七年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第10課《老王》教學(xué)實(shí)錄1 新人教版

七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第10課《老王》教學(xué)實(shí)錄1新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課以《老王》為教學(xué)內(nèi)容，緊扣七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的主題。通過引導(dǎo)學(xué)生分析老王的形象和品質(zhì)，感悟文章所蘊(yùn)含的人情冷暖，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生興趣，采用情境導(dǎo)入、小組討論、朗讀感悟等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解文本，提升語文綜合運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過學(xué)習(xí)《老王》，學(xué)生能夠理解和感悟人物形象，提高對(duì)文學(xué)作品情感態(tài)度和價(jià)值觀的鑒賞能力；同時(shí)，通過分析老王的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)同理心和責(zé)任感；此外，通過朗讀和討論，提升學(xué)生的語言表達(dá)和溝通協(xié)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)閱讀和分析，了解人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，但對(duì)深入挖掘人物內(nèi)心世界和社會(huì)意義的能力尚需提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)《老王》這樣的文學(xué)作品表現(xiàn)出一定的興趣，能夠通過閱讀感受人物情感，但對(duì)作者楊絳以及老王這個(gè)角色背后的歷史背景和社會(huì)意義可能缺乏深入了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括閱讀理解、思維分析和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《老王》時(shí)，可能對(duì)老王的身份和遭遇感到困惑，難以理解其背后的社會(huì)背景。此外，對(duì)楊絳的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式可能不熟悉，導(dǎo)致對(duì)文章主題的把握不夠準(zhǔn)確。在討論和分析過程中，學(xué)生可能面臨如何將個(gè)人情感與文本內(nèi)容相結(jié)合的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，講解老王的人物形象和作品主題，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的社會(huì)背景。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞老王的命運(yùn)和作者的情感態(tài)度展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)語言節(jié)奏和情感，增強(qiáng)對(duì)作品的理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示老王的生活環(huán)境、社會(huì)背景圖片，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.互動(dòng)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件或在線平臺(tái)，進(jìn)行課堂問答和討論，提高學(xué)生參與度和互動(dòng)性。

3.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬老王的生活情境，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《老王》，這是一篇關(guān)于人性溫暖的感人故事。在我們開始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先思考一下，你認(rèn)為這篇課文的主旨是什么？

生1：我覺得這篇課文主要是講述老王這個(gè)普通人物的生活故事，表現(xiàn)了人與人之間的善良和關(guān)愛。

師：非常好，同學(xué)們能從文章的標(biāo)題中捕捉到文章的主題。那么，我們接下來就要一起深入課文，看看作者是如何通過這個(gè)故事來表達(dá)她的思想和感情的。

（二）初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考，老王是一個(gè)怎樣的人？他在故事中遇到了什么困難？又有哪些人幫助了他？

（三）精讀課文，探究主旨

師：下面，我們來具體分析課文。

1.人物形象分析

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段，說說你們對(duì)老王的初步印象是什么？

生2：我覺得老王很勤勞，因?yàn)樗刻於家龊芏嗍虑閬砭S持生計(jì)。

師：很好，老王的確是一個(gè)勤勞的人。但是，除了勤勞，他還具有哪些品質(zhì)呢？

生3：我認(rèn)為老王還很有愛心，他愿意幫助別人。

師：正確，老王的愛心表現(xiàn)在他關(guān)心周圍的人，即使自己生活艱辛，也愿意伸出援手。

2.情節(jié)分析

師：接下來，我們來分析一下老王遇到的困難和他人對(duì)他的幫助。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二、三自然段，找出老王在故事中遇到的困難。

生4：老王賣雞蛋和香油的時(shí)候，遭到了買主的冷嘲熱諷。

師：很好，老王在故事中確實(shí)遇到了不少困難。那么，是誰幫助了他的呢？

生5：他的鄰居們幫助了他。

師：正確，老王的鄰居們?cè)谒щy的時(shí)候伸出了援手，這讓我們看到了人性的溫暖。

3.主題探討

師：通過以上分析，我們知道了老王是一個(gè)勤勞、有愛心的人，他在故事中遇到了困難，但得到了他人的幫助。那么，這篇課文的主旨是什么呢？

生6：我覺得這篇課文主要是贊揚(yáng)了人與人之間的關(guān)愛，展現(xiàn)了人性的美好。

師：同學(xué)們說得很好。老王的故事告訴我們，在這個(gè)世界上，人與人之間需要相互關(guān)愛、互相幫助，才能度過艱難時(shí)刻。這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

（四）拓展延伸

師：接下來，我們來進(jìn)行一個(gè)拓展延伸活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以“關(guān)愛他人，溫暖世界”為主題，寫一篇短文，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

（五）總結(jié)全文

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《老王》，了解了老王這個(gè)勤勞、有愛心的人，以及他在故事中遇到的困難和他人的幫助。希望這篇課文能夠讓大家認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)愛的重要性，讓我們?cè)谏钪卸嘁环蓐P(guān)愛，溫暖這個(gè)世界。

（六）布置作業(yè)

師：課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.默寫課文《老王》。

2.結(jié)合生活實(shí)際，以“關(guān)愛他人，溫暖世界”為主題，寫一篇短文。

3.針對(duì)課文中的某個(gè)人物或情節(jié)，談?wù)勀愕母惺芎退伎肌?/p>

（七）課堂小結(jié)

師：今天的課程到這里就結(jié)束了。希望同學(xué)們能夠通過學(xué)習(xí)《老王》，更加關(guān)注身邊的人，傳遞關(guān)愛，溫暖世界。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《楊絳散文集》：通過閱讀楊絳的其他散文作品，可以深入了解作者的生活經(jīng)歷和寫作風(fēng)格，從而更好地理解《老王》這篇文章背后的情感和思想。

-《中國近現(xiàn)代史》教材：結(jié)合教材中關(guān)于新中國成立后社會(huì)變革的歷史背景，幫助學(xué)生理解老王所代表的社會(huì)階層在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中的生活狀態(tài)。

-《北京胡同文化》相關(guān)資料：通過了解北京胡同文化，可以讓學(xué)生對(duì)老王的生活環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體會(huì)作者想要傳達(dá)的社會(huì)意義。

2.拓展建議：

-閱讀楊絳的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀楊絳的其他散文或小說，如《我們仨》、《干校六記》等，通過對(duì)比閱讀，分析楊絳在不同作品中的寫作手法和情感表達(dá)。

-組織學(xué)生參觀老北京胡同：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀老北京胡同，實(shí)地感受老王生活的環(huán)境，通過實(shí)地考察，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《老王》中反映的社會(huì)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如對(duì)鄰里關(guān)系、社會(huì)互助等進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

-角色扮演活動(dòng)：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演老王、作者楊絳以及其他相關(guān)人物，通過模擬對(duì)話和情景再現(xiàn)，深入體驗(yàn)人物的情感和故事背景。

-舉辦主題班會(huì)：以“關(guān)愛他人，傳遞溫暖”為主題，舉辦班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己關(guān)愛他人的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同理心。

-創(chuàng)作文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生以《老王》為靈感，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如詩歌、短篇小說等，通過創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《老王》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)課文的理解和感受都挺深刻的，課堂氣氛也比較活躍。不過，在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以做得更生動(dòng)一些。雖然我嘗試通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，但感覺有些學(xué)生還是顯得有些拘謹(jǐn)，沒有完全放開。以后，我可以在導(dǎo)入時(shí)加入一些與課文相關(guān)的圖片或者小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了講授法、討論法和朗讀法等多種教學(xué)方法。通過這些方法，學(xué)生們對(duì)老王的形象和課文主題有了更深入的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不太敢發(fā)表自己的意見，可能是因?yàn)閾?dān)心回答錯(cuò)誤。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、包容的課堂氛圍，讓他們敢于表達(dá)自己的想法。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課時(shí)有些分心，需要我更加關(guān)注課堂紀(jì)律。我意識(shí)到，作為一名老師，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂，同時(shí)也要更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上收獲還是挺大的。他們?cè)谥R(shí)上掌握了《老王》的主要內(nèi)容和人物形象，在技能上提高了分析文本和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，在情感態(tài)度上增強(qiáng)了關(guān)愛他人、傳遞溫暖的社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在回答問題時(shí)，對(duì)課文的理解不夠深入，這說明我在講解時(shí)可能沒有做到點(diǎn)睛之筆，需要進(jìn)一步提高講解的深度和廣度。此外，對(duì)于一些拓展資源，我在課堂上沒有充分利用，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更有效地整合這些資源，讓學(xué)生在課堂之外也能有所收獲。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.豐富課堂導(dǎo)入，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鼓勵(lì)他們積極參與討論。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保教學(xué)進(jìn)度。

4.更好地利用教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。八、課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

以“溫暖在我身邊”為題，寫一篇短文，描述一次你親身經(jīng)歷的感受到他人關(guān)愛的經(jīng)歷，或者講述一個(gè)你聽說或看到的關(guān)于人與人之間相互幫助的故事。

2.人物分析：

分析課文中的老王形象，回答以下問題：

-老王是一個(gè)怎樣的人？

-你認(rèn)為老王有哪些品質(zhì)讓你印象深刻？

-你能從老王身上學(xué)到什么？

3.主題探討：

討論以下問題，并寫出你的觀點(diǎn)：

-《老王》這篇課文想要告訴我們什么？

-在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何去關(guān)愛他人？

-你認(rèn)為人與人之間的關(guān)愛對(duì)個(gè)人和社會(huì)有哪些意義？

4.文本比較：

比較課文《老王》和楊絳的另一篇散文《我們仨》，回答以下問題：

-兩篇文章在主題上有什么異同？

-楊絳在兩篇文章中分別表達(dá)了怎樣的情感？

-你認(rèn)為楊絳的寫作風(fēng)格在這兩篇文章中有什么變化？

5.創(chuàng)意寫作：

假設(shè)你是課文中的老王，以第一人稱的形式寫一篇日記，記錄你一天的生活和心情。

答案示例：

1.寫作練習(xí)：

（學(xué)生自行完成，以下為示例）

溫暖在我身邊

那是一個(gè)寒冷的冬日，我因?yàn)楣ぷ髟蚣影嗟胶芡怼．?dāng)我走出辦公室，發(fā)現(xiàn)外面飄著雪花，寒風(fēng)刺骨。突然，一個(gè)身影出現(xiàn)在我面前，是小區(qū)的清潔工阿姨。她遞給我一杯熱茶，微笑著說：“年輕人，加班辛苦了，喝杯熱茶暖暖身子?！蹦且豢蹋腋惺艿搅藖碜阅吧说臏嘏?/p>

2.人物分析：

-老王是一個(gè)勤勞、善良、堅(jiān)韌的人。

-我印象深刻的是老王的善良，他盡管生活艱辛，卻總是樂于助人。

-我能從老王身上學(xué)到的是，無論生活多么艱難，都要保持善良和樂觀的心態(tài)。

3.主題探討：

-《老王》這篇課文想要告訴我們，在這個(gè)世界上，人與人之間需要關(guān)愛和幫助。

-在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心他人，主動(dòng)伸出援手，傳遞溫暖。

-人與人之間的關(guān)愛對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有重要意義，它能夠增進(jìn)人與人之間的感情，構(gòu)建和諧社會(huì)。

4.文本比較：

-兩篇文章都在表達(dá)作者對(duì)親人的思念和懷念，但《老王》更多地展現(xiàn)了作者對(duì)普通人的關(guān)愛和同情。

-楊絳在《老王》中表達(dá)了對(duì)底層人民的同情，而在《我們仨》中則更多地表達(dá)了對(duì)家人的思念和回憶。

-楊絳的寫作風(fēng)格在兩篇文章中有所不同，《老王》更偏向于紀(jì)實(shí)和寫實(shí)，而《我們仨》則更偏向于抒情和回憶。

5.創(chuàng)意寫作：

（學(xué)生自行完成，以下為示例）

2023年12月15日，晴

今天是我賣雞蛋和香油的最后一天。早上起來，天特別冷，我裹得像個(gè)球，還是凍得直打哆嗦。我推著小車，一步一步地走到菜市場(chǎng)，心里想著今天又是艱難的一天。但是，當(dāng)我看到那些熟悉的面孔，我的心里就暖和多了。老李又給了我一些雞蛋，小王也幫我賣了幾瓶香油。雖然收入不多，但我感到很滿足。我相信，只要我