年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄 新人教版五四制

年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元14《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄新人教版五四制課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《故鄉(xiāng)》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的鄉(xiāng)土情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和思辨能力。通過(guò)分析課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，思考人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程將結(jié)合文本閱讀、討論交流、寫(xiě)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解與分析能力，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞水平。通過(guò)閱讀《故鄉(xiāng)》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的鄉(xiāng)土情懷，培養(yǎng)他們的文化自覺(jué)和批判精神。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和責(zé)任感，促進(jìn)人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解魯迅《故鄉(xiāng)》中的象征手法，如“狗洞”的象征意義。

-深入分析主人公“我”與故鄉(xiāng)之間的情感變化，把握人物心理發(fā)展。

-學(xué)習(xí)魯迅先生運(yùn)用對(duì)比手法揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-把握魯迅作品中深刻的思想內(nèi)涵，如對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人性的探討。

-理解作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感糾葛，如“我”與閏土、楊二嫂等人物的關(guān)系。

-分析魯迅筆下的鄉(xiāng)土描寫(xiě)，體會(huì)其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和歷史背景。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《故鄉(xiāng)》

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：魯迅生平及作品介紹的相關(guān)網(wǎng)站文章、視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、討論卡片、寫(xiě)作練習(xí)紙五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)發(fā)布《故鄉(xiāng)》文本及魯迅生平簡(jiǎn)介，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)文本主題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“‘故鄉(xiāng)’在文中具體指代什么？”“主人公‘我’對(duì)故鄉(xiāng)的情感有何變化？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本，初步了解魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格和主題。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或思維導(dǎo)圖形式提交預(yù)習(xí)成果，分享對(duì)文本的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以魯迅的生平背景引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解象征手法在《故鄉(xiāng)》中的應(yīng)用，如“狗洞”的象征意義。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論“我”與閏土的關(guān)系變化，分析人物心理。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，如“為什么魯迅要用對(duì)比手法？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考魯迅作品中的深層含義。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中分享自己的觀(guān)點(diǎn)，積極參與角色扮演。

-提問(wèn)與討論：提出對(duì)文本的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行深入討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解文本的象征手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解人物關(guān)系。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的主題作文，表達(dá)自己的感悟。

-提供拓展資源：推薦閱讀魯迅的其他作品，或觀(guān)看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作文，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作文，深入思考魯迅作品中的主題。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)一步了解魯迅及其作品。

-反思總結(jié)：反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)閱讀魯迅作品的體會(huì)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)課后閱讀和寫(xiě)作，鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思和總結(jié)，提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

本節(jié)課通過(guò)《故鄉(xiāng)》的教學(xué)，學(xué)生在以下方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.理解能力提升：學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確把握魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，理解作品中所蘊(yùn)含的深刻寓意。學(xué)生通過(guò)分析“我”與故鄉(xiāng)的關(guān)系變化，體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。

2.文學(xué)鑒賞能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用象征手法、對(duì)比手法等文學(xué)手法來(lái)分析文本。通過(guò)對(duì)作品中人物、情節(jié)、環(huán)境等方面的解讀，提高了對(duì)文學(xué)作品的整體鑒賞能力。

3.思辨能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和寫(xiě)作中，能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)他人觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和反駁。這種思辨能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力提升：學(xué)生在課堂討論和寫(xiě)作中，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了顯著提高。

5.人文素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，感受到了魯迅先生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的關(guān)注。這種人文關(guān)懷的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

6.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。這種能力有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)不同學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地融入集體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

8.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：在課堂討論中，學(xué)生敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)新性思考。這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中勇于創(chuàng)新，勇于突破。

9.情感共鳴能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，與魯迅先生的情感產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的關(guān)注。這種情感共鳴能力的提升有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地關(guān)注他人、關(guān)心社會(huì)。

10.綜合素質(zhì)提高：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面得到了全面提升。這種綜合素質(zhì)的提高有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品：在講解《故鄉(xiāng)》時(shí)，我嘗試將魯迅先生的生活背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境融入教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵。

2.多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性：利用多媒體課件展示魯迅先生的照片、相關(guān)歷史資料等，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力不足：部分學(xué)生在分析文學(xué)作品時(shí)，缺乏深入思考，難以把握作品的主旨和藝術(shù)特色。

2.課堂討論環(huán)節(jié)參與度不高：在小組討論中，個(gè)別學(xué)生發(fā)言較少，導(dǎo)致課堂討論不夠活躍，影響了整體教學(xué)效果。

3.作業(yè)批改反饋不夠及時(shí)：在作業(yè)批改過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未能充分吸收課堂所學(xué)，但未能及時(shí)給予反饋，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文學(xué)鑒賞指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生鑒賞能力不足的問(wèn)題，我將進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何分析文學(xué)作品，提高他們的鑒賞水平。例如，在講解《故鄉(xiāng)》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生運(yùn)用象征手法、對(duì)比手法等技巧，以及這些手法對(duì)作品主題的體現(xiàn)。

2.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)：為了提高課堂討論的參與度，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的討論話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。

3.及時(shí)批改作業(yè)，給予個(gè)性化反饋：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重作業(yè)批改的及時(shí)性和針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改，并給予個(gè)性化的反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我會(huì)利用課堂時(shí)間解答學(xué)生的疑問(wèn)，確保他們能夠及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《故鄉(xiāng)》本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的生平及文學(xué)成就簡(jiǎn)介。

-作品背景：辛亥革命后，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的回憶與思考。

-作品主題：對(duì)封建社會(huì)的批判，對(duì)人性異化的揭示。

②《故鄉(xiāng)》本文重點(diǎn)詞句：

-“狗洞”的象征意義，暗示社會(huì)的封閉和等級(jí)制度。

-“我似乎打了一個(gè)寒噤”，表現(xiàn)主人公對(duì)故鄉(xiāng)的陌生感和恐懼。

-“我的故鄉(xiāng)已經(jīng)不在了”，表達(dá)主人公對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望。

③《故鄉(xiāng)》本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-引言：通過(guò)主人公對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，引出對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)。

-描寫(xiě)：詳細(xì)描繪故鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀(guān)，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的美麗與凄涼。

-情節(jié)發(fā)展：主人公與閏土、楊二嫂等人的互動(dòng)，揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性異化。

-結(jié)尾：主人公離開(kāi)故鄉(xiāng)，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。典型例題講解1.例題：

魯迅在《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用了哪些象征手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：

魯迅在《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用了多種象征手法，如：

-“狗洞”象征著社會(huì)的封閉和等級(jí)制度。

-“豆腐西施楊二嫂”的形象象征著封建社會(huì)的陳規(guī)陋習(xí)。

-“我”與閏土的隔閡象征著人與人之間的疏離和隔膜。

2.例題：

請(qǐng)分析《故鄉(xiāng)》中主人公“我”與閏土的關(guān)系變化。

答案：

在《故鄉(xiāng)》中，主人公“我”與閏土的關(guān)系經(jīng)歷了從親密到疏離的變化：

-早年，兩人親密無(wú)間，共同玩耍，互相幫助。

-中年，因生活變遷，兩人逐漸疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生隔閡。

-晚年，重逢時(shí)，兩人已不相識(shí)，彼此陌生。

3.例題：

《故鄉(xiāng)》中，魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)？

答案：

魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)具有以下特點(diǎn)：

-細(xì)膩的景物描寫(xiě)，如對(duì)故鄉(xiāng)自然環(huán)境的描繪。

-深刻的社會(huì)批判，如對(duì)封建社會(huì)的揭露。

-情感真摯，如對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望。

4.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述《故鄉(xiāng)》中魯迅先生對(duì)封建社會(huì)的批判。

答案：

魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了多方面的批判：

-批判封建社會(huì)的等級(jí)制度，如“狗洞”的象征意義。

-批判封建社會(huì)的陳規(guī)陋習(xí)，如“豆腐西施楊二嫂”的形象。

-批判封建社會(huì)對(duì)人性的異化，如“我”與閏土的疏離。

5.例題：

《故鄉(xiāng)》中，魯迅先生對(duì)“我”這一主人公的形象有何塑造？

答案：

魯迅先生對(duì)“我”這一主人公的形象進(jìn)行了以下塑造：

-通過(guò)“我”的視角，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的變遷和封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

-通過(guò)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

-通過(guò)“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，揭示封建社會(huì)的黑暗面。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，選擇一篇進(jìn)行分析，總結(jié)作品的主題和魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格。

2.以《故鄉(xiāng)》中的“狗洞”為象征，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)你對(duì)封建社會(huì)等級(jí)制度的看法。

3.撰寫(xiě)一篇讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)《故鄉(xiāng)》中“我”與故鄉(xiāng)關(guān)系的理解。

4.設(shè)計(jì)一份關(guān)于《故鄉(xiāng)》的課堂展示報(bào)告，包括作品背景、人物分析、主題探討等。

5.收集與魯迅先生及其作品相關(guān)的資料，如圖片、文章等，制作一份魯迅作品介紹PPT。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于閱讀分析作業(yè)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品主題的把握、對(duì)魯迅寫(xiě)作風(fēng)格的識(shí)別以及分析方法的運(yùn)用。對(duì)于存在的問(wèn)題，如對(duì)作品主題理解不深、分析不夠全面等，我會(huì)給出具體的修改建議，并鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀作品，深入思考。

2.對(duì)于象征手法的創(chuàng)作作業(yè)，我會(huì)評(píng)估學(xué)生是否能夠運(yùn)用象征手法表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，以及作品是否具有創(chuàng)新性和思想深度。對(duì)于不足之處，如象征意義不夠明確、創(chuàng)作內(nèi)容與主題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用象征手法，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意。

3.讀后感的反饋將著重于學(xué)生的個(gè)人感悟和與作品的共