2 走月亮 第一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

2走月亮第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2走月亮第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材分析《走月亮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊的一篇課文，講述了作者與母親在月光下散步的美好時光。本課時教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味語言，感受母子情深，體會月光下的寧靜與美好，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過品讀課文，學(xué)生能夠提升對自然美景的審美鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和情感交流的能力，同時培養(yǎng)對家庭親情和傳統(tǒng)文化的理解和尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生在進(jìn)入四年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文閱讀和理解能力，能夠獨(dú)立閱讀簡單的短文，理解字詞的含義，并有一定的想象力。然而，對于描寫自然風(fēng)光和情感表達(dá)這類較為細(xì)膩的課文，學(xué)生的理解和感受能力可能還處于初級階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對閱讀和寫作有著較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出一定的差異性，有的學(xué)生善于通過視覺學(xué)習(xí)，有的則更依賴聽覺和動手操作。在課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《走月亮》時可能遇到的困難包括對課文情感表達(dá)的理解不夠深入，對詩歌中的一些比喻和象征手法理解困難，以及在寫作時如何將自己的感受和想象轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。此外，由于課文涉及較多自然景觀的描寫，學(xué)生可能對一些自然現(xiàn)象和詞匯不夠熟悉，這也可能成為學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對課文內(nèi)容的詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生理解課文背景、人物情感和寫作手法。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生分享對課文的理解和感受，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示月亮的圖片和音頻，營造課文中的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：運(yùn)用PPT展示課文中的自然景觀和人物形象，幫助學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容。

2.音頻播放：播放與課文相關(guān)的音樂或朗誦音頻，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.教學(xué)軟件：利用互動教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過游戲和互動練習(xí)，加深對課文的理解和記憶。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過播放一首關(guān)于月亮的詩歌或歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。接著，教師展示月亮的圖片，提問學(xué)生：“你們知道月亮有哪些美麗的傳說嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對月亮的好奇心和興趣，自然導(dǎo)入新課《走月亮》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）初讀課文，整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。隨后，教師提問：“課文主要講述了什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生回答，以檢查學(xué)生對課文的整體感知。

（2）細(xì)讀課文，品味語言

教師引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，如“走月亮”、“滿月”、“銀光”等，通過朗讀和講解，讓學(xué)生體會課文中的意境和情感。

（3）深入探究，理解主題

教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的比喻和象征手法，如“走月亮”象征人生的旅程，“滿月”象征美好和團(tuán)圓。通過深入探究，讓學(xué)生理解課文主題：母子情深，珍惜親情。

用時：15分鐘

3.實(shí)踐活動

（1）描繪月亮

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用畫筆描繪出自己心中的月亮，并簡要說明理由。此活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。

（2）仿寫詩句

教師出示一首與課文相關(guān)的詩句，如“床前明月光，疑是地上霜”，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩句，以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（3）角色扮演

教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演課文中的母親和女兒，通過對話和表演，讓學(xué)生更深入地體會母子情深的主題。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）關(guān)于課文主題的討論

舉例回答：學(xué)生討論“走月亮”象征的人生旅程，以及作者對親情的珍視。例如，有學(xué)生說：“我覺得‘走月亮’就像人生的旅程，我們要珍惜與家人相處的時光?！?/p>

（2）關(guān)于課文寫作手法的討論

舉例回答：學(xué)生討論課文中的比喻和象征手法，如“滿月”象征美好和團(tuán)圓。例如，有學(xué)生說：“我覺得‘滿月’在這里象征著我們家庭的幸福和團(tuán)圓?！?/p>

（3）關(guān)于課文情感表達(dá)的討論

舉例回答：學(xué)生討論課文中的情感表達(dá)，如母親對女兒的關(guān)愛。例如，有學(xué)生說：“我覺得母親對女兒的愛體現(xiàn)在她愿意陪伴女兒走月亮，讓她感受到家的溫暖?！?/p>

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文主題、寫作手法和情感表達(dá)。教師強(qiáng)調(diào)：“通過學(xué)習(xí)《走月亮》，我們體會到了母子情深，珍惜親情的重要性。同時，我們也要學(xué)會運(yùn)用比喻和象征等寫作手法，表達(dá)自己的情感?！?/p>

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）關(guān)于月亮的傳說和故事：介紹中國古代關(guān)于月亮的傳說，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等，這些故事可以豐富學(xué)生對月亮文化的理解。

（2）月亮的科普知識：提供關(guān)于月亮的起源、構(gòu)造、運(yùn)行規(guī)律等科普知識，幫助學(xué)生了解月亮的科學(xué)知識。

（3）月亮在文學(xué)作品中的運(yùn)用：收集不同時期、不同文學(xué)流派中關(guān)于月亮的描寫，如古詩、現(xiàn)代詩、散文等，讓學(xué)生感受月亮在文學(xué)中的象征意義。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學(xué)生閱讀與月亮相關(guān)的文學(xué)作品，如《紅樓夢》中的“月下獨(dú)酌”、“中秋月圓人團(tuán)圓”等章節(jié)。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)月亮的科普書籍，如《月亮的秘密》等，以增加知識儲備。

（2）寫作拓展：

-建議學(xué)生以“我心中的月亮”為題，寫一篇作文，表達(dá)自己對月亮的感受和想象。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，嘗試用詩意的語言描繪月亮的美麗和神秘。

（3）實(shí)踐活動拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動，在月光下觀察月亮的形狀變化，記錄觀察結(jié)果。

-開展家庭親子活動，讓學(xué)生與家人一起分享關(guān)于月亮的故事和傳說，增進(jìn)家庭成員之間的情感交流。

（4）藝術(shù)欣賞拓展：

-觀看與月亮相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《月亮的光輝》、《月神》等，通過視覺藝術(shù)感受月亮的魅力。

-鼓勵學(xué)生欣賞描繪月亮的繪畫作品，如徐悲鴻的《奔月》、張大千的《月色江橋》等，提升學(xué)生的審美能力。典型例題講解1.例題：

課文《走月亮》中，作者用“滿月”象征什么？

答案：滿月在這里象征美好和團(tuán)圓。

2.例題：

請找出課文中描寫月亮的句子，并分析其表達(dá)效果。

答案：

“滿月的光輝灑滿了大地，像一片銀色的海洋?！?/p>

這句話通過比喻的修辭手法，將月光比作海洋，形象地描繪了月光的美麗和廣闊，增強(qiáng)了讀者的視覺感受。

3.例題：

課文中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了母親對女兒的愛？

答案：

“母親的手輕輕撫摸著我的頭發(fā)，那是我熟悉的溫暖?！?/p>

“母親低聲哼唱著兒歌，歌聲中充滿了對我的愛?！?/p>

這些細(xì)節(jié)描寫通過觸覺和聽覺的描述，展現(xiàn)了母親對女兒的深情和關(guān)懷。

4.例題：

請用自己的話描述一下課文中的“走月亮”場景。

答案：

在課文中，“走月亮”的場景是寧靜而美好的。月光灑滿大地，星星閃爍，母親和女兒手牽手，走在鄉(xiāng)間小路上。周圍是靜謐的田野和村莊，偶爾傳來幾聲蟲鳴，讓人感受到一種寧靜和溫馨。

5.例題：

課文中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來表現(xiàn)情感？

答案：

（1）比喻：如將月光比作銀色的海洋，將母親的笑容比作春天的花朵。

（2）擬人：如將月光“灑滿了大地”，賦予月光以人的情感。

（3）排比：如“母親的手輕輕撫摸著我的頭發(fā)，那是我熟悉的溫暖，那是我幸福的港灣。”板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《走月亮》

-月亮象征：美好、團(tuán)圓、寧靜

-母親對女兒的愛

-自然景觀描寫：月光、田野、村莊、蟲鳴

②關(guān)鍵詞句：

①滿月的光輝灑滿了大地，像一片銀色的海洋。

②母親的手輕輕撫摸著我的頭發(fā)，那是我熟悉的溫暖。

③走月亮，是人生旅程的一部分。

③情感體驗(yàn)：

-感受母子情深

-體會月光下的寧靜與美好

-珍惜親情時光課堂1.課堂評價(jià)

（1）提問反饋：

教師在課堂上通過提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“課文中的‘滿月’象征著什么？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對課文主題的把握情況。

（2）觀察記錄：

教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、朗讀的流暢度、寫作的思路等，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，教師可以觀察他們的情感投入和表達(dá)能力。

（3）課堂測試：

教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的測試題，如填空題、選擇題等，來檢測學(xué)生對課文知識的記憶和理解。例如，測試學(xué)生對課文中的重點(diǎn)詞句的掌握情況。

（4）小組合作評價(jià)：

在小組討論和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，教師可以評價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，評價(jià)學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)角色情感。

2.作業(yè)評價(jià)

（1）作業(yè)批改：

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、繪畫等，確保作業(yè)的質(zhì)量。在批改過程中，教師關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)、語言運(yùn)用和情感傳達(dá)。

（2）反饋與鼓勵：

教師及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況，對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定，對存在的問題提出建設(shè)性的意見。例如，對于作文，教師可以指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如用詞準(zhǔn)確、情感真摯，同時指出