創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：小學(xué)語(yǔ)文四下《我的“自畫像”》

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：小學(xué)語(yǔ)文四下《我的“自畫像”》【教材解析】《我的“自畫像”》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求學(xué)生從多個(gè)方面向新班主任介紹自己，讓新班主任更好地了解自己，體現(xiàn)了習(xí)作服務(wù)學(xué)生生活的功能，具有很強(qiáng)的交際性。教材中的習(xí)作提示，引導(dǎo)學(xué)生可以從外貌特點(diǎn)、主要性格特點(diǎn)、最大的愛好和特長(zhǎng)、不足之處或其他方面進(jìn)行自我介紹，通過事例來說明自己的特點(diǎn)，有效落實(shí)單元語(yǔ)文要素“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”。

本單元另一個(gè)語(yǔ)文要素是“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，《黃繼光》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《挑山工》三篇課文為學(xué)生“從多個(gè)方面寫好自己的特點(diǎn)”提供了語(yǔ)言表達(dá)的樣例，有助于學(xué)生通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。本單元口語(yǔ)交際“自我介紹”與習(xí)作具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，提供給學(xué)生多種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象有目的地介紹自己，為學(xué)生向新班主任介紹自己提供了認(rèn)知基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)積累了一些寫人的經(jīng)驗(yàn)。從三年級(jí)開始，學(xué)生陸續(xù)經(jīng)歷了《猜猜他是誰(shuí)》《身邊那些有特點(diǎn)的人》《我的家人》等寫人的習(xí)作實(shí)踐。本次習(xí)作指導(dǎo)課采用“先寫后教，以學(xué)定教”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課前讓學(xué)生嘗試介紹自己的一個(gè)方面，教師根據(jù)學(xué)生的試寫結(jié)果展開指導(dǎo)。從學(xué)生試寫的情況看，本次習(xí)作的難點(diǎn)是“根據(jù)新班主任這一對(duì)象選擇習(xí)作內(nèi)容”“抓住特點(diǎn)寫外貌”“用合適的事例說明自己的特點(diǎn)”。交際情境貫穿本次習(xí)作指導(dǎo)課的始終，以學(xué)生的試寫材料為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)寫好自我介紹的方法和策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)表達(dá)對(duì)象和目的，能從外貌、主要性格特點(diǎn)、最大的愛好和特長(zhǎng)等多個(gè)方面向新班主任介紹自己，展現(xiàn)真實(shí)、有特點(diǎn)的自我。2.通過分享外貌描寫片段，理解“抓住最明顯的外貌特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫”的方法，寫一寫自己的外貌。3.通過分享優(yōu)秀習(xí)作片段產(chǎn)生修改習(xí)作的愿望，用合適的事例說明自己的主要性格特點(diǎn)或最大的愛好和特長(zhǎng)，讓新班主任更好地了解自己。一、根據(jù)表達(dá)對(duì)象，選擇介紹內(nèi)容1.導(dǎo)入話題，回顧習(xí)作提示師：同學(xué)們，這個(gè)單元的習(xí)作很有意思：假如班里來了一位新班主任，你要向他作自我介紹，讓他更好地了解你。汪老師剛認(rèn)識(shí)大家不久，我們可以做一個(gè)更有意思的假設(shè)，這位新班主任就是？

生（笑）：汪老師！

師：很高興成為你們的新班主任。（出示習(xí)作提示）師：這是課本上的習(xí)作提示。我們快速地回憶一下，要向新班主任汪老師介紹自己，可以從哪些方面來寫？

生：外貌特點(diǎn)。

（教師板書：外貌特點(diǎn)）

生：性格特點(diǎn)。

師：前面還有兩個(gè)字。

生：主要。

師：一個(gè)人的性格特點(diǎn)可能不止一個(gè)，這次我們寫的是主要性格特點(diǎn)。（板書：主要性格特點(diǎn)）

生：愛好和特長(zhǎng)。

師：有些同學(xué)的愛好很廣泛，這次要寫自己最大的愛好和特長(zhǎng)。（板書：最大的愛好和特長(zhǎng)）我們還能寫其他方面，可以用省略號(hào)表示。（板書：……）2.選擇介紹內(nèi)容，交流表達(dá)目的

師：每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，（指向板書）在這么多內(nèi)容中，你最想向汪老師介紹哪幾個(gè)方面？說說你的選擇和理由。

生：我想寫自己最大的愛好。我喜歡打羽毛球，打球能夠給我?guī)順啡?。我還想介紹自己的特長(zhǎng)。我特別擅長(zhǎng)讀課文，讀得很有感情。

生：我想介紹自己的性格特點(diǎn)。之前汪老師說喜歡和同學(xué)們交朋友。如果我介紹自己是一個(gè)性格開朗的人，汪老師肯定想跟我交朋友。

師：你在選擇介紹內(nèi)容的時(shí)候，是根據(jù)汪老師的性格特點(diǎn)來選擇的。

生：我想介紹自己的外貌、最大的愛好和特長(zhǎng)。我的胳膊上有一顆綠色的痣，非常與眾不同。我的愛好是畫畫。我的特長(zhǎng)是背講解詞。我曾經(jīng)在自然博物館小小講解員培訓(xùn)班里得過證書呢！

師：你想介紹這么多的目的是什么？

生：我想讓汪老師了解一個(gè)全面的我。

師：我已經(jīng)深入地了解你了，連你胳膊上的痣在哪里都知道了。

（學(xué)生笑）

師：同學(xué)們很會(huì)思考！這次習(xí)作就是要根據(jù)新班主任汪老師這個(gè)對(duì)象來選擇介紹的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】將汪老師當(dāng)作新班主任，讓情境更真實(shí)、更有趣，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。從教材提示的幾個(gè)方面中選擇自己最想介紹的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)對(duì)象選擇表達(dá)內(nèi)容，樹立讀者意識(shí)。

二、分享外貌描寫，寫好外貌特點(diǎn)1.讀一讀外貌描寫，猜一猜人物

師：課前，同學(xué)們讀了習(xí)作提示，已經(jīng)選擇其中一個(gè)方面嘗試寫了一段話。（出示課前準(zhǔn)備單）師：有四位同學(xué)寫了自己的外貌。我們來分享兩位同學(xué)的外貌描寫，猜一猜寫的是誰(shuí)。（出示第一段外貌描寫，教師朗讀）

我的頭發(fā)烏黑油亮，一直垂到腰間。我的眼睛又圓又亮，眉毛又粗又長(zhǎng)。

師：猜出是誰(shuí)了嗎？

生（異口同聲）：彭雨萱。

師（出示姓名）：你們都猜對(duì)了?。ǔ鍪镜诙瓮饷裁鑼?，教師朗讀）

我有許多特點(diǎn)，最大的特點(diǎn)就是頭上有一個(gè)小黑點(diǎn)。姥爺說，在他頭上同樣的地方也有一個(gè)小黑點(diǎn)，非常有意思。

師：這位同學(xué)是誰(shuí)？

生（猶豫不決）：猜不出。

師（出示姓名）：這位同學(xué)是郭恩荃。

（學(xué)生有些意外）

2.找一找外貌特點(diǎn)，學(xué)習(xí)外貌描寫方法

師：為什么讀了第一段外貌描寫，你們那么快就猜出了是誰(shuí)，讀了第二段外貌描寫，卻遲遲猜不出來呢？

生：因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都有痣，我不太能確定。

生：因?yàn)樗f頭上有一個(gè)小黑點(diǎn)，我們一般不太會(huì)關(guān)注。

師：是啊，這個(gè)外貌特點(diǎn)不太明顯。我們請(qǐng)出小郭同學(xué)，（學(xué)生走到臺(tái)前）一起來找一找他外貌明顯的特點(diǎn)。

生：他的膚色比較黑。

師：找得很準(zhǔn)?？磥硇」瑢W(xué)比較喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，看起來很健康。

生：他的頭發(fā)很短，耳朵有點(diǎn)大。

師（面對(duì)小郭同學(xué)）：你看，別人給你找了兩個(gè)特點(diǎn)。你自己有補(bǔ)充嗎？

生：我右手上有一條貫穿手掌的掌紋，俗稱“斷掌”。

（教師讓學(xué)生攤開手掌，向全班同學(xué)展示）

師：這就是他獨(dú)一無二的外貌特點(diǎn)。同學(xué)們，向新班主任汪老師介紹自己的外貌時(shí)不用面面俱到，只要抓住最有特點(diǎn)的地方寫就行了。就像這個(gè)單元的課文《挑山工》，作者只是抓住了挑山工最明顯的外貌特點(diǎn)來寫。（出示《挑山工》一文中的外貌描寫）3.寫一寫外貌特點(diǎn)，分享習(xí)作成果

師：請(qǐng)同學(xué)們抓住自己最明顯的外貌特點(diǎn)，用一兩句話寫一寫，向汪老師介紹自己。已經(jīng)寫過自己外貌的同學(xué)，可以在原文上進(jìn)行修改。

（學(xué)生寫外貌，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真！我們來交流一下。

生（讀）：我的頭發(fā)短短的，膚色有點(diǎn)黑，長(zhǎng)得虎頭虎腦。我的右手上有一條貫穿手掌的掌紋，俗稱“斷掌”。

師：這么一改，你的外貌特點(diǎn)就讓汪老師印象深刻了。

生（讀）：我有一張小小的臉，小麥色的臉蛋上有一雙水汪汪的大眼睛。不過，頭發(fā)才是我最有特點(diǎn)的地方。我每天梳的辮子都不一樣，有時(shí)梳麻花辮兒，有時(shí)梳丸子頭，有時(shí)還會(huì)扎馬尾。

師：抓住發(fā)型的特點(diǎn)來寫，我一下子就記住了她。只有抓住特點(diǎn)來介紹外貌，才能讓新班主任汪老師印象深刻。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生試寫外貌的情況看，難點(diǎn)是如何抓住明顯的特點(diǎn)來寫外貌。通過讀一讀描寫，猜一猜人物，找一找特點(diǎn)，寫一寫外貌等充滿趣味和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)介紹外貌的方法，有效地突破了習(xí)作難點(diǎn)。三、聚焦優(yōu)秀片段，學(xué)習(xí)事例寫法1.出示調(diào)查數(shù)據(jù)，了解表達(dá)對(duì)象需求

師：這次片段試寫，絕大多數(shù)同學(xué)選擇寫性格特點(diǎn)或是愛好、特長(zhǎng)。我在學(xué)校老師中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老師們?nèi)绻蔀樾掳嘀魅?，最想了解的就是這兩個(gè)方面。（出示調(diào)查數(shù)據(jù)）師：你們最想介紹的兩個(gè)方面，正是新班主任最想了解的。介紹性格特點(diǎn)或是愛好、特長(zhǎng)，可以怎么介紹呢？

生：我覺得要通過事例來寫。

師：是的，這兩個(gè)方面的內(nèi)容可以通過事例來介紹。（板書：事例）

2.再讀泡泡語(yǔ)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們?cè)谠噷懼埃x過這兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容嗎？（出示教材中的泡泡語(yǔ)）生：讀過！

師：我們一起朗讀一遍。

（學(xué)生齊讀）

師：讀了這兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容，對(duì)你寫好自我介紹有什么啟發(fā)？

生：第一個(gè)泡泡里提到的認(rèn)真和馬虎是相反的，我覺得這個(gè)特點(diǎn)很獨(dú)特。

生：讀了第一個(gè)泡泡里的內(nèi)容，我知道還可以寫寫自己的不足之處。

生：第二個(gè)泡泡告訴我，寫的事例與自己的特點(diǎn)可以有因果關(guān)系，因?yàn)槲倚愿裎撵o，所以喜歡去圖書館看書。

師：你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)！這兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容對(duì)我們寫好事例很有幫助。

3.聚焦第一個(gè)優(yōu)秀片段

師：我想和大家分享一位同學(xué)寫的片段，一起來看看她寫的事例有沒有說明自己的特點(diǎn)。（出示第一個(gè)優(yōu)秀片段，教師朗讀）

我是一個(gè)性格開朗、活潑幽默的女孩。每次一下課，我就去找好朋友聊天，常常笑到險(xiǎn)些接不上氣。但我又是一個(gè)想得很多的人。每次老師找我干活，我總會(huì)擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)做不好，會(huì)不會(huì)給老師留下不好的印象。每次認(rèn)識(shí)新朋友時(shí)，我總會(huì)想她會(huì)不會(huì)覺得我很差勁。這樣的事還有很多，有時(shí)我自己都覺得有點(diǎn)矛盾。唉，這可真是古怪的性格！不過，這才是真實(shí)的我，獨(dú)一無二的我！

師：你們猜出她是誰(shuí)了嗎？

生（異口同聲）：卓悅揚(yáng)！

師：說明這個(gè)性格特點(diǎn)寫得很像！我想問問卓悅揚(yáng)，你為什么要向新班主任汪老師介紹自己是個(gè)容易多想的人呢？

生：我想要介紹自己的內(nèi)心世界，讓汪老師更了解我，在行為處事方面更加關(guān)心我。

師：卓悅揚(yáng)讀懂了第一個(gè)泡泡里列舉的事例，也可以寫寫自己的不足。在我看來，小卓同學(xué)是一個(gè)考慮問題很周到的人，如果多一點(diǎn)自信就更棒了。汪老師了解了你的想法，以后就會(huì)多鼓勵(lì)你。

4.聚焦第二個(gè)優(yōu)秀片段

師：我們?cè)賮矸窒淼诙€(gè)片段。（出示第二個(gè)優(yōu)秀片段，教師朗讀）

我的愛好是種植，最喜歡種一些花花草草。我種過薄荷、菊花、多肉、玫瑰、吊蘭、三色花等植物。它們有的嬌嫩，有的頑強(qiáng)；有的淡雅，有的艷麗。無論是什么品種，我都覺得它們是我的驕傲，我的小寶貝。有一次，種植的玫瑰葉子枯黃了，我著急得很，空閑時(shí)間不是看種植的書，就是查關(guān)于救治玫瑰的資料。忙碌了兩天后，我的小玫瑰們又恢復(fù)了生機(jī)。我也為它們的起死回生感到開心。

師：這位同學(xué)寫了兩個(gè)事例，兩個(gè)事例的寫法有什么不同？

生：第一個(gè)事例比較平常，寫自己喜歡種許多植物。第二個(gè)事例是寫某一次自己救玫瑰花的經(jīng)歷。

生：我覺得他先是概括地寫，寫了自己種過很多種類的植物；然后再寫自己種玫瑰花的事例，寫出了自己救玫瑰花時(shí)著急的心情。

師：真會(huì)發(fā)現(xiàn)！這次我們用事例來說明自己的特點(diǎn)，有三種方法。第一種就是用經(jīng)常發(fā)生的事例，之前小卓同學(xué)寫自己容易多想，用的就是“每次”；第二種是寫一個(gè)具體的事例；第三種就是像這位同學(xué)一樣，先概括地寫，再寫某一個(gè)事例。你們猜出來他是誰(shuí)了嗎？

生（異口同聲）：閆榮晟。

師：你們都能猜對(duì)！我想問問小閆同學(xué)，你為什么向新班主任汪老師介紹這個(gè)愛好？

生：今后如果班里有種植活動(dòng)，我可以承擔(dān)一部分任務(wù)。

師：多好??！心中有集體。以后有種植的任務(wù)，我一定讓你大顯身手。

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)秀的試寫片段就是最好的教學(xué)資源。分享、聚焦兩個(gè)優(yōu)秀片段，為學(xué)習(xí)事例的不同寫法提供了鮮活的樣例，為習(xí)作修改提供了看得見的方法。同時(shí)，向新班主任汪老師介紹自己的情境貫穿整個(gè)分享、對(duì)話的過程，強(qiáng)化了習(xí)作的情境性和育人價(jià)值。

四、修改試寫片段，分享修改成果1.出示修改建議，明確修改要求

師：學(xué)習(xí)了同學(xué)們的試寫片段，現(xiàn)在請(qǐng)大家修改自己寫的片段。修改之前我們先來看看修改建議。

（出示修改建議，學(xué)生朗讀）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改片段，把修改的內(nèi)容寫在試寫單的修改欄里。

（學(xué)生修改，教師巡回指導(dǎo)）

2.分享修改成果，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們修改得很認(rèn)真！首先，我想請(qǐng)這位同學(xué)來分享自己的修改。（投影學(xué)生習(xí)作，學(xué)生朗讀）師：這位同學(xué)刪除了剛學(xué)吹長(zhǎng)號(hào)時(shí)的感受，補(bǔ)充了每天回家吹長(zhǎng)號(hào)的事例。你們覺得他寫的事例有沒有很好地說明自己的特點(diǎn)？

生：我覺得他寫出了自己吹長(zhǎng)號(hào)的愛好，因?yàn)榇甸L(zhǎng)號(hào)能趕走他的疲勞。

生：他在事例中寫了“長(zhǎng)號(hào)真是一種有魔力的樂器”，說明對(duì)吹長(zhǎng)號(hào)特別熱愛。

師：他寫的兩個(gè)事例說明了自己的愛好，讓我印象深刻。這位同學(xué)，你為什么向新班主任汪老師介紹吹長(zhǎng)號(hào)的愛好？

生：吹長(zhǎng)號(hào)是我最大的愛好，它能使我心情愉快。如果有表演的機(jī)會(huì)，汪老師可以讓我參加。

師：你很會(huì)思考，為自己爭(zhēng)取表演的機(jī)會(huì)。下次如果有表演的機(jī)會(huì)，汪老師一定先想到你。

師：我們?cè)賮矸窒硪晃煌瑢W(xué)的修改。她寫的是自己的性格。（投影學(xué)生習(xí)作，學(xué)生朗讀）師：你為什么要增加一個(gè)“有一次”的事例？

生：我覺得如果只用平時(shí)下課的事例，還不太能說明自己的慢性子。如果補(bǔ)一個(gè)事例，會(huì)讓汪老師更好地了解我的性格特點(diǎn)。

師：補(bǔ)充得非常好！你向我介紹慢性子的特點(diǎn)，是怎么想的？

生：現(xiàn)在很多人都是急性子，做事比較急。慢性子也很好，可以慢慢地做好事情。

師：你想告訴我，之后在和你的相處中，要理解你的性格。有的事情慢下來做，認(rèn)真地做，挺好的。不過，做有些事情的時(shí)候，該快還得快。

師：同學(xué)們，這堂課快結(jié)束了。大家都知道，汪老師成為你們的新班主任只是一種“假如”。但是，在生活中，這種“假如”有可能會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。通過這堂課，你們學(xué)到了什么？

生：我學(xué)到了寫自我介紹要根據(jù)情境來寫，比如，生活中我們會(huì)經(jīng)歷不同的面試，需要根據(jù)面試情況選擇介紹的內(nèi)容。

生：我明白了寫作是有目的的，可以通過事例表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。

師：寫作文對(duì)生活是很有用的。汪老師期待看到你們整篇的“自畫像”，這樣就能更好地了解你們！感謝同學(xué)們讓我感受到了當(dāng)新班主任的快樂！

【設(shè)計(jì)意圖】先寫后教，在試寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，讓學(xué)習(xí)過程可見。修改建議緊扣“事例”，通過分享修改成果，師生互動(dòng)評(píng)改，有效突破用事例說明特點(diǎn)的習(xí)作難點(diǎn)。

板書：

【評(píng)析】《我的“自畫像”》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)方面介紹自己。三年級(jí)下冊(cè)第六單元有過“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”、四年級(jí)上冊(cè)第二單元有過“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”的練習(xí)。本次習(xí)作進(jìn)一步提高要求，學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出自己的特點(diǎn)，并且以“寫得像”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何利用學(xué)生已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，由寫他人轉(zhuǎn)為寫自己，汪老師的課例提供了很多可借鑒之處。1.情境貫穿，習(xí)作服務(wù)生活《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）提出“課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”。本次習(xí)作設(shè)定的情境是向新班主任介紹自己，把最想讓對(duì)方了解的幾個(gè)方面寫下來，使其能夠更好地了解自己。汪老師的課例創(chuàng)設(shè)了“向新班主任介紹自己”的生活情境，且情境一以貫之，指導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注表達(dá)對(duì)象與表達(dá)目的，明白寫作的價(jià)值是服務(wù)生活交際的需要。課始，汪老師假設(shè)自己就是新來的班主任，借助教材提示，讓學(xué)生明白可以從“外貌特點(diǎn)、主要性格、最大的愛好和特長(zhǎng)、其他方面”介紹自己。接著追問“在這么多內(nèi)容中，你最想向新班主任介紹哪幾個(gè)方面，并說說選擇的理由”，先放后收，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)對(duì)象選擇表達(dá)內(nèi)容，突出獨(dú)一無二的個(gè)體，形成讀者意識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生寫好外貌、事例的過程中，不斷追問：為什么要寫這個(gè)明顯的外貌特點(diǎn)？為什么要向老師介紹你這個(gè)愛好？整堂課，師生的分享、對(duì)話始終在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)的情境中發(fā)生。課尾，汪老師提出“在生活中，這種‘假如’有可能會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。通過這堂課，你們學(xué)到了什么？”從學(xué)生的收獲可以看出，他們明白了本次習(xí)作的價(jià)值與意義?！扒榫场笔橇x教新課標(biāo)中的高頻詞，老師們?cè)诼鋵?shí)義教新課標(biāo)理念的過程中，有時(shí)會(huì)苦于如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。如果認(rèn)真研究教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了很多有效、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。例如，教材第一次寫話（一年級(jí)上冊(cè)），在題干中寫明“新年快到了，給家人或朋友寫一句祝福的話吧！”這是在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字；第一次習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》（三年級(jí)上冊(cè)），提出了“選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但要讓別人讀了你寫的內(nèi)容就能猜出你寫的是誰(shuí)”。習(xí)作的目的只是做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒。2.先寫后導(dǎo)，改變學(xué)習(xí)方式“教師指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—評(píng)改修改”是習(xí)作教學(xué)的一般流程。本課例的習(xí)作指導(dǎo)，汪老師基于學(xué)生對(duì)寫人文章有一定基礎(chǔ)的真實(shí)學(xué)情，采取“先寫后導(dǎo)”的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)方式。結(jié)合本單元口語(yǔ)交際“自我介紹”的教學(xué)，讓學(xué)生初步理解對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容應(yīng)有所不同。讓學(xué)生自主閱讀教材中的習(xí)作要求，完成習(xí)作準(zhǔn)備單，即選擇外貌、性格、愛好或特長(zhǎng)中的一個(gè)方面進(jìn)行試寫，試著向新班主任介紹自己。教師梳理、分析學(xué)生的試寫文稿，選擇學(xué)生的試寫片段作為教學(xué)資源，依據(jù)習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話與評(píng)價(jià)中理解習(xí)作方法，并在修改中運(yùn)用方法，從“教中學(xué)”到“用中學(xué)”，讓學(xué)生看見自己的進(jìn)步。汪老師針對(duì)本次習(xí)作容易出現(xiàn)“千人一面”“面面俱到”等問題，選擇兩位學(xué)生的外貌描寫片段，在“猜一猜寫的是誰(shuí)”的趣味活動(dòng)中，通過找一找特點(diǎn)，改一改或?qū)懸粚懲饷驳瘸錆M挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生明白向新班主任介紹自己的外貌，要抓住外貌最明顯的特點(diǎn)來寫，才能使新班主任印象深刻。針對(duì)學(xué)生“用合適的事例介紹自己的性格特點(diǎn)或愛好特長(zhǎng)”的難點(diǎn)，汪老師利用教材中的泡泡語(yǔ)，讓學(xué)生明白寫事例的角度與方法，再分享兩位學(xué)生試寫的優(yōu)秀片段。學(xué)生在鮮活的樣例中感悟到寫好事例的方法，為后續(xù)的習(xí)作修改“補(bǔ)充能說明自己特點(diǎn)的事例”“更換