《第三單元9 古詩(shī)三首清明》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

《第三單元9古詩(shī)三首清明》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《第三單元9古詩(shī)三首清明》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

教材內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元，包括三首古詩(shī)：《清明》《清明時(shí)節(jié)雨紛紛》《清明日》。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人情感，積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《清明》等古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美，增強(qiáng)文化自信；培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)詩(shī)歌朗誦，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生已具備一定的漢字識(shí)字量和閱讀理解能力，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文。他們可能對(duì)古詩(shī)有一定的了解，但對(duì)其韻律、意境和表達(dá)方式的理解尚淺。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過(guò)朗讀和背誦來(lái)感受詩(shī)歌的美。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的努力逐步理解古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，如觀察詩(shī)歌的排版和字詞；部分學(xué)生則可能更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀和聽(tīng)錄音來(lái)感受詩(shī)歌的韻律。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和情感方面可能存在困難，尤其是對(duì)于古漢語(yǔ)的用詞和表達(dá)方式。此外，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)限制，他們可能在詩(shī)歌朗誦時(shí)缺乏表現(xiàn)力和感染力。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注這些挑戰(zhàn)，通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，包括《清明》等三首古詩(shī)的原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如清明時(shí)節(jié)的風(fēng)景畫，以及與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫或視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)句翻譯和詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌理解和創(chuàng)作活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的是一首非常著名的古詩(shī)《清明》。你們知道清明是什么節(jié)日嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答：“清明是掃墓的日子?！?/p>

3.老師點(diǎn)頭稱贊：“很好，清明確實(shí)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，人們會(huì)在這一天祭祖掃墓。今天，我們就通過(guò)這首古詩(shī)來(lái)感受一下清明節(jié)的氛圍?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)教材，讓學(xué)生們自由朗讀《清明》這首詩(shī)。

2.老師巡視教室，觀察學(xué)生的朗讀情況，提醒他們注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你們能從詩(shī)中找到答案嗎？”

學(xué)生回答：“這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。”

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

老師解釋：“這句詩(shī)描繪了清明時(shí)節(jié)的景象，細(xì)雨紛紛，給人一種凄涼的感覺(jué)。‘路上行人欲斷魂’則表達(dá)了行人在這樣的天氣中，心情無(wú)比沉重?！?/p>

3.老師繼續(xù)提問(wèn)：“詩(shī)中‘借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村’這句，你們認(rèn)為詩(shī)人為什么要問(wèn)酒家的位置呢？”

學(xué)生回答：“可能是詩(shī)人想借酒消愁?！?/p>

4.老師總結(jié)：“是的，詩(shī)人通過(guò)詢問(wèn)酒家的位置，表達(dá)了自己在清明節(jié)這天想要借酒消愁的心情?！?/p>

四、詩(shī)歌賞析，感受意境

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

老師提問(wèn)：“你們覺(jué)得這句詩(shī)中的‘雨紛紛’和‘欲斷魂’分別表達(dá)了怎樣的情感？”

學(xué)生回答：“‘雨紛紛’表達(dá)了凄涼的氛圍，‘欲斷魂’則表達(dá)了行人的哀傷?！?/p>

2.老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句：“借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村?！?/p>

老師提問(wèn)：“這句詩(shī)中的‘杏花村’有什么特別的意義嗎？”

學(xué)生回答：“‘杏花村’可能是一個(gè)美麗的地方，詩(shī)人想要去那里尋求慰藉?！?/p>

3.老師總結(jié)：“是的，‘杏花村’象征著詩(shī)人內(nèi)心的美好愿望，他希望通過(guò)酒和美景來(lái)緩解自己的哀傷?！?/p>

五、詩(shī)歌朗誦，提升素養(yǎng)

1.老師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)朗誦《清明》這首詩(shī)。

2.老師指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，以及情感的表達(dá)。

六、課堂小結(jié)，拓展延伸

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《清明》這首詩(shī)，了解了詩(shī)人的情感和意境，感受到了古詩(shī)的魅力。”

2.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后背誦《清明》這首詩(shī)，并嘗試用自己的話解釋詩(shī)句的含義。”

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生們：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)熱愛(ài)古詩(shī)，感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-清明節(jié)文化：介紹清明節(jié)的起源、習(xí)俗和意義，包括掃墓、踏青、放風(fēng)箏等傳統(tǒng)活動(dòng)，以及與清明節(jié)相關(guān)的詩(shī)詞、故事等。

-唐代詩(shī)人杜牧生平簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹杜牧的生平、詩(shī)歌創(chuàng)作背景，以及他在文學(xué)史上的地位和影響。

-清明時(shí)節(jié)自然現(xiàn)象：探討清明時(shí)節(jié)的氣候特點(diǎn)，如春雨綿綿、萬(wàn)物復(fù)蘇等自然現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象對(duì)人們生活的影響。

2.拓展建議：

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以清明節(jié)為主題的詩(shī)歌，可以模仿杜牧的風(fēng)格，也可以加入自己的理解和想象。

-傳統(tǒng)文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參與清明節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，如踏青、放風(fēng)箏等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

-故事講述：引導(dǎo)學(xué)生收集與清明節(jié)相關(guān)的民間故事，如“孟姜女哭長(zhǎng)城”、“梁山伯與祝英臺(tái)”等，通過(guò)講述故事來(lái)加深對(duì)清明節(jié)文化的理解。

-詩(shī)歌朗誦會(huì)：舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受古詩(shī)的韻律美和意境美，提高文學(xué)鑒賞能力。

-自然觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生在清明時(shí)節(jié)進(jìn)行自然觀察，記錄下春天的變化，如植物的生長(zhǎng)、昆蟲(chóng)的活動(dòng)等，并將觀察結(jié)果寫成日記。

-藝術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《清明》這首詩(shī)進(jìn)行繪畫、手工制作等藝術(shù)創(chuàng)作，如制作清明節(jié)主題的手工藝品，或者創(chuàng)作以清明節(jié)為背景的繪畫作品。

-家庭作業(yè)：布置與清明節(jié)相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的清明節(jié)習(xí)俗，與家人一起制作清明節(jié)的食物，如青團(tuán)、粽子等。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，如古墓、寺廟等，了解清明節(jié)的歷史淵源和地方特色。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

a.提問(wèn)反饋：

-通過(guò)提問(wèn)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解《清明》這首詩(shī)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“詩(shī)中‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛’這句表達(dá)了怎樣的情感？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解他們對(duì)詩(shī)句情感的理解是否準(zhǔn)確。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，并對(duì)回答給予及時(shí)的反饋。對(duì)于正確答案，給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于錯(cuò)誤答案，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正。

b.觀察分析：

-教師在課堂上應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、專注度、合作精神等。通過(guò)觀察，教師可以了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)困難和心理狀態(tài)。

-在學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生在朗讀、討論和創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

c.小組合作評(píng)價(jià)：

-在小組合作活動(dòng)中，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在討論清明節(jié)文化時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極發(fā)言、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并共同完成討論任務(wù)。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中互相幫助、共同進(jìn)步，并對(duì)合作成果給予評(píng)價(jià)。

d.課堂測(cè)試：

-通過(guò)課堂測(cè)試，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的能力。例如，在學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)后，教師可以出幾道選擇題或簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)句、詩(shī)人和詩(shī)歌背景的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

a.作業(yè)批改：

-教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的完成質(zhì)量、正確率和創(chuàng)新性。

-在批改《清明》詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。

b.及時(shí)反饋：

-教師應(yīng)在批改作業(yè)后及時(shí)反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于存在的問(wèn)題，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

c.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：

-在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。

-教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

d.家長(zhǎng)溝通：

-教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以反饋學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討教育方法。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話解釋《清明》這首詩(shī)中“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩(shī)的意思。

作業(yè)要求：

-結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描述清明時(shí)節(jié)的景象。

-分析“路上行人欲斷魂”表達(dá)了怎樣的情感。

答案示例：

清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛地下著，這樣的天氣讓人感到十分凄涼。詩(shī)中的“路上行人欲斷魂”形象地表達(dá)了行人在這樣的環(huán)境下，內(nèi)心感到無(wú)比沉重和悲傷。

2.作業(yè)內(nèi)容：

讓學(xué)生根據(jù)《清明》這首詩(shī)的背景，創(chuàng)作一幅描繪清明時(shí)節(jié)景象的圖畫。

作業(yè)要求：

-畫面應(yīng)包括清明時(shí)節(jié)的典型元素，如雨、行人、墳?zāi)沟取?/p>

-圖畫應(yīng)傳達(dá)出詩(shī)句中的情感和意境。

答案示例：

（此處為圖畫描述，無(wú)法以文字形式呈現(xiàn)）

3.作業(yè)內(nèi)容：

讓學(xué)生查找與清明節(jié)相關(guān)的民間故事或傳說(shuō)，并簡(jiǎn)要介紹故事內(nèi)容。

作業(yè)要求：

-故事應(yīng)與清明節(jié)習(xí)俗或傳說(shuō)有關(guān)。

-簡(jiǎn)要描述故事的主要情節(jié)和人物。

答案示例：

民間故事《清明上河圖》講述了宋代畫家張擇端在清明時(shí)節(jié)創(chuàng)作的名畫《清明上河圖》的故事，描繪了當(dāng)時(shí)汴京（今開(kāi)封）的繁華景象。

4.作業(yè)內(nèi)容：

讓學(xué)生以“清明掃墓”為主題，寫一篇短文，描述自己或家人掃墓的經(jīng)歷。

作業(yè)要求：

-短文應(yīng)包括掃墓的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程和感受。

-語(yǔ)言表達(dá)要通順，情感真摯。

答案示例：

清明節(jié)那天，我和家人一起去爺爺?shù)哪沟貟吣?。我們帶著鮮花和水果，沿著崎嶇的山路來(lái)到墓地。我?guī)蛬寢尣潦脿敔數(shù)哪贡?tīng)爸爸講述爺爺?shù)墓适?。雖然天空飄著小雨，但我的心情卻格外沉重，感受到了對(duì)親人的思念。

5.作業(yè)內(nèi)容：

讓學(xué)生閱讀《清明》這首詩(shī)，挑選自己最喜歡的一句，并解釋為什么喜歡這句詩(shī)。

作業(yè)要求：

-解釋要結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容和自己的感受。

-語(yǔ)言表達(dá)要清晰，有邏輯。

答案示例：

我最喜歡《清明》中的“借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村”這句。我喜歡這句詩(shī)，因?yàn)樗o我一種尋求慰藉的感覺(jué)。在清明節(jié)這樣悲傷的日子里，詩(shī)人想要尋找一個(gè)地方來(lái)安慰自己，這種心情讓我感同身受。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了杜牧的《清明》，這首詩(shī)描繪了清明時(shí)節(jié)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)逝去親人的思念之情?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)清明的特點(diǎn)，這樣的互動(dòng)讓他們更積極地參與到課堂中來(lái)。在講解詩(shī)句時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋，幫助他們理解詩(shī)句的含義。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述詩(shī)句，這有助于他們更好地記憶和理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解“路上行人欲斷魂”這句時(shí)，有些學(xué)生還是難以理解詩(shī)人想要表達(dá)的情感。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)句中的“斷魂”這個(gè)詞不夠熟悉。在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)結(jié)合更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受詩(shī)句的情感。

在教學(xué)策略上，我注意到學(xué)生們?cè)谛〗M討論時(shí)表現(xiàn)出很高的積極性，他們?cè)谟懻撝心軌蚧ハ鄦l(fā)，共同進(jìn)步。但也有一些學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上的參與度不夠。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注那些不太發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x詩(shī)歌時(shí)，有的同學(xué)注意力不太集中。