2024春九年級語文下冊 第2單元 6變色龍教學(xué)實錄 新人教版

2024春九年級語文下冊第2單元6變色龍教學(xué)實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024春九年級語文下冊第2單元6變色龍教學(xué)實錄新人教版設(shè)計意圖本節(jié)課圍繞《變色龍》展開，旨在通過深入分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫人物的方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，通過探討作品主題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和社會責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀文本，提升對描寫手法的理解與應(yīng)用。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生對作品主題進(jìn)行深度思考。

3.強(qiáng)化審美鑒賞與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別常見的修辭手法和文學(xué)體裁。在九年級階段，學(xué)生已具備分析人物形象和主題思想的能力，但針對《變色龍》這類描寫細(xì)膩、寓意深刻的文章，學(xué)生的分析深度和廣度仍有提升空間。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，對于文學(xué)作品中的故事情節(jié)和人物形象有較強(qiáng)的興趣。他們具備一定的獨立思考能力，能夠通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來提高自己的理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨立學(xué)習(xí)的，也有偏好互動和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生在閱讀《變色龍》時可能遇到的困難包括對文中諷刺手法的理解不足，對人物內(nèi)心世界的把握不夠精準(zhǔn)，以及對作品所蘊含的深層主題難以領(lǐng)悟。此外，學(xué)生的詞匯量和文學(xué)知識儲備可能成為理解文章內(nèi)涵的障礙，需要教師引導(dǎo)和補充。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)平臺、電子課本、文本編輯軟件

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線討論區(qū)

-信息化資源：文學(xué)作品背景資料庫、相關(guān)視頻資料、在線詞典

-教學(xué)手段：實物教具（如變色龍的圖片或模型）、黑板或白板、投影儀、音響設(shè)備教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放與變色龍相關(guān)的自然紀(jì)錄片片段，提出問題：“你們知道變色龍為什么能改變顏色嗎？這種能力對它們有什么意義？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問：“我們在之前的學(xué)習(xí)中接觸過哪些描寫手法？它們在文學(xué)作品中有怎樣的作用？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《變色龍》的作者、背景以及作品的基本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題。

-舉例說明：通過分析《變色龍》中的具體描寫，如“他那張臉，一會兒紅彤彤，一會兒白慘慘”，講解諷刺手法的運用。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討作品中人物性格的形成和變化，以及作者通過人物形象傳達(dá)的深層含義。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試用諷刺手法描寫一個場景或人物，可以是現(xiàn)實生活中的人物，也可以是文學(xué)作品中的角色。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生的寫作過程，對有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，幫助他們完成寫作任務(wù)。

4.深入探討（約20分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的諷刺手法如何反映社會現(xiàn)實，探討作者的社會批評意圖。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬作品中的人物對話，體驗人物性格和情感。

5.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諷刺手法在文學(xué)作品中的作用。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得和體會。

6.課后作業(yè)（約15分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《變色龍》的讀后感，結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬ψ髌分兄S刺手法的理解和感悟。

-作業(yè)要求：作業(yè)需在下次課前提交，字?jǐn)?shù)不少于500字，格式規(guī)范。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點和難點。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時，通過多種教學(xué)手段和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《變色龍》作者契訶夫的生平介紹，包括他的寫作風(fēng)格和社會背景。

-變色龍的相關(guān)科普知識，如變色龍的生物學(xué)特性、變色機(jī)理等。

-與《變色龍》主題相近的其他契訶夫作品，如《草原》、《櫻桃園》等，以及俄國文學(xué)中的諷刺手法作品。

-俄國歷史和文化背景資料，特別是19世紀(jì)末俄國社會的風(fēng)貌，以便學(xué)生更好地理解作品的社會背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀契訶夫的其他作品，通過對比閱讀，加深對諷刺手法的理解。

-建議學(xué)生收集和整理關(guān)于變色龍的圖片和視頻資料，用于課堂展示和討論。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《變色龍》中諷刺手法的運用對現(xiàn)代社會的啟示。

-引導(dǎo)學(xué)生參與辯論或?qū)懽骰顒?，針對作品中的某個問題或觀點提出自己的見解。

-建議學(xué)生閱讀關(guān)于俄國文學(xué)和社會歷史的書籍，以豐富對作品背景的認(rèn)識。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作短篇故事或微型小說，嘗試運用諷刺手法來反映現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于俄國文學(xué)的電影或紀(jì)錄片，通過視聽結(jié)合的方式加深對文學(xué)作品的感受。

-建議學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或讀書俱樂部，與同學(xué)分享閱讀體驗和討論文學(xué)作品。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評估他們的積極參與程度。

-學(xué)生對知識的掌握情況：通過提問和回答問題的方式，檢查學(xué)生對《變色龍》中諷刺手法的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生對作品的情感反應(yīng)：觀察學(xué)生在討論中對作品主題和人物情感的反應(yīng)，評估他們對文學(xué)作品的理解和共鳴。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力，包括分工、溝通和協(xié)作。

-小組報告質(zhì)量：根據(jù)小組報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和創(chuàng)意，評價學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

-小組討論的深度和廣度：評估學(xué)生在討論中提出的觀點是否深入，是否能夠從不同角度分析問題。

3.隨堂測試：

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學(xué)生對《變色龍》中人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的掌握程度。

-思維能力：測試中包含一些開放性問題，旨在評估學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

-寫作能力：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成一篇簡短的文章，評估他們的寫作技巧和表達(dá)能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓他們互相指出優(yōu)點和不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予具體評價，包括積極參與、正確回答問題、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價，強(qiáng)調(diào)合作、溝通和批判性思維的重要性。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強(qiáng)項和需要改進(jìn)的地方。

-針對寫作能力：教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，提供具體的修改建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供個別輔導(dǎo)。板書設(shè)計①變色龍作品概述

-作者：契訶夫

-時代背景：19世紀(jì)末俄國社會

-主題：諷刺社會現(xiàn)實，揭露官僚主義

②人物形象分析

-主人公：變色龍（奧楚蔑洛夫）

-人物特點：自私、虛偽、勢利、善變

-人物關(guān)系：與上司、下屬、百姓的關(guān)系

③諷刺手法分析

-指出諷刺手法：夸張、對比、諷刺性對話等

-分析諷刺效果：揭示社會弊端，增強(qiáng)作品諷刺意味

④情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-故事發(fā)展：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-情節(jié)特點：緊湊、曲折、富有戲劇性

⑤主題思想探討

-揭示社會現(xiàn)象：官僚主義、等級觀念

-傳達(dá)作者觀點：批判社會現(xiàn)實，倡導(dǎo)正義與自由課后作業(yè)1.閱讀課文《變色龍》，總結(jié)主人公奧楚蔑洛夫的性格特點，并分析這些特點是如何通過作者的描寫手法展現(xiàn)出來的。

答案：奧楚蔑洛夫的性格特點包括自私、虛偽、勢利和善變。作者通過對比、諷刺性對話和細(xì)節(jié)描寫等手法展現(xiàn)這些特點，如他對待不同身份的人態(tài)度的變化，以及在面對不同情況時表現(xiàn)出的矛盾心理。

2.分析《變色龍》中諷刺手法的運用，舉例說明作者如何通過諷刺手法揭示社會現(xiàn)實。

答案：作者運用了夸張、對比和諷刺性對話等手法。例如，奧楚蔑洛夫?qū)Υ返膽B(tài)度前后截然不同，通過這種對比諷刺了當(dāng)時社會中人們對待不同階層的態(tài)度。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，討論《變色龍》所反映的19世紀(jì)末俄國社會現(xiàn)象，并談?wù)勀銓@些現(xiàn)象的看法。

答案：《變色龍》反映了19世紀(jì)末俄國社會中官僚主義和等級觀念的嚴(yán)重問題。作者通過諷刺手法揭示了這些現(xiàn)象的荒謬和危害，引發(fā)讀者對社會現(xiàn)實的思考。

4.選擇《變色龍》中的一個場景，用諷刺的筆調(diào)進(jìn)行改寫，嘗試模仿作者的寫作風(fēng)格。

答案：（示例）原文場景：奧楚蔑洛夫看到狗咬了人，立刻變得兇狠起來，大聲呵斥狗。改寫：奧楚蔑洛夫見狗咬了人，臉色立刻變得鐵青，大聲斥責(zé)道：“你這無賴畜生，竟敢咬人！”

5.寫一篇關(guān)于《變色龍》的讀后感，結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銓ψ髌分兄S刺手法的理解和感悟。

答案：（示例）讀后感：《變色龍》讓我深刻體會到了諷刺手法的魅力。作者契訶夫通過諷刺手法揭示了社會現(xiàn)實，讓我對當(dāng)時的社會現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識。在現(xiàn)實生活中，我們也要學(xué)會用批判的眼光看待問題，不被表面的現(xiàn)象所迷惑，從而更好地認(rèn)識世界。教學(xué)反思教學(xué)《變色龍》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足。首先，我想談?wù)務(wù)n堂上的亮點。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放變色龍的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于這種神奇的動物表現(xiàn)出極大的好奇，這為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在講解新知時，我詳細(xì)介紹了契訶夫的生平和寫作風(fēng)格，讓學(xué)生對作品有了更深入的了解。我還通過舉例說明，讓學(xué)生明白了諷刺手法在文學(xué)作品中的運用。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與、各抒己見的情景。他們通過討論，不僅加深了對作品的理解，還學(xué)會了如何合作和表達(dá)自己的觀點。這讓我感到欣慰，因為這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在分析人物形象時，缺乏深度和廣度，只是停留在表面。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的分析能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作練習(xí)中，對于諷刺手法的運用不夠熟練。這說明我在教學(xué)過程中，對于寫作技巧的講解和示范還不夠充分。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握寫作技巧。

此外，我還注意到，在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不敢發(fā)言。這可能是由于他們對自己的表達(dá)能力缺乏信心。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，多給予學(xué)生展示自己的機(jī)會，鼓