第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》曹雪芹教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)標(biāo)簽標(biāo)題

第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》曹雪芹教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)[標(biāo)簽標(biāo)題]主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞曹雪芹的名著《紅樓夢(mèng)》中的第六單元展開(kāi)，深入分析劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)，探討其文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。具體內(nèi)容包括：劉姥姥的形象塑造、大觀園的描繪、作品中的諷刺手法以及與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解與感知。增強(qiáng)文化自信，通過(guò)分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的人物性格和諷刺手法，深化對(duì)封建社會(huì)矛盾的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解讀文學(xué)作品，提高審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析劉姥姥這一人物形象，理解其性格特點(diǎn)和形象塑造的深刻內(nèi)涵。

②探討《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的諷刺手法，包括對(duì)封建等級(jí)制度、社會(huì)風(fēng)俗的批判，以及通過(guò)人物對(duì)話和行動(dòng)體現(xiàn)的諷刺效果。

③通過(guò)對(duì)大觀園的描繪，分析其作為典型環(huán)境的作用，以及它如何襯托劉姥姥的形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變及其背后的社會(huì)文化原因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物心理的細(xì)膩把握。

②解讀作品中的諷刺藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，體會(huì)曹雪芹的諷刺意圖和社會(huì)批判精神。

③在理解文本的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使其能夠從多角度分析文學(xué)作品，包括文本、人物、情節(jié)和主題等多個(gè)層面。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本，詳細(xì)講解劉姥姥的形象、大觀園的描繪以及諷刺手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生就劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變、作品的社會(huì)意義等話題進(jìn)行討論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生模擬劉姥姥的角色，體驗(yàn)其心理變化，加深對(duì)人物的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大觀園等場(chǎng)景的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如文獻(xiàn)資料、評(píng)論文章等，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課堂討論和作業(yè)提交，提高教學(xué)的互動(dòng)性和便捷性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“劉姥姥的性格特點(diǎn)如何體現(xiàn)作者對(duì)封建社會(huì)的批判？”、“大觀園的描繪在作品中起到了什么作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解劉姥姥的形象和大觀園的描繪。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如“劉姥姥的見(jiàn)識(shí)與賈府的奢華形成鮮明對(duì)比，這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述劉姥姥的故事片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變和作品中的諷刺手法，結(jié)合文本中的具體例子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就劉姥姥的形象和作品的社會(huì)意義進(jìn)行討論。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“劉姥姥為何會(huì)對(duì)大觀園如此驚訝？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解劉姥姥的形象和諷刺手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)文學(xué)作品的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課題，掌握作品的分析方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《紅樓夢(mèng)》其他章節(jié)的作業(yè)，要求學(xué)生分析其他人物形象。

提供拓展資源：推薦與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的書(shū)籍、電影或紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如“在分析人物形象時(shí)，如何結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行深入探討？”

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如“劉姥姥的形象在現(xiàn)代社會(huì)有何啟示？”

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，并通過(guò)拓展學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《劉姥姥進(jìn)大觀園》是《紅樓夢(mèng)》第六單元的核心篇章，以下是對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、人物形象分析

1.劉姥姥的形象特點(diǎn)：

-貧困農(nóng)民形象：劉姥姥出身貧寒，生活困苦，體現(xiàn)了封建社會(huì)底層人民的艱辛生活。

-聰明伶俐：劉姥姥機(jī)智過(guò)人，善于觀察，能夠敏銳地洞察大觀園中的種種現(xiàn)象。

-善良樸實(shí)：劉姥姥心地善良，對(duì)待他人真誠(chéng)，具有農(nóng)民的樸實(shí)品質(zhì)。

-愛(ài)憎分明：劉姥姥對(duì)賈府的奢華生活持批判態(tài)度，對(duì)貧苦百姓充滿(mǎn)同情。

2.其他人物形象：

-賈母：賈府的家長(zhǎng)，寵愛(ài)寶玉，對(duì)劉姥姥的態(tài)度體現(xiàn)了封建家族的等級(jí)觀念。

-寶玉：賈府的公子，與劉姥姥形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了封建社會(huì)對(duì)個(gè)體命運(yùn)的束縛。

-賈政：賈府的家長(zhǎng)，對(duì)劉姥姥的態(tài)度反映了封建家族的冷漠和虛偽。

二、情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

1.劉姥姥進(jìn)大觀園：

-劉姥姥受邀進(jìn)入大觀園，見(jiàn)證了賈府的奢華生活，揭示了封建社會(huì)的等級(jí)制度。

-劉姥姥的言行舉止，揭示了封建家族的虛偽和腐敗。

2.大觀園的描繪：

-大觀園的奢華美景與劉姥姥的貧困形象形成鮮明對(duì)比，反映了封建社會(huì)的貧富差距。

-大觀園的描繪展現(xiàn)了封建家族的腐朽和衰落。

三、諷刺手法分析

1.劉姥姥與賈府的對(duì)比：

-劉姥姥的貧困與賈府的奢華形成鮮明對(duì)比，諷刺了封建社會(huì)的階級(jí)固化。

-劉姥姥的聰明伶俐與賈府的虛偽形成對(duì)比，諷刺了封建家族的虛偽和腐朽。

2.劉姥姥的言行舉止：

-劉姥姥的言行舉止，揭示了封建社會(huì)的種種弊端，如等級(jí)制度、虛偽和腐敗等。

四、作品主題分析

1.對(duì)封建社會(huì)的批判：

-作品通過(guò)對(duì)劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)的描寫(xiě)，批判了封建社會(huì)的等級(jí)制度、虛偽和腐敗。

2.對(duì)個(gè)體命運(yùn)的探討：

-作品通過(guò)對(duì)劉姥姥和寶玉等人物的塑造，探討了封建社會(huì)對(duì)個(gè)體命運(yùn)的束縛。

3.對(duì)人性的反思：

-作品通過(guò)對(duì)劉姥姥等人物的描寫(xiě)，反映了封建社會(huì)中人性的扭曲和丑惡。

五、作品的藝術(shù)特色

1.人物形象的鮮明性：

-作品中的人物形象具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，如劉姥姥的聰明伶俐、善良樸實(shí)等。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)的緊湊性：

-作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，通過(guò)劉姥姥進(jìn)大觀園這一事件，展現(xiàn)了封建社會(huì)的種種弊端。

3.語(yǔ)言風(fēng)格的獨(dú)特性：

-作品運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)比、諷刺等，語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

4.主題思想的深刻性：

-作品通過(guò)對(duì)劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)的描寫(xiě)，深刻揭示了封建社會(huì)的弊端，具有很高的思想價(jià)值。板書(shū)設(shè)計(jì)1.人物形象分析

①劉姥姥：貧困農(nóng)民、聰明伶俐、善良樸實(shí)、愛(ài)憎分明

②賈母：封建家長(zhǎng)、寵愛(ài)寶玉、等級(jí)觀念

③寶玉：賈府公子、與劉姥姥對(duì)比、個(gè)體命運(yùn)束縛

④賈政：封建家長(zhǎng)、冷漠虛偽、封建家族代表

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

①劉姥姥進(jìn)大觀園：對(duì)比、諷刺、揭示封建社會(huì)弊端

②大觀園描繪：奢華美景、貧富差距、封建家族腐朽

③情節(jié)發(fā)展：劉姥姥的所見(jiàn)所聞、人物關(guān)系的沖突與變化

3.諷刺手法分析

①劉姥姥與賈府對(duì)比：階級(jí)固化、虛偽腐朽

②劉姥姥言行舉止：揭示封建社會(huì)弊端、諷刺社會(huì)現(xiàn)象

③對(duì)比手法：封建社會(huì)與劉姥姥的對(duì)比、人物性格對(duì)比

4.作品主題分析

①對(duì)封建社會(huì)的批判：等級(jí)制度、虛偽腐敗

②對(duì)個(gè)體命運(yùn)的探討：封建社會(huì)對(duì)個(gè)體命運(yùn)的束縛

③對(duì)人性的反思：封建社會(huì)中人性的扭曲和丑惡

5.作品的藝術(shù)特色

①人物形象鮮明：個(gè)性特點(diǎn)突出、形象生動(dòng)

②情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊：事件發(fā)展連貫、主題明確

③語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特：修辭手法豐富、具有藝術(shù)價(jià)值

④主題思想深刻：揭示封建社會(huì)弊端、具有思想價(jià)值課后作業(yè)1.作業(yè)一：分析劉姥姥進(jìn)大觀園的心理變化過(guò)程，并解釋這種變化背后的原因。

答案：劉姥姥進(jìn)大觀園的心理變化經(jīng)歷了從好奇、羨慕到驚訝、感慨的過(guò)程。這種變化的原因主要有兩點(diǎn)：一是劉姥姥出身貧寒，對(duì)賈府的奢華生活充滿(mǎn)好奇和羨慕；二是她通過(guò)與賈府人物的對(duì)比，意識(shí)到自己與封建社會(huì)的差距，從而產(chǎn)生了驚訝和感慨。

2.作業(yè)二：探討《劉姥姥進(jìn)大觀園》中諷刺手法的運(yùn)用及其效果。

答案：《劉姥姥進(jìn)大觀園》中運(yùn)用了對(duì)比、夸張等諷刺手法。對(duì)比手法主要體現(xiàn)在劉姥姥與賈府人物的對(duì)比，以及劉姥姥進(jìn)大觀園前后的對(duì)比。夸張手法則通過(guò)對(duì)賈府奢華的描繪，諷刺了封建社會(huì)的虛偽和腐朽。這些諷刺手法使得作品更具批判性和藝術(shù)感染力。

3.作業(yè)三：結(jié)合作品內(nèi)容，分析大觀園在作品中的作用。

答案：大觀園在作品中具有多重作用。首先，它作為封建家族的代表，展現(xiàn)了封建社會(huì)的腐朽和衰落。其次，大觀園的描繪為劉姥姥的出場(chǎng)提供了背景，使她的形象更加鮮明。最后，大觀園作為故事發(fā)生的重要場(chǎng)所，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

4.作業(yè)四：比較劉姥姥與寶玉這兩個(gè)形象，分析他們各自的特點(diǎn)和作品中的象征意義。

答案：劉姥姥和寶玉是兩個(gè)截然不同的形象。劉姥姥代表的是封建社會(huì)的底層人民，她的形象體現(xiàn)了封建社會(huì)的腐朽和虛偽。寶玉則代表的是封建社會(huì)的上層人物，他的形象反映了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾。劉姥姥象征著對(duì)封建社會(huì)的批判，而寶玉則象征著封建社會(huì)的腐朽和衰落。

5.作業(yè)五：結(jié)合作品背景，分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判意義。

答案：《劉姥姥進(jìn)大觀園》通過(guò)對(duì)劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)的描寫(xiě)，批判了封建社會(huì)的等級(jí)制度、虛偽和腐敗。作品揭示了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾和貧富差距，具有深刻的社會(huì)批判意義。在當(dāng)時(shí)，這部作品對(duì)封建社會(huì)的揭露和批判具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，通過(guò)分析劉姥姥的形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、諷刺手法以及作品的主題，我們對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部古典名著有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：

1.人物形象分析：

-劉姥姥：貧困農(nóng)民形象，聰明伶俐，善良樸實(shí)，愛(ài)憎分明。

-賈母：封建家長(zhǎng)，寵愛(ài)寶玉，等級(jí)觀念強(qiáng)烈。

-寶玉：賈府公子，與劉姥姥形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)封建社會(huì)對(duì)個(gè)體命運(yùn)的束縛。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：

-劉姥姥進(jìn)大觀園：對(duì)比、諷刺、揭示封建社會(huì)弊端。

-大觀園描繪：奢華美景與劉姥姥的貧困形象形成鮮明對(duì)比，反映封建社會(huì)的貧富差距。

3.諷刺手法分析：

-劉姥姥與賈府對(duì)比：階級(jí)固化、虛偽腐朽。

-劉姥姥言行舉止：揭示封建社會(huì)弊端、諷刺社會(huì)現(xiàn)象。

4.作品主題分析：

-對(duì)封建社會(huì)的批判：等級(jí)制度、虛偽腐敗。

-對(duì)個(gè)體命運(yùn)的探討：封建社會(huì)對(duì)個(gè)體命運(yùn)的束縛。

-對(duì)人性的反思：封建社會(huì)中人性的扭曲和丑惡。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.劉姥姥進(jìn)大觀園的心理變化經(jīng)歷了哪些階段？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答案：劉姥姥進(jìn)大觀園的心理變化經(jīng)歷了好奇、羨慕、驚訝、感慨等階段。

2.《劉姥姥進(jìn)大觀園》中使用了哪些諷刺手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：使用了對(duì)比、夸張等諷刺手法。例如，劉姥姥與賈府人物的對(duì)比，以及劉姥姥進(jìn)大觀園前后的對(duì)比。

3.大觀園在作品中起到了什么作用？

答案：大觀園作為封建家族的代表，展現(xiàn)了封建社會(huì)的腐朽和衰落。同時(shí)，它為劉姥姥的出場(chǎng)提供了背景，使她的形象更加鮮明，并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

4.結(jié)合作品內(nèi)容，分析劉姥姥和寶玉這兩個(gè)形象的特點(diǎn)和象征意義。

答案：劉姥姥代表封建社會(huì)的底層人民，反映封建社會(huì)的腐朽和虛偽；寶玉代表封建社會(huì)的上層人物，體現(xiàn)封建社會(huì)的階級(jí)矛盾。

5.《劉姥姥進(jìn)大觀園》對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有何批判意義？

答案：《劉姥姥進(jìn)大觀園》揭示了封建社會(huì)的等級(jí)制度、虛偽和腐敗，具有深刻的社會(huì)批判意義，對(duì)封建社會(huì)的揭露和批判具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，試圖讓學(xué)生們深入理解《紅樓夢(mèng)》這部經(jīng)典之作?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我采用了講授法結(jié)合討論法，讓學(xué)生在聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的方式，對(duì)劉姥姥的形象、大觀園的描繪以及諷刺手法進(jìn)行深入分析。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诨?dòng)中更好地理解了文本。不過(guò)，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能在討論中不太活躍，可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

其次，我在教