2024年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.2 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系教學(xué)實(shí)錄 （新版）滬教版

2024年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)4.2化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系教學(xué)實(shí)錄（新版）滬教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)4.2化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律展開(kāi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和理論講解，讓學(xué)生理解并掌握化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量守恒的原理。具體內(nèi)容包括：質(zhì)量守恒定律的提出、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、應(yīng)用實(shí)例等。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究方法，觀察和實(shí)驗(yàn)分析化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化，形成對(duì)質(zhì)量守恒定律的直觀認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到科學(xué)原理在科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本概念，如物質(zhì)、元素、化合物等，以及基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和安全知識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)質(zhì)量、密度等物理量的概念也有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍持有較高的興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象觀察充滿好奇。他們的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀演示來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)理論講解和邏輯分析來(lái)理解化學(xué)原理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生可能難以將抽象的化學(xué)原理與具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合。此外，對(duì)于質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，學(xué)生可能會(huì)在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)感到困惑，難以正確運(yùn)用公式和概念。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)遇到誤差控制、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示法，通過(guò)講解質(zhì)量守恒定律的基本原理，輔以實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生直觀感受質(zhì)量關(guān)系。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量對(duì)比”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨后進(jìn)行小組討論，總結(jié)質(zhì)量守恒定律。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示化學(xué)反應(yīng)動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)原理的理解；同時(shí)，利用實(shí)物模型或圖片輔助講解，提高學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師展示生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，如鐵生銹、食物腐敗等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。

2.提問(wèn)：在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化？為什么？

3.引出本節(jié)課主題：化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，并簡(jiǎn)要介紹質(zhì)量守恒定律。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解質(zhì)量守恒定律的基本概念，包括反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變。

2.舉例說(shuō)明質(zhì)量守恒定律在簡(jiǎn)單化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，如氫氣和氧氣反應(yīng)生成水。

3.通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，展示化學(xué)反應(yīng)中原子重新組合的過(guò)程，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒的微觀本質(zhì)。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)一：演示“鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察反應(yīng)過(guò)程中固體物質(zhì)逐漸減少，氣體生成，并記錄數(shù)據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生分組進(jìn)行“過(guò)氧化氫分解”實(shí)驗(yàn)，觀察反應(yīng)前后液體質(zhì)量的變化，并分析原因。

3.實(shí)驗(yàn)三：利用天平稱量反應(yīng)前后的物質(zhì)，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論內(nèi)容一：分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差，如操作不當(dāng)、儀器誤差等。

2.討論內(nèi)容二：討論如何提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，如多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

3.討論內(nèi)容三：結(jié)合實(shí)際生活，舉例說(shuō)明質(zhì)量守恒定律在日常生活中的應(yīng)用。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性。

2.通過(guò)提問(wèn)方式，檢查學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解程度，如提問(wèn)：“在化學(xué)反應(yīng)中，為什么物質(zhì)的質(zhì)量總和不變？”

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后思考質(zhì)量守恒定律在其他化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，如化學(xué)方程式的配平。

本節(jié)課用時(shí)45分鐘，通過(guò)導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系和質(zhì)量守恒定律。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)在于使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)，以及如何在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用這一原理。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握質(zhì)量守恒定律的基本概念，并能夠在簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)中運(yùn)用這一原理進(jìn)行分析。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.化學(xué)反應(yīng)類型：介紹不同類型的化學(xué)反應(yīng)，如合成反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等，并舉例說(shuō)明每種反應(yīng)類型的特點(diǎn)和實(shí)例。

2.化學(xué)計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)：講解化學(xué)計(jì)量學(xué)的基本概念，包括摩爾、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、化學(xué)計(jì)量數(shù)等，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能：提供一些基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，如稱量、量取、滴定、過(guò)濾等，以及這些技能在實(shí)驗(yàn)中的正確操作方法。

二、拓展建議

1.學(xué)生可以閱讀相關(guān)的科普書(shū)籍或化學(xué)教材，深入了解化學(xué)反應(yīng)的類型和特點(diǎn)，以及化學(xué)計(jì)量學(xué)的基本原理。

2.通過(guò)在線化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)或教育軟件，進(jìn)行互動(dòng)式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系和質(zhì)量守恒定律。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的化學(xué)興趣小組或科學(xué)俱樂(lè)部，與其他同學(xué)一起進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

4.建議學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，如食物腐敗、燃燒等，分析這些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，并嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋。

5.學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作酸堿指示劑、觀察沉淀反應(yīng)等，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

6.鼓勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)競(jìng)賽或科學(xué)展覽，通過(guò)展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

7.學(xué)生可以閱讀化學(xué)史的相關(guān)書(shū)籍，了解化學(xué)的發(fā)展歷程和重要發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和探索精神。

8.建議學(xué)生關(guān)注化學(xué)在環(huán)境保護(hù)、能源利用、新材料開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用，了解化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)分析題

實(shí)驗(yàn)：將5克鐵粉放入盛有稀鹽酸的試管中，觀察反應(yīng)現(xiàn)象并記錄。

作業(yè)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析鐵粉與稀鹽酸反應(yīng)生成物的質(zhì)量變化，并解釋原因。

答案：實(shí)驗(yàn)中觀察到氣泡產(chǎn)生，溶液逐漸由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。這是因?yàn)殍F與稀鹽酸反應(yīng)生成了氯化亞鐵和氫氣。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變，因此生成的氫氣的質(zhì)量等于反應(yīng)前鐵粉的質(zhì)量，即5克。

2.化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)題

書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，并計(jì)算反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量。

反應(yīng)：鋅與稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鋅和氫氣。

答案：Zn+H2SO4→ZnSO4+H2↑

根據(jù)化學(xué)方程式，鋅和硫酸的摩爾比為1:1，因此鋅和硫酸的物質(zhì)的量相等。鋅的摩爾質(zhì)量為65.38g/mol，硫酸的摩爾質(zhì)量為98.08g/mol。若鋅的質(zhì)量為10g，則硫酸的質(zhì)量為：10g×(98.08g/mol)/(65.38g/mol)≈15.3g。

3.應(yīng)用題

某化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物A的質(zhì)量為20g，反應(yīng)后生成物B的質(zhì)量為28g，求生成物B的相對(duì)分子質(zhì)量。

答案：設(shè)生成物B的相對(duì)分子質(zhì)量為M，則根據(jù)質(zhì)量守恒定律，有20g=28g+(M-28g)。解得M=24g/mol。

4.選擇題

在下列化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變的是（）。

A.2H2+O2→2H2O

B.CaCO3→CaO+CO2↑

C.Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

D.2KClO3→2KCl+3O2↑

答案：A

5.計(jì)算題

已知甲烷（CH4）和氧氣（O2）完全反應(yīng)生成二氧化碳（CO2）和水（H2O），若甲烷的質(zhì)量為16g，求生成的二氧化碳和水的質(zhì)量。

答案：根據(jù)化學(xué)方程式CH4+2O2→CO2+2H2O，甲烷和氧氣的摩爾比為1:2。甲烷的摩爾質(zhì)量為16g/mol，因此甲烷的物質(zhì)的量為1mol。根據(jù)化學(xué)方程式，生成的二氧化碳和水的物質(zhì)的量分別為1mol和2mol。二氧化碳的摩爾質(zhì)量為44g/mol，水的摩爾質(zhì)量為18g/mol，因此生成的二氧化碳和水的質(zhì)量分別為44g和36g。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理解程度。教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如：

-質(zhì)量守恒定律是什么？

-你能舉一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的例子，說(shuō)明質(zhì)量守恒定律？

-在化學(xué)反應(yīng)中，為什么物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)保持不變？

通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以觀察學(xué)生的回答，判斷他們對(duì)概念的理解是否準(zhǔn)確，是否存在混淆。

（2）觀察環(huán)節(jié)：在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。例如，學(xué)生是否正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否遵守實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則，是否能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。

（3）測(cè)試環(huán)節(jié)：在課堂結(jié)束前，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或快速問(wèn)答來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試題目可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，旨在檢查學(xué)生對(duì)概念、公式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠正確應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決問(wèn)題。批改時(shí)，教師應(yīng)檢查以下幾點(diǎn)：

-學(xué)生是否能夠正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

-學(xué)生是否能夠根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。

-學(xué)生是否能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）反饋與鼓勵(lì)：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出錯(cuò)誤之處，并提供正確的解答。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)做得好的地方給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解難點(diǎn)，提高解題能力。

（4）作業(yè)展示與討論：在下一節(jié)課的開(kāi)始，教師可以選取一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生討論作業(yè)中的問(wèn)題和解決方法，以此提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合：在教學(xué)中，我嘗試將理論講解與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用：我嘗試引入一些與日常生活相關(guān)的化學(xué)案例，讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)理解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)抽象概念理解困難：在講解質(zhì)量守恒定律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)抽象的概念理解不夠深入，這可能與他們的學(xué)習(xí)背景和認(rèn)知水平有關(guān)。

2.實(shí)驗(yàn)操作中的安全問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在操作過(guò)程中存在安全隱患，如不規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)器材、忽視安全操作規(guī)程等。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我的評(píng)價(jià)方式主要集中在作業(yè)和測(cè)試上，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的評(píng)估不夠。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)概念講解的直觀性：針對(duì)學(xué)生對(duì)抽象概念理解困難的問(wèn)題，我計(jì)劃在講解時(shí)使用更多的圖表、模型和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的概念