幼兒園師資培訓《基于觀察的生活區(qū)簽到墻調(diào)整策略》

幼兒園師資培訓《基于觀察的生活區(qū)簽到墻調(diào)整策略》兒一日生活活動環(huán)節(jié)中，是否也可以引發(fā)幼兒的深度學習呢?如何用到"入手，追隨幼兒本位，通過觀察、診斷、調(diào)整，進一步引發(fā)幼兒后在自己的照片(或者標記、學號)下方插上卡片(綠色代表健康，黃色代表情緒欠佳，紅色代表個人衛(wèi)生有待加強)。教師角度：借助簽到墻快速統(tǒng)計孩子的入園情況與健康衛(wèi)生等狀幼兒角度：保持生活的儀式感，養(yǎng)成記錄每一個上學日的習慣，提升自我管理能力。首先，內(nèi)容單一，機械重復，幼兒無需思考，缺乏新經(jīng)驗的獲得或解決問題的機會。其次，簽到形式難易程度相當，不能滿足小、中、大三個年齡層次的幼兒發(fā)展需求。找到了問題癥結(jié)，不禁追問：怎樣改變一成不變的模式，采用幼兒喜歡的方式，多種感官參與，更加自主的表現(xiàn)與創(chuàng)造?簽到方式是否可以自由選擇?來園簽到可以融入哪些領(lǐng)域的核心經(jīng)驗促進幼兒的學習與發(fā)展?為了更好地了解幼兒在自主簽到中的學習與發(fā)展，我們進行了分年級組觀察研討，借助觀察和資料學習，準確把握其年齡特點、經(jīng)驗和興趣。小班幼兒：能夠根據(jù)材料顏色、大小、形狀等特點，進行分類和一一對應；新入園的孩子們彼此還不太熟悉，照片可以增進彼此的認識，便于幼兒觀察出勤情況；幼兒的手部小肌肉發(fā)展有待提升，扭紐扣、拉拉鏈、撳扣子、擰瓶蓋、撕貼等生活小技能需要提升。中班幼兒：認識名字的同時又認識了學號，對排列組合產(chǎn)生了一定的興趣，能通過多種標記記錄發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。大班幼兒：可以學習正確書寫自己的名字，通過看時鐘記錄來園的時間，逐步建立起時間觀念，并潛移默化地了解時鐘的秘密。怎樣讓簽到成為幼兒樂做、堅持做的事兒，老師紛紛發(fā)表思考與L老師：簽到方式要富有童趣和美感，才能激發(fā)孩子們的興趣。Z老師：中大班孩子可以讓他們自主設計，并且豐富記錄內(nèi)容。一場基于孩子的興趣、融入孩子們創(chuàng)意的簽到變革開始了。小班的開火車、樂高積木、兵兵集結(jié)號，中班的樹葉排隊，大班的簽名簽到，巧妙地融合了幼兒對應、點數(shù)、生活小技能、前書寫經(jīng)驗、建立時間觀念等等能力的發(fā)展。以小三班為例，簽到墻上創(chuàng)設了紐紐扣、拉拉鏈、撕貼扣等多種形式版塊，配有不同圖形紐扣或彩色花朵。幼兒來園后，取出自己的標記，自選簽到版塊并粘貼在圓形子母扣上，完成對應的自選圖形(或花朵)扣紐扣、拉拉鏈。在此過程中幼兒初步嘗試按一定的規(guī)律排序，小手指肌肉得到鍛煉，為午睡穿脫衣服化解了難題。三、優(yōu)化處方單體現(xiàn)真價值并及時記錄幼兒的行為。經(jīng)過一段時間的觀察，自主簽到遇到了一些1.小一班樂高簽到墻的造型可以任意創(chuàng)造，孩子很喜歡，但孩子們無計劃、無參考，不懂合作，想象中的優(yōu)美造型最終變成了任意建2.中班的樹葉排序簽到每到火車轉(zhuǎn)彎時常常會發(fā)生錯誤，不是逆著轉(zhuǎn)彎，就是遺漏掉幾節(jié)車廂，孩子們計劃好的規(guī)律排序3.大班的簽名簽到排隊等待的時間太長，造成了時間的浪費；從簽到表中看不出誰來得早，誰來得晚等。伴隨冬季來臨，遲到的小朋友因來園較晚，其他幼兒正在進行晨間鍛煉，還會出現(xiàn)忘記簽到的現(xiàn)(二)優(yōu)化新處方針對發(fā)現(xiàn)的新問題，我們深入班級，進行跟蹤式研討，鼓勵中大班幼兒參與問題的解決。在師幼共同協(xié)商下，優(yōu)化調(diào)整了策略。如：小一班的樂高墻每天在離園前由孩子們商量選擇好第二天的造型圖；中一班將一輛拐彎的長火車改成幾輛并排的火車，每輛火車車廂排列規(guī)律幼兒可自主設定，難易程度可自行調(diào)控。以下片段摘引大班D老師的課程記錄：孩子們通過投票的方式選出了他們認為比較重要的四件事，即：找名字牌，觀察時間，記錄時間，收拾整理。有孩子提議，前三件事是早上來園做的，最后的收拾整理是離園前做的，要用標志分開，所以孩子們分組設計了入園和離園的標志，最終投票選出大家喜歡的標志，粘貼在板子上。最初入園簽到時，孩子們按順序貼上卡通名字牌(由孩子們自主創(chuàng)意設計),在下方記錄來園時間。為了便于一周的統(tǒng)計，有孩子提議用表格的形式記錄。一段時間后，孩子們提出：格子太小，記錄不方便，每周更換容易撕壞，每天不容易找出哪些小朋友遲到了。經(jīng)過商量，孩子們改成每天記錄，用來記錄的紙張用可擦寫的東西替代。于是，可擦的軟白板應用到了簽到墻上。另外，每人每周一張記錄表，記錄一周的來園情況，包含天氣、心情、游戲選區(qū)等，直觀形象又方便記錄統(tǒng)計。更是問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者，在一次次的問題解決中獲得關(guān)鍵經(jīng)驗的積累。他們也從被動到主動，有想法、有思考、有爭論，樂在其中。幼兒園是孩子的生活場，一切生活都是課程，一切課在幼兒園，來園簽到是孩子們生活區(qū)的起始，小小的簽到墻展現(xiàn)的不僅是環(huán)境上的美觀，更包含了隱形的教育意義，幼兒在掌握一些技能的同時，邏輯、觀察、交往、操作、自主學習等能力都能得到發(fā)展。來園簽到還在不斷繼續(xù)，研討也將隨著新問題的產(chǎn)生而不斷深入。我們深知：機械形式、流于表面的學習無法引發(fā)幼兒的