)得物體或物質(zhì)的屬性并不隨著其表象某方面的改變而改變之認(rèn)知。39.去集中化(decetration)皮亞杰的理論中，具體運思期兒童對刺激物或情境做多重面向考量之能力，相對于集中化。40.可逆性(reversibility)在心理上執(zhí)行相反的動作(否定)以倒轉(zhuǎn)或取消前一個動作的能力。41.本體性訓(xùn)練(identitytraining)為促使無保留概念者能提升其保留能力，試圖教導(dǎo)其辨識被轉(zhuǎn)換的物體或物質(zhì)仍是本來的物體或物質(zhì)，而不管其新的面貌。42.具體運思(concreteoperations)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論的第三個階段，大約從七歲持續(xù)到十一歲，兒童在那時學(xué)會認(rèn)知的運思，且對真實物體和經(jīng)驗做較邏輯的思考。43.心理排序(mentalseriation)一種認(rèn)知運思，使個體得以依據(jù)可量化向度如高度或重量來對一組刺激物進行心理上的排列。44.轉(zhuǎn)換性(transitivity)在某系列排序中辨識出各元素之間的關(guān)系之能力(例如若A>B且B>C，則A>C)。45.平行差距(horizontaldecalage)皮亞杰描述兒童不均等的認(rèn)知表現(xiàn)之術(shù)語，對特定問題的沒有能力解決，即使個體能解答需要相同心理運思的相似問題。46.形式運思(formaloperations)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論的第四個且是最后的時期，從十一到十二歲之后，當(dāng)時個體能對抽象概念與假設(shè)性事件開始較理性而系統(tǒng)化地思考。47.假設(shè)演繹的推理(hypothetico-deductivereasoning)在皮亞杰的理論中，一種能做假設(shè)性思考的形式運思能力。48.虛擬式觀眾(imaginaryfable)可說是青少年自我中心主義的一種形式，其間自己的想法與假設(shè)的觀眾之想法會有所混淆，進而推論其他人也關(guān)注著他所在意的事情。49.個人式寓言(personalfable)可說是青少年自我中心主義的一種形式，其間會以為自己和自己的想法、感覺是特別的或獨一無二的。50.社會文化理論(socioculturaltheory)維高斯基對認(rèn)知發(fā)展的觀點，認(rèn)為兒童透過與社會化中較有知識的成員之合作式對話來學(xué)得文化的價值、信念與問題解決策略。51.智力調(diào)適的工具(toolsofintellectualadaptation)維高斯基的用語，意指兒童從其與社會較有能力的成員之互動中，內(nèi)化而來的思考方法及問題解決策略。52.潛在發(fā)展區(qū)(zoneofproximaldevelopment)維高斯基的用語，意指作業(yè)李太過復(fù)雜而難以獨自精熟的范圍，但能在某位較有能力者的引導(dǎo)與鼓勵之下完成。53.鷹架作用(scaffolding)一種精熟者教導(dǎo)初學(xué)者的歷程，其間會依初學(xué)者在學(xué)習(xí)情境中的行為而予以權(quán)變式回應(yīng)，如此使初學(xué)者能逐步地增加對問題的了解。54.引導(dǎo)式參與(guidedparticipation)一種成人與兒童之間的互動，其間兒童在參與或觀察成人從事文化里的相關(guān)活動時，其認(rèn)知與思考模式得以塑成。55.脈絡(luò)獨立的學(xué)習(xí)(context-independentlearning)與現(xiàn)前情境脈絡(luò)無立即相關(guān)的學(xué)習(xí)，就如當(dāng)代學(xué)校所做的，為知識而獲取知識。56.自我中心語言(egocentricspeech)皮亞杰的用語，形容兒童非社會化與具的狀態(tài)-亦即并非向誰說的，也不是以聽者能了解的方式表達(dá)的。57.私我的語言(privatespeech)維高斯基的用語，形容兒童口頭語句的狀態(tài)有如自我溝通的功能，且引導(dǎo)著兒童的思考。58.認(rèn)知的自我引導(dǎo)系統(tǒng)(cognitiveself-guidancesystem)在維高斯基的理論中，使用私我的語言來引導(dǎo)解決問題的行為。

第八章認(rèn)知發(fā)展：訊息處理觀點本章重要名詞解釋1.儲存模式(storemodel)描述資料經(jīng)過三個處理單位(或儲存):感官儲存、短期儲存(STS)及長期儲存(LTS)的訊息處理模式。2.感官儲存(或感官收錄器)【sensorstory(orsensoryregisyer)】第一個訊息處理儲存，在此刺激被注意到，并能予以短暫保留以便后續(xù)處理。3.短期儲存(short-termstore,STS)第二個訊息處理儲存，在此刺激會被保留數(shù)秒并被處理(亦稱為運作記憶)4.長期儲存(LONG-termstore,LTS)第三個訊息處理儲存，在此被檢查及解釋過的資料會被永久儲存已備未來之用。5.執(zhí)行控制過程(executivecontrolprocesses)涉及注意管制及決定要如何處理剛搜集到的或提自長期記憶的訊息的過程。6.后設(shè)認(rèn)知(metacognition)一個人對認(rèn)知及認(rèn)知活動之管理的了解。7.模糊痕跡論(fuzzy-tracetheory)由Brainerd和Reyna所提出的理論，主張人隊經(jīng)驗的解釋就如一條連續(xù)線一般，一端為精確、逐字的痕跡漸至另一端為模糊、要旨似的痕跡。8.要旨(gist)一種訊息的模糊表征，只保留中心內(nèi)容，精確的細(xì)節(jié)則不多。9.抑制(inhibition)避免我們自己去執(zhí)行一些認(rèn)知或行為反應(yīng)的能力。10.記憶廣度(memoryspan)對短期儲存所能容納之訊息量的一種測量。11.運作記憶(workingmemory)儲存及運作保留在短期儲存里的訊息的能力。12.運思效率假設(shè)(operationefficiencyhypothesis)Case的理論認(rèn)為，運作記憶里的運思空間會隨年齡增長增加，是因為我們已能較快速或較有效率地處理訊息。13.策略(strategies)用以促進任務(wù)表現(xiàn)之目標(biāo)導(dǎo)向且謹(jǐn)慎執(zhí)行的心智運思。14.產(chǎn)生缺陷(productiondeficiency)無法自動產(chǎn)生及使用已知的能改善學(xué)習(xí)和記憶的策略。15.使用缺陷(utilizationdeficiency)無法從個人已自動產(chǎn)生的有效策略中獲益，再策略剛獲得時要去執(zhí)行費力的策略時常會發(fā)生的現(xiàn)象。16.策略選擇模式(strategychoicmodel)Siegler用以說明策略如何隨時間變化的模式，認(rèn)為多重策略隨時存在于兒童的認(rèn)知目錄里，這些策略會互相爭著被使用。17.注意廣度(attentionspan)將注意維持在某項刺激或活動上的能力18.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)(reticularformation)大腦能刺激機體的部位，被認(rèn)為對注意管理是重要的。19.選擇注意(selectiveattention)將焦點放在與任務(wù)相關(guān)的經(jīng)驗上，而忽略不相干或會干擾的訊息能力。20.注意力不集中的過動癥(attentiondeficit-hyperactivitydisorder，ADHD)一種會有分心、過動及沖動行為的注意上的毛病，常會造成學(xué)業(yè)困難、低自尊及社會/情緒的問題。21.事件記憶(eventmemory)對事件的長期記憶。22.自傳式記憶(autobiographicalmemory)對發(fā)生在我們身上的重要經(jīng)驗或事件的記憶。23.策略記憶(strategicmemory)一個人有一是要保留或提取訊息時的過程。24.記憶術(shù)【mnemonics(memorystategies)】用以增進記憶的技術(shù)，包括復(fù)誦、組織及精致化。25.復(fù)誦(rehearsal)一種記憶策略，亦即是反覆背誦一個人想要加以保留的項目。26.語義組織(semanticorganization)一種記憶策略，亦即將刺激依較易保留的有意義(或可管理)群組分組或分類。27.精致化(elaboration)一項記憶策略，亦即在一個人想要保留的訊息加入某些東西(或創(chuàng)造之間有意義的聯(lián)結(jié))。28.提取(retrieval)一組要將訊息從長期儲存拿出來的策略。29.自由回想(freerecall)非為明確線索或提示所激發(fā)的回想。30.線索回想(cuedrecall)被發(fā)生回想事件只環(huán)境的相關(guān)線索所激發(fā)的回想。31.后設(shè)記憶(metamomory)一個人有關(guān)記憶及記憶過程的知識。32.知識基礎(chǔ)(knowledgebase)一個人目前對一項主題或內(nèi)容所擁有的訊息。33.幼年經(jīng)驗失憶癥(infantileamnesia)缺乏對個人生命初期的記憶。34.腳本(script)對一些熟悉情境中之典型事件順系(亦即，發(fā)生些什么及何時發(fā)生)的一般表征。35.基數(shù)原則(cardinality)說明再數(shù)一列物品時，最后一個數(shù)字就是這組物品的總數(shù)的原則。

第九章智力：心理研究的測量本章重要名詞解釋1.心理測量取向(psychometricapproach)將智力視為是一項(或一組)每個人都不相同的特質(zhì)的理論觀點，標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗的發(fā)展是心理測量論者的責(zé)任。2.心智年齡(mentalage,MA)智力發(fā)展的一種測量，能反映兒童能解決依年齡分類之問題的層次。3.因素分析(factoranalysis)確認(rèn)測驗群或測驗項目(稱為因素)間彼此有高度相關(guān)并與其他測驗項目無關(guān)的統(tǒng)計程序。4.gSpearman對新發(fā)生(neogenesis)的簡稱，大意是指一個人理解關(guān)系的能力(或一般心智能力)。5.sSpearman稱呼針對特定測驗之心智能力的用語。6.基本心智能力(primarymentalabilities)七種由因素分析確定的心智能力，Thurstone認(rèn)為他們可以代表智力結(jié)構(gòu)。7.智力結(jié)構(gòu)模式(structure-intellectmodel)Guilford的智力因素分析模式，認(rèn)為有180種不同的心智能力。8.流動智力(fluidintelligencr)沒人教導(dǎo)、亦較不受文化影響之理解關(guān)系及解決關(guān)系問題的能力。9.固定智力(crystallizedintelligence)仰賴從學(xué)校教育及其他文化影響所學(xué)到的知識來理解關(guān)系的能力。10.智利階層模式(hierarchicalmodeoofintelligence)智力結(jié)構(gòu)模式，在此模式中，廣泛、一般的能力因素在階層的最上端，其底下并有一些特化的能力因素與之相連。11.智力三階層理論(three-stratumtheoryofintelligence)Carroll的智力階層模式，其中g(shù)在階層的最上端，八項廣泛的能力在第二層，第二階層能力之每項較狹礙的領(lǐng)域則是在第三層。12.智力三元論(triarchictheoryofintelligence)最近的智力的訊息處理論，強調(diào)三種智商測驗常不會談到的智力行為面：行動之情境、個人對任務(wù)(情境)的經(jīng)驗、及個人應(yīng)用于任務(wù)(情境)上的訊息處理策略。13.文化偏頗(culturalbias)一個文化或次文化團體比另一個團體更熟析測驗項目，因而有不公平的優(yōu)勢所引起的情況。14.多元智力理論(theoryofmultipleintelligences)迦納理論，認(rèn)為人類至少會有七種不同的智力，每一種皆與大腦某個特定區(qū)域有關(guān)，其中許多是智商測驗無法測得的。15.史比智力量表(Standfoed-BinetIntelligencesScale)第一個智力測驗的現(xiàn)代修正版，能測量一般智力及四項因素：語文推理、數(shù)量推理、空間推理及短期記憶。16.智力商數(shù)(intelligencequotient,IQ)以數(shù)字所表示的一個人在智力測驗上相對于其他受試者的表現(xiàn)。17.測驗常模(testnorms)在心理測量工具上之正常表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，是以平均分?jǐn)?shù)及由大的、代表性的受試者樣本所得之分?jǐn)?shù)范圍為基礎(chǔ)。18.魏氏兒童智力量表(WechslerIntelligen