七年級語文下冊 第四單元 語文趣談 日+月+草=教學實錄 北師大版

七年級語文下冊第四單元語文趣談日+月+草=教學實錄北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第四單元語文趣談日+月+草=教學實錄北師大版教學內(nèi)容教材：七年級語文下冊第四單元語文趣談

內(nèi)容：《日+月+草=》核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國漢字文化的興趣，提高對漢字形、音、義的理解能力。

2.增強學生的語言文字運用能力，學會從多角度分析漢字的構字規(guī)律。

3.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，感受漢字的形態(tài)美和文化內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在學習過程中提出自己的見解和思考。學情分析七年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在語文學習方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀和寫作基礎，能夠理解和運用基本的語文知識。然而，由于個體差異，學生在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識層面：學生對漢字的構成和演變有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的知識體系。他們對漢字的音、形、義關系認識不夠深入，對漢字的文化內(nèi)涵理解有限。

2.能力層面：學生在閱讀理解方面有一定的基礎，但分析問題和解決問題的能力有待提高。在寫作方面，學生的表達能力較強，但創(chuàng)新意識和個性化表達有待加強。

3.素質(zhì)層面：學生在課堂上積極參與，但部分學生存在注意力不集中、紀律性較差的問題。在課外，學生對語文學習的興趣參差不齊，部分學生對漢字文化缺乏關注。

4.行為習慣：學生在課堂上表現(xiàn)較為活躍，但部分學生存在抄襲、依賴他人等不良行為。在作業(yè)完成方面，部分學生存在拖延、應付了事的現(xiàn)象。

1.注重知識的系統(tǒng)性和趣味性，激發(fā)學生對漢字文化的興趣。

2.加強對學生閱讀理解、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.關注學生的個性化表達，鼓勵創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高課堂紀律性和作業(yè)完成質(zhì)量。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法，結合實例講解漢字的構字規(guī)律，引導學生深入理解漢字的演變過程。

2.教學方法：運用討論法，組織學生分組討論漢字的音、形、義關系，培養(yǎng)學生的分析能力和合作精神。

3.教學方法：實施實驗法，通過實際操作，讓學生動手拼字，體驗漢字的構造之美。

2.教學手段：利用多媒體設備展示漢字演變圖片，直觀展示漢字的演變過程。

2.教學手段：運用教學軟件，設計互動游戲，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3.教學手段：結合網(wǎng)絡資源，推薦相關漢字文化網(wǎng)站，拓展學生的知識面。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于漢字起源和演變的視頻，引導學生關注漢字的魅力。

2.提出問題：觀看視頻后，教師提問：“同學們，你們知道漢字是如何從甲骨文演變到現(xiàn)在的嗎？”

3.學生回答：請幾名學生分享他們對漢字演變過程的認識。

4.教師總結：引導學生認識到漢字的演變與我們的生活息息相關，激發(fā)學生對漢字文化的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解漢字的構字規(guī)律，包括形聲字、會意字、指事字等。

2.結合實例，講解漢字的演變過程，如“日+月=明”、“草+木=苗”等。

3.引導學生分析漢字的音、形、義關系，如“山”字由“山”和“土”組成，表示山的形狀和土的性質(zhì)。

4.通過多媒體展示漢字的演變圖片，讓學生直觀感受漢字的演變過程。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組進行漢字拼字游戲，鞏固對漢字構字規(guī)律的理解。

2.教師巡視指導，解答學生在拼字過程中遇到的問題。

3.學生展示拼字成果，教師點評并給予鼓勵。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為漢字在現(xiàn)代社會中還有哪些重要作用？”

2.學生回答：請幾名學生分享他們對漢字在現(xiàn)代社會作用的看法。

3.教師總結：引導學生認識到漢字在現(xiàn)代社會中仍具有獨特的地位和價值。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：“如何正確書寫漢字，避免錯別字？”

2.學生分組討論，分享自己的書寫經(jīng)驗和技巧。

3.教師請學生上臺展示正確的書寫方法，其他學生觀摩學習。

4.教師點評并給予指導，強調(diào)書寫規(guī)范的重要性。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出問題：“同學們，你們認為如何才能更好地傳承和發(fā)揚漢字文化？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點和建議。

3.教師總結：引導學生認識到傳承漢字文化的重要性，并提出具體措施。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)漢字的演變過程和構字規(guī)律。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予點評和鼓勵。

3.教師提出課后作業(yè)，要求學生課后復習本節(jié)課所學內(nèi)容，并嘗試用漢字表達自己的思想和情感。

教學過程設計總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-漢字演變歷史：介紹漢字從甲骨文、金文、篆書到楷書的演變過程，以及各個時期的代表性字體和書寫特點。

-漢字結構分析：講解漢字的六種基本結構，包括獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構和品字形結構。

-漢字文化內(nèi)涵：探討漢字背后的文化故事，如“龍”字的起源和象征意義，“山”字的演變與自然景觀的關系。

-漢字趣味知識：分享一些有趣的漢字故事和成語典故，如“井底之蛙”的由來，“對牛彈琴”的故事。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦《漢字的故事》、《漢字的演變》等書籍，幫助學生深入了解漢字的歷史和文化。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀漢字博物館或歷史博物館，通過實物和展覽了解漢字的起源和發(fā)展。

-漢字書法練習：建議學生嘗試練習書法，通過書寫感受漢字的美感，提高對漢字結構的認識。

-漢字游戲：利用漢字游戲軟件或在線平臺，讓學生在游戲中學習漢字，增加學習的趣味性。

-漢字創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，用漢字創(chuàng)作詩歌、對聯(lián)或故事，提升語言表達能力和創(chuàng)新能力。

-漢字應用研究：引導學生關注漢字在日常生活中的應用，如設計漢字主題的文創(chuàng)產(chǎn)品、制作漢字主題的手工藝品等。

-漢字文化研究：鼓勵學生開展?jié)h字文化研究，通過調(diào)查問卷、訪談等方式了解社會對漢字文化的認知和態(tài)度。

-漢字教學實踐：鼓勵教師嘗試將漢字文化融入語文教學，通過教學案例分享和研討，提升漢字教學效果。教學反思與總結今天這節(jié)課，我主要圍繞《日+月+草=》這個主題，通過漢字的演變和構字規(guī)律，帶領同學們一起探索了漢字的魅力?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾點值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種教學方法，比如講授法、討論法、實驗法等，力求讓同學們在輕松愉快的環(huán)境中學習。特別是討論法，同學們在分組討論中積極參與，提出了很多有見地的觀點，這讓我很欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些同學在討論時不夠專注，可能會影響到教學效果，今后我需要更加注重課堂紀律，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

其次，關于教學策略，我在講解漢字構字規(guī)律時，盡量結合實際生活中的例子，讓學生更容易理解和記憶。比如，我通過“日+月=明”的例子，讓學生感受漢字的形聲特點。這種結合實際的方法，確實提高了學生的學習興趣和積極性。但是，我也注意到，有些學生對于抽象的概念理解起來還是有些吃力，這說明我在教學策略上還需要更加細致和個性化。

在教學管理方面，我注意到部分學生在課堂上的注意力不夠集中，有的同學甚至會出現(xiàn)小動作。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，同時通過一些互動游戲和小組合作，讓學生在參與中提高專注力。

至于教學效果，我認為整體上還是比較滿意的。同學們對漢字的構字規(guī)律有了更深入的了解，很多同學在課后還能主動和我交流他們的學習心得。在情感態(tài)度方面，同學們對漢字文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到非常高興。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些同學在課堂討論中表現(xiàn)出不太愿意分享的態(tài)度，這可能是因為他們對所學內(nèi)容不夠自信或者害怕犯錯。為了解決這個問題，我將在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時營造一個包容、支持的學習氛圍。

最后，針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強課堂紀律管理，確保每個學生都能專注于學習。

-在教學方法上，繼續(xù)探索更加多樣化、個性化的教學策略。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的自信心和表達能力。

-關注學生的情感需求，營造積極向上的學習氛圍。

-定期反思教學過程，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法和策略。

我相信，通過不斷的反思和總結，我的教學水平會得到進一步提升，同學們也能在語文學習的道路上越走越遠。課堂在課堂評價方面，我采用了多種方法來全面了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題進行解決。

1.提問與反饋：在講授新課的過程中，我通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解漢字的構字規(guī)律時，我會提出“請舉例說明形聲字的構成特點”等問題，讓學生現(xiàn)場回答。通過觀察學生的回答，我可以了解到他們對知識的理解程度，并及時給予點評和反饋。對于那些回答正確的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于回答不準確的學生，我會耐心解釋，幫助他們糾正錯誤。

2.觀察與記錄：在課堂上，我會仔細觀察學生的課堂表現(xiàn)，包括他們的參與度、專注力、合作態(tài)度等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察每個學生是否積極參與討論，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠提出自己的觀點。通過這些觀察，我可以記錄下每個學生的學習狀態(tài)，為后續(xù)的個別輔導提供依據(jù)。

3.測試與評估：為了更客觀地評估學生的學習效果，我會在課堂上進行一些小測驗。例如，設計一些與漢字相關的填空題、選擇題或簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。通過測試的成績，我可以了解到學生對知識的掌握情況，以及他們在課堂上的學習效果。

4.互動與交流：課堂上的互動是評價學生學習