Unit 1 課時教學設計 2024-2025學年牛津譯林版英語九年級下冊

Unit1課時教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以2024-2025學年牛津譯林版英語九年級下冊Unit1為主題，通過情景對話、閱讀理解、語法練習等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握本單元的詞匯、語法和交際功能。課程設計注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，同時結合實際生活，提高學生的英語應用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力和跨文化意識，通過學習不同文化背景下的日常生活用語，增強對多元文化的理解和尊重。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際對話和寫作練習，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。

3.增強學生的自主學習能力，通過自主學習任務，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析文本和討論，引導學生對所學內容進行批判性思考。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：重點詞匯包括日常生活中的常用表達和特定文化背景下的詞匯，如food,drink,restaurant等。

2.語法點：重點是現在進行時的用法，包括結構、時態(tài)標志詞和句型轉換。

難點：

1.詞匯記憶：詞匯量大，學生容易混淆。

2.語法運用：現在進行時的正確運用和語境中的適當選擇。

解決辦法：

1.詞匯教學：采用圖片、情境和游戲等多種方式幫助學生記憶和理解詞匯，并通過反復練習鞏固記憶。

2.語法教學：通過例句、圖表和實際對話來講解現在進行時的用法，并結合練習幫助學生理解和運用。此外，設置情境模擬和角色扮演活動，讓學生在實際交流中練習語法。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2024-2025學年牛津譯林版英語九年級下冊教材，包括本節(jié)課的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助詞匯和語法點的講解。

3.教學工具：準備英語卡片、白板和粉筆，以便進行現場教學和互動。

4.教室布置：安排教室座位，預留分組討論區(qū)，確保教學環(huán)境適宜學生進行小組活動和角色扮演。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于不同國家飲食習慣的短視頻，引導學生觀察并思考不同文化背景下的飲食文化。

2.提出問題：引導學生討論自己國家的飲食習慣，并思考如何用英語表達。

3.引導學生回顧已學知識，為新課學習做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯學習：展示重點詞匯卡片，講解發(fā)音、拼寫和用法，并讓學生跟讀。

2.語法講解：介紹現在進行時的結構、時態(tài)標志詞和句型轉換，結合例句進行講解。

3.情境模擬：設置一個餐廳場景，讓學生用所學詞匯和語法進行對話練習。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.詞匯練習：進行詞匯卡片游戲，讓學生在游戲中鞏固記憶。

2.語法練習：完成課本中的練習題，教師巡視指導。

3.小組討論：分組討論如何用英語描述自己的日常生活，并互相糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予評價和指導。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐、詢問菜品等場景。

2.教師點評：教師對學生的表現進行點評，指出優(yōu)點和不足，并給予改進建議。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生用英語描述自己的周末計劃，并嘗試使用現在進行時。

教學過程設計：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放短視頻（1分鐘）

-提出問題：引導學生討論（2分鐘）

-回顧知識：回顧已學知識（2分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-詞匯學習：講解詞匯（5分鐘）

-語法講解：講解語法（5分鐘）

-情境模擬：模擬對話（5分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

-詞匯練習：進行游戲（5分鐘）

-語法練習：完成練習題（5分鐘）

-小組討論：分組討論（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問（2分鐘）

-學生回答：學生回答問題（3分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學生分組進行角色扮演（5分鐘）

-教師點評：教師點評（5分鐘）

6.總結與拓展（5分鐘）

-總結：回顧知識（2分鐘）

-拓展：布置作業(yè)（3分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-閱讀材料：收集一些關于不同國家飲食習慣的英文文章或故事，讓學生閱讀并了解不同文化中的飲食習俗。

-視頻資源：尋找一些英文美食制作視頻或飲食文化介紹的視頻，讓學生在觀看中學習實用的日常英語表達。

-互動游戲：設計一些與食物和餐廳相關的英語互動游戲，如“餐廳角色扮演”、“食物分類”等，以提高學生的學習興趣和參與度。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學生在課后閱讀相關英文書籍或雜志，如《國家地理》等，以擴大他們的詞匯量和了解世界各地的飲食文化。

-視頻觀看建議：指導學生觀看英文美食視頻，學習如何在對話中使用相關的詞匯和表達方式，同時注意發(fā)音和語調。

-互動游戲建議：組織學生參與互動游戲，通過團隊合作和角色扮演，提高他們的語言運用能力和社交技能。

-文化研究建議：鼓勵學生對特定國家的飲食文化進行深入研究，了解其背后的歷史和文化意義，并嘗試制作相關的食譜或菜肴。

-詞匯積累建議：為學生提供一本專門的詞匯卡片，讓他們在日常生活中不斷復習和擴充與食物和飲食相關的詞匯。

-寫作練習建議：指導學生寫一篇關于自己最喜歡的食物或一次難忘的用餐經歷的文章，以此鍛煉他們的寫作能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯的。首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的，通過播放視頻和提問，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，他們對新的話題產生了興趣。

在講授新課的過程中，我嘗試了一些新的教學方法，比如使用圖片和情境來講解詞匯和語法，這比單純的講解要生動有趣得多。我發(fā)現學生們在互動環(huán)節(jié)表現得特別積極，他們的參與度很高，這也讓我感到很欣慰。

不過，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解現在進行時的語法點時，我發(fā)現有些學生還是不太理解，我覺得可能是因為我沒有用足夠的時間去解釋和練習。所以，在今后的教學中，我會更加注重語法點的講解，確保每個學生都能理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了一些小組討論和角色扮演，這讓學生們有機會將所學知識應用到實際情境中。但是，我也注意到，有些小組在討論時顯得有些混亂，這可能是因為我沒有給出足夠的指導。因此，我需要在今后的教學中更加細致地指導學生，確保他們能夠有序地進行討論。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們對一些問題的回答還不夠深入，這可能是因為我對問題的設計不夠精準。我會嘗試設計更多層次的問題，以激發(fā)學生的思考。

為了改進這些不足，我打算采取以下措施：

1.在講解語法點時，我會采用更加直觀和具體的方法，比如通過例句和實際對話來幫助學生理解。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會提前給出明確的討論指南，確保學生能夠有目標地進行討論。

3.我會設計更多樣化的問題，以激發(fā)學生的思考和深入討論。

4.我會加強對學生的個別指導，確保每個學生都能跟上教學進度。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-現在進行時的構成：主語+be動詞（am/is/are）+動詞ing形式

-現在進行時的標志詞：now,atthemoment,rightnow,etc.

-現在進行時的否定形式：主語+be動詞（am/is/are）+not+動詞ing形式

-現在進行時的疑問形式：Be動詞（am/is/are）+主語+動詞ing形式？

②本文重點詞匯：

-doing：表示正在進行的動作或活動

-goingto：表示計劃或打算做某事

-goingtobe：表示將來成為或變成某種狀態(tài)

-having：表示已經完成的動作或持續(xù)的狀態(tài)

③本文重點句型：

-Whatareyoudoing?（你在做什么？）

-Iamreadingabook.（我在讀書。）

-Sheisgoingtobeateacher.（她將成為一名老師。）

-Wearehavingapartytonight.（我們今晚有個派對。）課后作業(yè)1.完成下列句子，使用現在進行時：

-I__________(watch)TVeveryevening.

-She__________(read)abookrightnow.

-They__________(play)soccerinthepark.

答案：watch,amreading,areplaying

2.用正確的現在進行時形式填空：

-Whatareyou________(do)rightnow?

-I________(write)alettertomyfriend.

-He________(sleep)whenIarrivedhome.

答案：doing,amwriting,issleeping

3.將下列句子轉換為現在進行時的疑問句：

-Sheisplayingtheguitar.

-Theyareeatingbreakfast.

-Wearestudyinginthelibrary.

答案：Aresheplayingtheguitar?Aretheyeatingbreakfast?Arewestudyinginthelibrary?

4.判斷下列句子是否正確，并改正錯誤（如果有的話）：

-Hegotothegymeverymorning.

-Shearecookingdinnerrightnow.

-Wearewatchamovieatthecinema.

答案：錯誤1：改正為Hegoestothegymeverymorning.

錯誤2：改正為Sheiscookingdinnerrightnow.

錯誤3：改正為Wearewatchingamovieatthecinema.

5.寫一段描述你正在做某事的句子，使用現在進行時：

-I__________(study)formyexambecauseIwanttogetagoodgrade.

-Mysister__________(clean)thekitchenrightnow.

-Thechildren__________(play)intheparkandtheyarelaughing.

答案：amstudying,iscleaning,areplaying教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并在小組討論中提出自己的觀點。

-學生們在角色扮演環(huán)節(jié)表現出良好的合作精神，能夠流暢地使用現在進行時進行對話。

-部分學生在課堂練習中遇到了困難，但在教師的個別指導下，他們能夠逐漸掌握現在進行時的用法。

2.小組討論成果展示：

-學生們能夠根據所學內容，分組討論并制作出關于不同國家飲食習慣的展示板。

-在展示過程中，學生們能夠用英語清晰地介紹各自國家的飲食文化，并與其他小組進行交流。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發(fā)現大部分學生對現在進行時的基本結構和使用方法有較好的掌握。

-部分學生在語法運用方面仍有不足，如時態(tài)混淆、動詞形式錯誤等。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的課堂表現進行反思，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂