11《山地回憶》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

11《山地回憶》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《山地回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清文章結(jié)構(gòu)及行文順序，理解文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.分析文章的描寫方法及語言特色，把握人物形象。（重點(diǎn)）

3.歸納總結(jié)文章的寫作特色，感悟親密無間的軍民魚水情。（難點(diǎn)）

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理清文章結(jié)構(gòu)及行文順序，理解文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.分析文章的描寫方法及語言特色，把握人物形象。（重點(diǎn)）

3.歸納總結(jié)文章的寫作特色，感悟親密無間的軍民魚水情。（難點(diǎn)）

【情境·任務(wù)群】

有這樣一群平凡而偉大的人——他們或許沒有顯赫的地位，沒有耀眼的軍功章，但他們卻如同夜空中的點(diǎn)點(diǎn)星光，照亮了革命的征途。請學(xué)完《山地回憶》這篇課文以后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作“紅色歲月中的星光"手抄報(bào)，用來布置班級文化墻。

任務(wù)一：基礎(chǔ)入門·識記字詞文常

任務(wù)二：梳理事件·話軍民感人事

任務(wù)三：研讀對話·賞妞兒品格美

任務(wù)四：品讀細(xì)節(jié)·悟軍民魚水情

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有這樣一群平凡而偉大的人——他們或許沒有顯赫的地位，沒有耀眼的軍功章，但他們卻如同夜空中的點(diǎn)點(diǎn)星光，照亮了革命的征途。請學(xué)完《山地回憶》這篇課文以后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作“紅色歲月中的星光”手抄報(bào)，用來布置班級文化墻。

二、教學(xué)新課

任務(wù)一：基礎(chǔ)入門·識記字詞和文常

1.請給下列加點(diǎn)字注音，并大聲朗讀下列詞語。

阜平（fù）土靛（diàn）褲褂（guà）冀中（jì）

炕臺(tái)（kàng）玉黍（shǔ）浸濕（jìn）單?。╞ó）

破襖（ǎo）水漚（òu）襖襟（jīn）刨抓（páo）

磧口（qì）緩和（hé）賺（zhuàn）癟（biē）

2.請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。

(1)生氣、惱火、發(fā)火。()

(2)下嘴去咬或吃。()

(3)指齊全。()

(4)意思為堆迭起的被子。()

(5)有富余，有剩余，文中指剩余的錢。()

(6)1.舊俗結(jié)婚時(shí)娘家送給新娘（嫁妝）。2.嫁妝。()

(7)經(jīng)常引起災(zāi)害的河流湖泊等。形容自然條件非常差。()

預(yù)設(shè)：（1）掛火（2）下口（3）齊備（4）被壘（5）盈余（6）陪送（7）窮山惡水

3.請你根據(jù)課下注釋和查閱資料所得，補(bǔ)全下列文學(xué)常識空缺。

孫犁（1913—2002），原名孫樹勛，河北省衡水人，現(xiàn)當(dāng)代著名小說家、散文家，“"的創(chuàng)始人。

12歲開始接受新文學(xué)，受魯迅和文學(xué)研究會(huì)影響很大?！皩O犁”是他參加抗日戰(zhàn)爭后于1938年開始使用的筆名。

代表作有小說散文集《》、中篇小說《鐵木前傳》、長篇小說《風(fēng)云初記》等。

預(yù)設(shè)：荷花淀派白洋淀紀(jì)事

4.荷花淀派介紹

以孫犁為代表的一個(gè)當(dāng)代文學(xué)的流派。以表現(xiàn)為主要內(nèi)容并形成一定藝術(shù)特色的流派。這一流派得名，不但源于白洋淀這個(gè)地方，也源于孫犁的短篇小說《》。

此派作品大多采用現(xiàn)實(shí)主義與相結(jié)合的手法，把人物的心靈美與自然美融合在一起，一般都充滿浪漫主義氣息和精神：清新樸素，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情性強(qiáng)，富有詩情畫意。

預(yù)設(shè)：農(nóng)村生活小說荷花淀浪漫主義樂觀

任務(wù)二：梳理事件·話軍民感人事

這篇課文表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期革命戰(zhàn)士同人民群眾之間的深厚情誼。他們之間發(fā)生了什么感人事跡呢？請閱讀課文，提煉關(guān)鍵信息，梳理事件。

1.默讀課文，圈畫出時(shí)間詞，用簡介的語言概括發(fā)生的事，將下面的敘事結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整。

預(yù)設(shè)：

①開國典禮那天“我"給大伯、大娘和妞兒買布

②洗臉后至第五天

③“我”在河邊洗臉，發(fā)生“爭吵”，妞兒答應(yīng)給“我”做襪子

④我"幫妞兒家販棗并買回了織布機(jī)子。

師小結(jié)：從時(shí)間點(diǎn)來看，全文主要寫了兩件事：一是現(xiàn)實(shí)：“我”買布送給妞兒一家。二是回憶：八年前“我"與妞兒一家的交往。

2.本文作者在事件選擇上選擇了兩件既不同時(shí)也不同地的事，因此在敘事順序安排上也不同尋常，充滿了“曲折”的味道，請同學(xué)們再次默讀課文，看看作者在敘事順序上有何特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

在講述故事時(shí)，則運(yùn)用了倒敘和順敘相結(jié)合的手法。故事先從重逢開始寫起，再回憶“我"與妞兒一家之前交往的經(jīng)過，用的是倒敘；中間講述故事用的是順敘；結(jié)尾又回到現(xiàn)在，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整又精巧，別具一格。

敘事中倒敘與順敘的綜合運(yùn)用，避免了平鋪直敘的單調(diào)呆板，使故事波瀾起伏，對表現(xiàn)主題也起到了很好的作用。

3.本文的“曲折”味道，不僅可以從敘事順序上分析，還可以從敘述節(jié)奏上去體會(huì)。請結(jié)合“知識卡片”，分析本文的敘述節(jié)奏，體會(huì)其妙處。

知識卡片：敘述節(jié)奏

①詳寫：事件發(fā)生時(shí)間短，但敘述時(shí)間長，敘述節(jié)奏慢，寫得較為詳細(xì)。

②略寫：事件發(fā)生時(shí)間長，但敘述時(shí)間段，敘述節(jié)奏快，寫得較為簡略。

預(yù)設(shè)：

“我”與妞兒在河邊發(fā)生“爭吵"是詳寫；屋內(nèi)與妞兒一家的對話是詳寫；妞兒做襪子的過程，五天時(shí)間是略寫；妞兒給“我”做飯，“我"幫妞兒家運(yùn)棗販賣等是略寫。

詳寫的內(nèi)容能突出人物個(gè)性特點(diǎn)，豐富人物形象，從而突出小說主題。

課堂小結(jié)

1.主要內(nèi)容：小說從第一人稱的角度，主要采用回憶的方式，講述“我”跟妞兒一家交往的過程，通過河邊爭吵、織襪子、販棗、買織布機(jī)等生活片段，表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期革命戰(zhàn)士同人民群眾之間的深厚情誼。

2.手法——敘事要有波瀾

①多種敘述順序綜合運(yùn)用（倒敘、順敘）

②詳略安排巧妙，凸顯形象，突出主題

第二課時(shí)

一、教學(xué)新課

任務(wù)三：研讀對話·賞妞兒品格美

如《散步》里的賢妻良母，《再塑生命的人》里的恩師益友，《木蘭詩》里的巾幗英雄，《阿長與》里的善良保姆......《山地回憶》里的女孩子，也有一種她所獨(dú)具的美。請完成以下人物，來研讀對話，讀懂人物形象，理解人情人性的美好。

1.[初見妞兒]小說中的人物對話多用問句與感嘆句。朗讀“河邊對話"片段，揣摩妞兒說話時(shí)的心理，分析妞兒的形象，并作批注。

對話批注

“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？"你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”“怎么辦，我還得往上走！"

“光著腳打下去嗎？”“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？"不會(huì)買一雙？”“不會(huì)求人做一雙？"

預(yù)設(shè)：

對話批注

“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？"你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”“怎么辦，我還得往上走！"心直口快，潑辣野蠻

“光著腳打下去嗎？”“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？"不會(huì)買一雙？”“不會(huì)求人做一雙？"妞兒見“我”光著腳，想給“我"做襪子，但她羞于表達(dá)，于是發(fā)出一連串疑問。表現(xiàn)了妞兒作為一個(gè)農(nóng)村姑娘的樸實(shí)善良與淳樸靦腆。

師生共同小結(jié)：

妞兒是一個(gè)表面潑辣蠻橫但內(nèi)心真誠淳樸、善良樸實(shí)的女孩子。

2.[又見妞兒]妞兒的形象還通過“我”和妞兒家人的對話展現(xiàn)出來，小組內(nèi)分角色朗讀“屋內(nèi)對話"片段。你認(rèn)為妞兒“會(huì)說話”嗎？為什么？

我認(rèn)為：

預(yù)設(shè)：

妞兒"會(huì)說話”，因?yàn)樵凇拔?看來，妞兒的每一句話都是實(shí)實(shí)在在、發(fā)自肺腑的。她說話直爽，真誠、率真，她把“我”當(dāng)成親人，才會(huì)坦誠相待。這體現(xiàn)了群眾對八路軍戰(zhàn)士的深厚感情。

3.[再識妞兒]朗讀“販棗對話"片段及結(jié)尾部分，描寫“織布機(jī)子”對塑造妞兒的形象有什么作用？小說以“我"的視角來寫時(shí)，都稱妞兒為“女孩子”，結(jié)合全文，理解小說中“女孩子"這一形象的意義。

預(yù)設(shè)：

“織布機(jī)子”進(jìn)一步豐富了妞兒的形象，展現(xiàn)出一個(gè)聰明活潑、勤勞能干、樂于接受新事物、對生活充滿熱情的女孩子形象。

小說中的“我"始終稱妞兒為“女孩子”，因?yàn)殒菏呛芏嗌降嘏⒆拥拇恚@一稱呼飽含作者對抗日根據(jù)地女性特有的人性美與人情美的贊美。

任務(wù)四：品讀細(xì)節(jié)·悟軍民魚水情

這篇文章是抗日戰(zhàn)爭題材的作品，但作者并沒有直接描寫戰(zhàn)爭的殘酷，而是著力表現(xiàn)艱苦環(huán)境下的人情之美。請完成以下人物，品讀細(xì)節(jié)，理解作者的寫作意圖，感悟軍民魚水情。

請仿照示例，從課文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)并賞析，理解作者的創(chuàng)作意圖。

示例：

細(xì)節(jié)：

不知道為什么，我一時(shí)心平氣和下來。我說：“我錯(cuò)了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！"……她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。

批注：

當(dāng)“我”看到衣衫單薄、在嚴(yán)寒中受凍的妞兒，看到在日寇掃蕩下的人民過著食不果腹的生活，一種責(zé)任感油然而生，因此“我"心平氣和下來”。而“望著我笑了"則刻畫了妞兒的俏皮活潑和率真可愛?！拔摇焙玩旱娜宋镪P(guān)系由沖突轉(zhuǎn)向友好。

預(yù)設(shè)1：

細(xì)節(jié)：

她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我看了看我那穿著一雙“踢倒山"的鞋子、凍得發(fā)黑的腳，一時(shí)覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了。

批注：

“踢倒山”的鞋子、“凍得發(fā)黑的腳"這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了八路軍戰(zhàn)士生活的艱苦，同時(shí)也表現(xiàn)了妞兒的細(xì)心、善良；作者將對“我”的外貌描寫和心理描寫結(jié)合在一起，表達(dá)了對根據(jù)地人民的熱愛和感激之情，謳歌了殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境下的軍民魚水情。

預(yù)設(shè)2：

細(xì)節(jié)：

早先，我們這里也不會(huì)紡線，是今年春天，家里住了一個(gè)女同志，教會(huì)了她。還說再過來了，還教她織布哩！

批注：

用大娘的話介紹女同志在家里住，教會(huì)妞兒紡線?？梢娍箲?zhàn)時(shí)期軍民互助的溫馨情誼，用女同志襯托主人公，既表現(xiàn)妞兒的聰明好學(xué)，也揭示了軍民魚水情深的主題，更刻畫了美好的女性群體形象。

課堂小結(jié)

本文寫了一個(gè)穿著簡樸、生活貧困、伶牙俐齒而內(nèi)心火熱、純真鮮亮的山地女孩妞兒，揭示了她說話粗野、心直口快、質(zhì)樸善良、熱情慷慨的性格特點(diǎn)，同時(shí)通過其他人物（如老大娘、母親、父親、“我"）對女孩的評價(jià)，以及女同志教她紡線的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了妞兒勤勞能干、樸實(shí)誠懇、好學(xué)要強(qiáng)的人物形象，贊揚(yáng)了妞兒樂觀開朗、深明大義、擁軍愛國的精神品質(zhì)。

“妞兒”這個(gè)名字，可以是對所有女孩的稱呼。在孫犁的作品中，女性往往是真善美的化身，具有心靈美，性格美，人情美，是冀中地區(qū)千百萬人民的代表和縮影，揭示了中國人民