情境教學(xué)在體育教學(xué)中如何應(yīng)用

情境教學(xué)在體育教學(xué)中如何應(yīng)用人是身與心的統(tǒng)一體，人的素質(zhì)可分為身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，教育亦可分為體育與心育。毛澤東同志在《體育之研究》一文中，就生動(dòng)形象地指出：體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也。深刻地說(shuō)明了育體和育心是互相滲透和相輔相成的。毫無(wú)疑問(wèn)，體育應(yīng)以提高人的身體素質(zhì)（包括體能、體態(tài)、體形）為主要任務(wù)，但同時(shí)必須和德育、智育、美育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。在課程改革的今天，體育界同仁又在探索體育情境教學(xué)法。筆者在近兩年的體育教學(xué)中，嘗試了這種教學(xué)模式，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊反思邊探討，逐漸形成了一些不成熟的看法。一、體育情境教學(xué)法的特點(diǎn)（一）概念的界定體育情境教學(xué)是融合德育、智育、體育于一體的一種教學(xué)模式，它順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重人的全面發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的主導(dǎo)作用和諧互動(dòng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）情境教學(xué)的特點(diǎn)1.激“情”性。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。情境教學(xué)正是觸及了長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域。我國(guó)體育心理學(xué)教授馬啟偉指出：動(dòng)機(jī)事實(shí)能引起并維持人的活動(dòng)，將該活動(dòng)導(dǎo)向一定目標(biāo)以滿足個(gè)體的念頭、愿望或理想等。動(dòng)機(jī)是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。情境教學(xué)法正是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情“境”、意“境”，用背景音樂(lè)、生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”“共鳴”，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生之間的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。情境教學(xué)激“情”作用的過(guò)程是語(yǔ)言、目標(biāo)、情景三者共同激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境—引發(fā)師生共鳴—產(chǎn)生互動(dòng)—形成共振和諧實(shí)現(xiàn)。2.創(chuàng)新性。情境教學(xué)法最主要特點(diǎn)就是創(chuàng)意設(shè)境。在教學(xué)中把教材練習(xí)游戲化、情境化、虛擬化。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行一定的突破、創(chuàng)新，使綜合性知識(shí)和思想品德教育與體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中做到因材施教、因時(shí)制宜、因地制宜。創(chuàng)新性是人的一種心理特征，在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，發(fā)揮廣大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力來(lái)設(shè)計(jì)方案或提出創(chuàng)新性的建議，發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性思維。處處體現(xiàn)出一種嶄新的師生關(guān)系與獨(dú)到的教學(xué)方式賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意與練習(xí)情趣，才能使學(xué)生走進(jìn)一種高層次的體育課學(xué)習(xí)興趣中。3.綜合性。情境教學(xué)設(shè)計(jì)，以青少年兒童為中心，從少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)、體育教學(xué)技能技術(shù)和個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，有兩方面的問(wèn)題應(yīng)引起注意。一是教學(xué)目標(biāo)必須是全面的綜合目標(biāo)，包含德智體美、知情意行的全面要求。二是要綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造氣氛，激發(fā)情感和組織指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)場(chǎng)地、器材也要綜合加以利用，以求最大限度地提高利用率。4.虛擬性。也就是把課堂教學(xué)內(nèi)容融入要虛構(gòu)的某個(gè)事件中（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)），通過(guò)這種虛構(gòu)的情境使學(xué)生宛如置身于真實(shí)的事件中，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外，課上所運(yùn)用的許多道具也往往是虛擬的，如，以裝滿沙子的可樂(lè)瓶代替手榴彈等等。二、情境教學(xué)設(shè)計(jì)類型（一）游戲競(jìng)賽型游戲是提高學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)練習(xí)的課堂教學(xué)中，可以采用“龜兔賽跑”“打擊侵略者”等游戲教學(xué)。這種加入適宜競(jìng)賽內(nèi)容的游戲教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诒荣惖募ち倚耘c趣味性中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，又發(fā)展鍛煉了能力與身體素質(zhì)。（二）摹仿型這類主題是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物、情境來(lái)創(chuàng)編故事，進(jìn)行情境模仿來(lái)組織教學(xué)。在上“團(tuán)身前滾翻”一課中，我采取了以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì)。一是以游動(dòng)物樂(lè)園為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入部分讓學(xué)生把自己置身于動(dòng)物游樂(lè)園中，想象、模仿在游樂(lè)園中看到各種動(dòng)物的姿態(tài)，引出猴子在地上滾的動(dòng)作，從而導(dǎo)入本課題：“團(tuán)身前滾翻”課堂教學(xué)。二是讓學(xué)生模仿“老鼠偷油”的動(dòng)作過(guò)程，先學(xué)生自行模仿練習(xí)，然后選擇部分學(xué)生模仿表演，評(píng)出最佳模仿者，然后引出課題，組織教學(xué)。這樣的虛擬情境使教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生的情緒被激活、積極性被調(diào)動(dòng)，從而使課堂氣氛變得更活躍。（三）知識(shí)型這種主題一般選自科技、文學(xué)知識(shí)性課文、課外讀物或一些引人入勝的科學(xué)故事、歷史典故及與教學(xué)相關(guān)的民間傳說(shuō)、笑話等作為情境材料，突出知識(shí)性和對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性與積極性。例如，在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)中，可創(chuàng)造性地利用“三國(guó)演義”歷史典故組織教學(xué)。將學(xué)生平均分成3個(gè)隊(duì)，命名為“魏、蜀、吳”三國(guó)，分別以一路縱隊(duì)站在圓圈外，第一個(gè)同學(xué)站在線上，每隊(duì)指派一人為首領(lǐng)，分別扮演“曹操、劉備、孫權(quán)”進(jìn)行坐鎮(zhèn)指揮。游戲開(kāi)始，每隊(duì)派出一員戰(zhàn)將上陣，在圓圈內(nèi)奔跑，規(guī)定“魏將捉蜀將”“蜀將捉吳將”“吳將捉魏將”。注意在捉對(duì)方的同時(shí)要提防被第三人捉到。如果有一人被捉，則被捉之人作為俘虜被捉者帶回本國(guó)，第一輪結(jié)束。接著進(jìn)行第二輪，看最后哪一隊(duì)被全部消滅。這樣，使學(xué)生在演繹歷史典故的趣味活動(dòng)中發(fā)展了速度、反應(yīng)和靈活等協(xié)調(diào)能力，又增長(zhǎng)了知識(shí)。（四）時(shí)事型和教育型這類主題一般選擇一些時(shí)事新聞、思想教育故事作情境材料。例如，“實(shí)心球，耐久跑”一課中，我以“井岡山會(huì)師”為主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)心球的動(dòng)作技術(shù)和耐久跑的練習(xí)圍繞“井岡山會(huì)師”這一主題創(chuàng)編排成“整裝待發(fā)”“攻敵堡壘”“井岡山會(huì)師”及“歡慶勝利”等上下貫通、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、步步展開(kāi)教學(xué)組成部分來(lái)再現(xiàn)主題。用裝滿沙的可樂(lè)瓶作為手榴彈學(xué)習(xí)實(shí)心球動(dòng)作技術(shù)。這種情境教學(xué)設(shè)計(jì)既可點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，又可促使學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，渲染課堂氣氛，激發(fā)興趣，同時(shí)寓教于樂(lè)，給學(xué)生以深刻的思想教育。（五）音樂(lè)伴奏型無(wú)論是節(jié)奏明快、鼓舞斗志的音樂(lè)，還是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，都會(huì)增添體育教學(xué)的豐富內(nèi)容與娛樂(lè)性。創(chuàng)設(shè)出一種特別的情境，既可消除運(yùn)動(dòng)的疲勞，又能增加師生的情感交流。例如，在“耐久跑”教學(xué)中，選用《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》等節(jié)奏明快又積極向上的音樂(lè)，可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中忘記了練習(xí)的疲勞，達(dá)到練習(xí)的目的，從而使教學(xué)更加和諧快樂(lè)。三、情境教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)（一）確立主題時(shí)應(yīng)符合知識(shí)性、趣味性、思想性的要求和不同年齡兒童心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)篩選教材內(nèi)容時(shí)要選擇那些符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、課標(biāo)要求以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、能力和發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題的緊扣程度。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要確定每個(gè)練習(xí)的目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、生活實(shí)踐目標(biāo)及情感目標(biāo)）。（二）情境教學(xué)要時(shí)刻滲透德育課堂常規(guī)和課堂組織紀(jì)律性是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育，讓學(xué)生在體育課這一特殊的教學(xué)形式中獲得深刻的教育。例如，中長(zhǎng)跑“極點(diǎn)”是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)；跳躍項(xiàng)目既可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，又可以增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友愛(ài)的美德；球類活動(dòng)中培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、為集體爭(zhēng)光的精神以及自覺(jué)遵守比賽規(guī)則和服從裁判；等等。教師可充分利用課后小結(jié)，表?yè)P(yáng)課堂中的好人好事、優(yōu)秀個(gè)人，激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)向上、積極進(jìn)取。（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)其能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)目的、好奇心理、興趣愛(ài)好、欲望要求、思想情感、意志行為等都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的重要因素。要調(diào)動(dòng)多方面的積極因素，加強(qiáng)其主體性。創(chuàng)新是學(xué)生主體性的升華，是主體性價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法讓學(xué)生多思考，激發(fā)學(xué)生的思維浪花，使他們產(chǎn)生新奇感、探索感，培養(yǎng)并發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。四、情境教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求（一）教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教師基本功對(duì)構(gòu)成和諧的課堂教學(xué)氛圍起著重要的影響與作用。課堂教學(xué)中要充分重視與體現(xiàn)課堂教學(xué)美，就需要教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，這樣才能使教師在課堂教學(xué)中具有感染能力、開(kāi)發(fā)能力、融通能力、轉(zhuǎn)化能力、展望能力。而厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)是情境教學(xué)成功的前提。（二）教師要有駕馭教學(xué)情境發(fā)展走向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的能力要想上好情境教學(xué)，一方面教師必須有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)和判斷教學(xué)走向；另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程中，還要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)辯，充分調(diào)動(dòng)