以“教學(xué)做合一”教學(xué)理念推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)改革研析

摘

要：在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師合理踐行陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”教育理念，可以快速激發(fā)學(xué)生的探索熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力;可以有效活躍現(xiàn)有的課堂教育氛圍，在新課程教育改革的背景下快速制訂出符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的針對(duì)性教育規(guī)劃;帶領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，完成“教學(xué)做合一”的教學(xué)改革目標(biāo)。該理念在推動(dòng)小學(xué)音樂教育深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，有利于優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)效果，并為小學(xué)音樂的現(xiàn)代化教育改革提供更多的合理化建議。關(guān)鍵詞：陶行知;“教學(xué)做合一”;小學(xué)音樂;教育改革為更好地落實(shí)新課程教育改革背景下立德樹人的創(chuàng)學(xué)基礎(chǔ)原則，教師需要不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂的教學(xué)手段，以學(xué)生為教育主導(dǎo)角色，不斷發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位優(yōu)勢(shì)。教師要積極踐行陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育理念，探索全新的教育方式，在遵循學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，將小學(xué)音樂的教學(xué)發(fā)展作為主要探索方向，讓學(xué)生在“教學(xué)做”相互融合的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而在體驗(yàn)音樂、學(xué)習(xí)音樂的過程中，使自身的藝術(shù)鑒賞能力得到快速提高。一、“教學(xué)做合一”教育理念概述“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的經(jīng)典教育理念，是指在分析事情做事方法和執(zhí)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，將教學(xué)做進(jìn)行統(tǒng)一融合，進(jìn)而快速達(dá)到教書育人的教育目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握課堂教育內(nèi)容，教師需要不斷探索多元化的教育方式，以更加新穎的教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂世界，探尋音樂的獨(dú)特奧秘，深入感受音樂的深層次知識(shí)。陶行知先生畢生致力于中國(guó)的教育事業(yè)，是我國(guó)極具盛名的偉大教育學(xué)家，他一生中提出了眾多教育理念，其中“教學(xué)做合一”的教學(xué)觀念至今在各大教育院校中仍舊取得了良好的應(yīng)用效果。在不斷推進(jìn)我國(guó)教育改革和發(fā)展的過程中，教育工作者重點(diǎn)分析小學(xué)音樂教育過程中的教育需求，將“教學(xué)做合一”的教育理念引入細(xì)化的教育過程中，可以使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)感受到知識(shí)增長(zhǎng)的樂趣?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝伞保浴敖虒W(xué)做合一”就是效仿孔子的教學(xué)理念，將“教”與“學(xué)”的認(rèn)知水平合理融入不同學(xué)科的教育過程中，快速實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。二、小學(xué)音樂教育課堂融入“教學(xué)做合一”教育理念的實(shí)踐價(jià)值（一）符合小學(xué)音樂新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)的全新教育舉措音樂教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)組成部分，可以有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力，在幫助學(xué)生掌握音樂專項(xiàng)技能的過程中，給予學(xué)生更加寬廣的情感傳遞渠道，能夠針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)意識(shí)。在融合“教學(xué)做合一”教育理念的過程中，教師要不斷改變陳舊的教育思想，將其與音樂課程的教育結(jié)構(gòu)和教育特點(diǎn)相結(jié)合，能夠快速達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行“教學(xué)做合一”的教育改革，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，深度挖掘教材中與之契合的教育點(diǎn)。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師融入“教學(xué)做合一”的教育理念，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂知識(shí)的理解方式，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)和內(nèi)涵修養(yǎng)。教師在“做”中進(jìn)行實(shí)踐探索，能夠不斷提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?，并為學(xué)生制訂出個(gè)性化的教育活動(dòng)，有效豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn);同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)建針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)根本原則，在明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和品德修養(yǎng)需求的過程中，為學(xué)生營(yíng)造趣味性的教育活動(dòng)，能夠使學(xué)生在掌握多元化音樂技巧的基礎(chǔ)上，更加愿意參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而快速提升音樂素養(yǎng)。（三）有利于提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力“教學(xué)做合一”是陶行知先生所提出的教育理念。教師將生活化的教育方式融入課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生在課上教育和課下社會(huì)實(shí)踐相融合的過程中，充分體會(huì)學(xué)科的獨(dú)特教育價(jià)值。同時(shí)教師將生活化的教育元素快速提煉出來，并引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)知識(shí)還原于生活情境中，則在提升了學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和審美創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，不斷增加了學(xué)生的審美角度。與此同時(shí)，教師借助多元化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加快速地感受到美妙音樂中所蘊(yùn)含的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值，從而形成對(duì)藝術(shù)審美的獨(dú)到見解。三、運(yùn)用“教學(xué)做合一”教學(xué)理念推動(dòng)小學(xué)音樂教育改革的路徑（一）為學(xué)生營(yíng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探索興趣良好的教育情境可以快速放松學(xué)生的身心，引導(dǎo)學(xué)生參與教育實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生可快速感受到藝術(shù)的獨(dú)特氣息，對(duì)提升其藝術(shù)素養(yǎng)有著極大幫助。要想積極踐行陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育理念，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，圍繞學(xué)生展開深入的教育活動(dòng)，這有利于發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的想象力。同時(shí)在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，在帶領(lǐng)學(xué)生共同美化音樂教室的過程中，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手操作的樂趣，感受到音樂的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)《春天來了》一課的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同布置教室，將具有春天氣息的特色圖案繪制出來，并將其張貼在教室的各個(gè)角落。在具體的教學(xué)過程中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生共同思考歌唱春天的音樂曲目，在激發(fā)學(xué)生音樂探索興趣的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂的獨(dú)特美感，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的樂觀生活態(tài)度。教師引領(lǐng)學(xué)生共同感受音樂的節(jié)奏，使學(xué)生深刻到體會(huì)春天種子破土發(fā)芽的生命力，同時(shí)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)渲染學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到更加具有情感特色的教育。這讓學(xué)生在快樂中感受到音樂的特殊性，切實(shí)推動(dòng)了“教學(xué)做合一”教學(xué)理念在小學(xué)音樂教育過程中的可持續(xù)性發(fā)展。（二）營(yíng)造和諧的師生共處環(huán)境，適當(dāng)融入游戲化的教育活動(dòng)合理的教育方式是教師在推動(dòng)師生和諧共處的過程中，借助多元化的教育方式不斷探索學(xué)生喜歡的教育形式，其可以將知識(shí)栽種到學(xué)生的思想中，從而讓小學(xué)生更加樂意參與音樂活動(dòng)。所以在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生密切互動(dòng)，積極踐行“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)置趣味性的引導(dǎo)游戲，在提升學(xué)生音樂鑒賞能力的同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟更深層次的音樂知識(shí)。例如，在人教版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《森林狂想曲》的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體智能設(shè)備為學(xué)生播放大自然的交響曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽作品中的鳥類、蛙類、蟲類和溪流等100種聲音，在認(rèn)真辨析樂曲主旋律的基礎(chǔ)上，快速捕捉樂曲的演奏樂器。這能夠使學(xué)生在身心愉悅的學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。在音樂開始播放之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行動(dòng)物園的互動(dòng)游戲，并運(yùn)用多媒體智能設(shè)備向?qū)W生闡述游戲規(guī)則，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。該方式能夠讓學(xué)生的天性得以解放、主動(dòng)選擇自己喜歡的動(dòng)物類型，通過模仿小動(dòng)物的方式掌握音樂的旋律節(jié)奏，有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)世界的正確認(rèn)知，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，充分發(fā)揮了游戲教學(xué)的實(shí)效性。（三）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造科技性的課堂教育氛圍在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化的教育發(fā)展需求，融合“教學(xué)做合一”的教育理念，為學(xué)生營(yíng)造出具有科技特色的課堂教育氛圍。教師合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生加入音樂的探索隊(duì)伍中，能夠保證學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收;同時(shí)運(yùn)用邏輯思維引導(dǎo)的方式，將較為抽象的藝術(shù)作品知識(shí)以更加簡(jiǎn)化的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這可以有效提升學(xué)生的音樂作品理解能力。例如，在人教版小學(xué)音樂六年級(jí)上冊(cè)《我的祖國(guó)》一課的教學(xué)過程中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看《我和我的祖國(guó)》影片選段，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的愛國(guó)主義情感;在分析“我的祖國(guó)”歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到該歌曲運(yùn)用了抒情女高音和混聲合唱的方式闡述了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情?！段业淖鎳?guó)》是人民教育出版社六年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容，表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛之情以及英雄主義氣概。歌曲的前半部分使用了真摯、親切、生動(dòng)的表達(dá)方式，到后半段時(shí)，加入了混聲合唱的方式，盡情抒發(fā)了戰(zhàn)士們的激情。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入少年階段，身心發(fā)展已經(jīng)趨于自覺，求知和探索的欲望也在不斷提升，所以在教學(xué)過程中，教師需要樹立具有審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的教育目標(biāo)，使學(xué)生在體會(huì)文化價(jià)值的過程中，感受到作品歷史背景和音樂作品之間的密切聯(lián)系;帶領(lǐng)學(xué)生共同演唱歌曲的主旋律，并在體會(huì)歌曲內(nèi)涵的過程中，讓學(xué)生將自己的情感合理融入歌曲中，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主表達(dá)能力。（四）增設(shè)跨學(xué)科融合的教育元素，發(fā)揮多元化教育改革的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)每個(gè)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著極大差異，所以在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置因材施教的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地消化音樂知識(shí)。這樣教師在深度講解的過程中，能夠快速提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。為了更好地讓學(xué)生理解抽象性的音樂知識(shí)，教師可以選擇跨學(xué)科融合的教育方式，適當(dāng)增加不同學(xué)科的教育元素，讓學(xué)生更加快速地了解音樂在生活中的存在價(jià)值。例如，在《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生熟練把控音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏，教師可以運(yùn)用多種方式演繹音樂作品，同時(shí)通過讓學(xué)生觀看傣族舞蹈視頻的方式深入體會(huì)云南地區(qū)的風(fēng)土民情，凸顯民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)勢(shì)。這能夠不斷挖掘?qū)W生的音樂潛能，真正實(shí)現(xiàn)將學(xué)應(yīng)用到做中、在做中實(shí)踐學(xué)的教育改革目標(biāo)。（五）拓展音樂課程教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的最佳方式，教師要遵循立德樹人的教學(xué)根本原則，適當(dāng)融入多元化的教育方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣。在此過程中，教師可以采取自主探索的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，不斷挖掘音樂課程的全新教學(xué)方向，從而營(yíng)造出具有互動(dòng)性、趣味性的教育課堂氛圍，為學(xué)生提供更多探索的可能性。例如，在《奧林匹克號(hào)角》一課的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同開展探索教育活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)快速分辨不同樂器的演奏特色;在哼唱律動(dòng)和圖譜識(shí)別的過程中，深刻感受奧林匹克相關(guān)的音樂文化，逐步掌握奧運(yùn)的相關(guān)知識(shí)。這更好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育競(jìng)爭(zhēng)的探索情感。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)待新鮮事物大多保持著獨(dú)立思考和自主探究的習(xí)慣，所以在小學(xué)音樂教育的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，帶領(lǐng)學(xué)生開展奧林匹克知識(shí)的搶答競(jìng)賽。在教學(xué)之前，教師可以將學(xué)生分為不同小組，通過多媒體智能設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)奧林匹克的相關(guān)問題，邀請(qǐng)學(xué)生回答奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地以及全明星奧林匹克運(yùn)動(dòng)的開展時(shí)期等相關(guān)問題。在不斷增加課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加深入地了解了