12《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

12《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為《己亥雜詩》，選自五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材。主要包括以下內(nèi)容：詩歌的背景介紹、作者介紹、詩歌的朗讀、詩歌的賞析以及詩歌的背誦。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解詩歌的背景和作者，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《己亥雜詩》，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，提升詩歌鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用古典詩詞表達(dá)情感，同時(shí)鍛煉邏輯思維和審美感知，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的漢字書寫、詞匯積累、句式結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的閱讀理解能力。在詩歌閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古典詩詞，對(duì)詩歌的韻律和意境有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)中國(guó)古典詩詞，他們往往能被其中的意境和哲理所吸引。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生能夠通過朗讀、背誦和討論等方式來理解和記憶詩歌。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好通過視覺學(xué)習(xí)來記憶詩句，有的則更傾向于通過聽覺來感受詩歌的韻律。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)古代詩歌背景的缺乏了解、對(duì)生僻字詞的理解困難、以及對(duì)詩歌意境的把握不夠深入。此外，由于古典詩詞的節(jié)奏和韻律與現(xiàn)代詩歌不同，學(xué)生可能難以把握詩歌的節(jié)奏感。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景，幫助學(xué)生克服生僻字詞的障礙，并通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材，包含《己亥雜詩》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《己亥雜詩》相關(guān)的圖片、歷史背景介紹視頻，以及與詩歌意境相匹配的音樂或詩歌朗誦音頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板、粉筆或馬克筆，用于板書詩歌內(nèi)容、創(chuàng)作背景和重點(diǎn)詞句。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，安排學(xué)生自由討論詩歌的意境和表達(dá)方式；在適當(dāng)位置展示與詩歌相關(guān)的歷史圖片，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問：“同學(xué)們，你們對(duì)詩歌有什么了解？有沒有讀過一些古詩詞？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對(duì)詩歌的興趣。

2.教師簡(jiǎn)要介紹《己亥雜詩》的作者、創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待。

二、新課導(dǎo)入

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《己亥雜詩》，注意節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生初步感知詩歌的美感。

2.學(xué)生分小組討論，思考以下問題：

a.詩歌的主題是什么？

b.詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？

c.詩歌中的意象有哪些？它們與詩人的情感有何關(guān)聯(lián)？

三、探究詩歌主題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的主題，可以從以下幾個(gè)方面入手：

a.詩歌的標(biāo)題：“己亥雜詩”中的“己亥”指的是什么？它與詩歌的主題有何關(guān)聯(lián)？

b.詩歌的內(nèi)容：詩人通過哪些具體的景物、意象來表達(dá)主題？

c.詩歌的語言：詩人在語言上有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)詩歌的主題？

2.學(xué)生分組討論，結(jié)合詩歌內(nèi)容和背景，分析詩歌的主題，并分享討論結(jié)果。

四、品析詩歌情感

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩人在《己亥雜詩》中表達(dá)的情感，可以從以下幾個(gè)方面入手：

a.詩歌中的意象：詩人通過哪些意象來表達(dá)自己的情感？

b.詩歌的語言：詩人在語言上有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)詩人的情感？

c.詩歌的結(jié)構(gòu)：詩歌的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何影響詩歌的情感表達(dá)？

2.學(xué)生分組討論，分析詩歌中詩人的情感，并分享討論結(jié)果。

五、解讀詩歌意象

1.教師引導(dǎo)學(xué)生解讀《己亥雜詩》中的意象，可以從以下幾個(gè)方面入手：

a.意象的含義：意象本身的意義是什么？

b.意象的象征：意象在詩歌中的象征意義是什么？

c.意象與情感的關(guān)聯(lián)：意象如何體現(xiàn)詩人的情感？

2.學(xué)生分組討論，解讀詩歌中的意象，并分享討論結(jié)果。

六、總結(jié)全文

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《己亥雜詩》的主題、情感和意象，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、拓展延伸

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生：

a.背誦《己亥雜詩》；

b.搜集與詩歌相關(guān)的資料，如歷史背景、作者生平等；

c.寫一篇關(guān)于《己亥雜詩》的讀后感。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

八、課堂小結(jié)

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《己亥雜詩》的主題、情感和意象。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)詩歌的理解。

3.教師提醒學(xué)生在課后認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**文化素養(yǎng)的提升**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《己亥雜詩》，對(duì)古代詩歌的背景和作者有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了文化自信。

-學(xué)生能夠識(shí)別并欣賞詩歌中的古典意象，如山水、花鳥等，這有助于提升他們的文化審美能力。

2.**語言建構(gòu)與運(yùn)用**：

-學(xué)生通過朗讀、背誦詩歌，掌握了詩歌的基本節(jié)奏和韻律，提高了語音表達(dá)能力和語言感知力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用古典詩詞的表達(dá)方式，如比喻、擬人等修辭手法，這些技能在他們的寫作中得到了體現(xiàn)。

3.**思維發(fā)展與提升**：

-學(xué)生在分析詩歌主題、情感和意象的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度解讀詩歌，發(fā)展了他們的多元思維。

4.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，學(xué)會(huì)了從美的角度去評(píng)價(jià)文學(xué)作品，提高了審美鑒賞能力。

-學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有一定文學(xué)水平的詩歌，這反映了他們?cè)谠姼鑴?chuàng)作上的創(chuàng)造性思維。

5.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：

-學(xué)生通過詩歌中詩人的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了理解和共鳴，增強(qiáng)了情感表達(dá)和溝通的能力。

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，感受到了詩人對(duì)自然、人生和社會(huì)的深刻思考，這對(duì)他們的價(jià)值觀形成具有積極影響。

6.**知識(shí)掌握程度**：

-學(xué)生掌握了《己亥雜詩》中的重點(diǎn)字詞，如“己亥”、“雜詩”、“滄?！钡?，并能正確理解其在詩中的含義。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的構(gòu)成，以及它們之間的邏輯關(guān)系。

7.**自主學(xué)習(xí)能力**：

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)搜集與詩歌相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師首先回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《己亥雜詩》的主題、情感和意象，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思考和理解。

3.教師總結(jié)詩歌中的重點(diǎn)字詞和表達(dá)技巧，如“己亥”、“滄?！?、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”等，幫助學(xué)生加深記憶。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.**朗讀檢測(cè)**：

-教師請(qǐng)學(xué)生朗讀《己亥雜詩》，注意節(jié)奏和韻律，檢查學(xué)生對(duì)詩歌的朗讀能力。

-教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

2.**詩歌內(nèi)容理解檢測(cè)**：

-教師提問：“《己亥雜詩》的主題是什么？”

-學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，確保學(xué)生對(duì)詩歌主題有準(zhǔn)確的理解。

3.**詩歌情感分析檢測(cè)**：

-教師提問：“詩人在《己亥雜詩》中表達(dá)了怎樣的情感？”

-學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，幫助學(xué)生理解詩人的情感表達(dá)。

4.**詩歌意象解讀檢測(cè)**：

-教師提問：“詩歌中的‘落紅’和‘春泥’分別有什么象征意義？”

-學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解。

5.**詩歌創(chuàng)作技巧檢測(cè)**：

-教師提問：“詩人在創(chuàng)作《己亥雜詩》時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法？”

-學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，讓學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作的基本技巧。

6.**課后作業(yè)布置**：

-教師布置課后作業(yè)，包括背誦《己亥雜詩》、搜集與詩歌相關(guān)的資料、撰寫讀后感等，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

7.**課堂總結(jié)**：

-教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和收獲。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些體會(huì)和思考。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課時(shí)，通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是感覺提問的深度還不夠，可能沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更有深度和挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在思考中深入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩歌的主題和情感分析有一定的理解，但是在解讀意象和修辭手法方面還存在一定的困難。我意識(shí)到，我需要更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去感知詩歌的語言和形象，通過對(duì)比分析，讓他們更加深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的背景和內(nèi)容不夠熟悉。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前提供一些背景資料，并鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這樣他們就能在討論中更有話可說。

課堂上的朗讀檢測(cè)讓我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)節(jié)奏和韻律把握得不夠準(zhǔn)確。在接下來的教學(xué)中，我打算增加朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的美感，同時(shí)提高他們的語音表達(dá)能力。

此外，當(dāng)堂檢測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作技巧的理解上存在差異。這讓我反思，我在講解詩歌創(chuàng)作時(shí)是否過于簡(jiǎn)略，或者是否有必要增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自嘗試創(chuàng)作，以此來加深他們對(duì)詩歌創(chuàng)作的理解。

在布置作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，但有的學(xué)生可能因?yàn)槔斫獠簧疃瓿傻貌粔蚝?。我打算在課后給予更多的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

最后，我思考了課堂管理的有效性。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂氣氛較為活躍，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律問題。為了更好地管理課堂，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)通過多種教學(xué)手段保持學(xué)生的注意力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知