第一章第三節(jié)地球運動之地球自轉教學設計-2024-2025學年人教版七年級地理上冊

第一章第三節(jié)地球運動之地球自轉教學設計-2024-2025學年人教版七年級地理上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：地球運動之地球自轉

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版七年級地理

3.授課時間：2024年9月25日（星期二）上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的地理實踐力，通過觀察和實驗活動，使學生能夠理解地球自轉的基本現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生的科學探究精神，引導學生運用地理知識和方法，分析地球自轉對地理現(xiàn)象的影響。

3.增強學生的空間觀念，通過地球自轉的學習，使學生能夠識別和描述地球表面的經(jīng)緯度系統(tǒng)。

4.培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生認識到地球自轉與人類生活、自然環(huán)境的密切關系。學情分析七年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象有較強的探索欲望。在知識層面上，學生對地球的基本形態(tài)和位置有一定了解，但對地球自轉這一復雜現(xiàn)象的認識較為淺顯。在能力方面，學生的觀察能力和初步的分析能力已有一定基礎，但抽象思維能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和團隊精神較好，但獨立思考和解決問題的能力相對較弱。

在行為習慣上，學生普遍能夠積極參與課堂活動，但部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致課堂互動效果不佳，影響學生對地球自轉這一復雜現(xiàn)象的理解。

鑒于以上學情，本節(jié)課在設計教學活動時，應注重以下幾點：

1.結合學生認知特點，采用生動形象的教學方法，如多媒體展示、實驗演示等，激發(fā)學生的學習興趣。

2.鼓勵學生積極參與課堂互動，通過小組討論、問題解答等方式，提高學生的參與度和思考能力。

3.關注學生個體差異，針對不同層次的學生，設置不同難度的學習任務，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

4.強化學生的實踐操作能力，通過實驗活動，讓學生親身體驗地球自轉現(xiàn)象，加深對知識的理解。

5.注重培養(yǎng)學生的地理思維，引導學生運用地理知識和方法，分析地球自轉對地理現(xiàn)象的影響，提高學生的地理素養(yǎng)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地球儀、教學白板、教學粉筆。

2.課程平臺：人教版地理教學資源庫、在線地理學習平臺。

3.信息化資源：地球自轉相關視頻資料、地球自轉動畫演示軟件、地理教學課件。

4.教學手段：課堂提問、小組討論、實驗操作、地理知識競賽。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放地球自轉的動畫視頻，引導學生觀察地球自轉的動態(tài)過程。

2.提問：同學們，你們剛才看到的地球自轉有什么特點？它對我們的生活有什么影響？

3.學生回答后，教師總結：地球自轉是指地球圍繞地軸自西向東旋轉的運動，它對我們的生活有重要影響，比如晝夜更替、時差等。

4.引入新課：今天，我們就來學習地球運動之地球自轉。

（二）講授新課（25分鐘）

1.地球自轉的方向和周期（5分鐘）

-講解地球自轉的方向是自西向東，周期為一天。

-通過地球儀演示地球自轉的過程，讓學生直觀感受。

2.地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（10分鐘）

-講解晝夜更替、時差、地方時等地理現(xiàn)象。

-通過實例分析，如太陽升起和落下的時間、不同地區(qū)的時差等。

3.地球自轉對地球環(huán)境的影響（5分鐘）

-講解地球自轉對氣候、生物、人類活動等方面的影響。

-通過圖片展示地球自轉對不同地區(qū)氣候的影響。

4.地球自轉與地理坐標的關系（5分鐘）

-講解經(jīng)緯度的概念，以及地球自轉與經(jīng)緯度的關系。

-通過地球儀演示經(jīng)緯度的劃分，讓學生理解地球自轉與地理坐標的關系。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：地球自轉對我們的生活有哪些具體影響？

2.學生回答后，教師總結并補充。

3.實踐操作：讓學生用地球儀演示地球自轉的過程，加深對知識的理解。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：地球自轉的方向是什么？周期是多長？

2.提問：地球自轉產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？

3.提問：地球自轉對地球環(huán)境有哪些影響？

4.提問：地球自轉與地理坐標有什么關系？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為地球自轉對我們的生活有哪些重要意義？

2.學生回答后，教師總結并強調(diào)地球自轉的重要性。

3.教師提問：如果地球自轉突然停止，會發(fā)生什么？

4.學生回答后，教師分析地球自轉停止可能帶來的后果。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考：地球自轉對人類活動有哪些啟示？

2.學生回答后，教師總結并強調(diào)地球自轉對人類活動的影響。

3.教師提問：我們應該如何保護地球自轉帶來的環(huán)境？

4.學生回答后，教師總結并強調(diào)保護地球環(huán)境的重要性。

教學過程設計總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-地球自轉與日食、月食的關系：介紹日食和月食的形成原理，以及它們與地球自轉的關系，幫助學生理解地球、月球和太陽之間的相互運動。

-地球自轉與地球上的氣候分布：討論地球自轉對全球氣候分布的影響，如赤道地區(qū)氣候炎熱、兩極地區(qū)氣候寒冷等現(xiàn)象。

-地球自轉與地球上的生物節(jié)律：探討地球自轉對生物生物節(jié)律的影響，例如晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律等。

-地球自轉與地球上的時間系統(tǒng)：介紹時區(qū)和日界線，以及它們與地球自轉的關系，幫助學生理解時間系統(tǒng)的建立。

-地球自轉與地球物理現(xiàn)象：介紹地球自轉與地震、火山噴發(fā)等地球物理現(xiàn)象之間的關系。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《地球自轉之謎》、《地球的故事》等書籍，以更深入地了解地球自轉的相關知識。

-觀看科普視頻：建議學生觀看國家地理頻道、科學探索頻道等制作的關于地球自轉的科普視頻，通過直觀的影像加深理解。

-參觀天文館或科學博物館：鼓勵學生參觀當?shù)氐奶煳酿^或科學博物館，通過實地參觀和互動體驗，增強對地球自轉現(xiàn)象的認識。

-進行模擬實驗：指導學生進行模擬地球自轉的實驗，如使用地球儀和光源模擬太陽光照射地球，觀察晝夜更替現(xiàn)象。

-開展小組研究項目：組織學生以小組形式進行地球自轉相關的研究項目，如研究地球自轉對某個地區(qū)氣候的影響，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊協(xié)作精神。

-制作地球自轉模型：指導學生制作地球自轉模型，通過動手制作，加深對地球自轉運動的理解。

-撰寫科普文章：鼓勵學生撰寫關于地球自轉的科普文章，提高學生的寫作能力和科學素養(yǎng)。

-參與科學講座：組織學生參加關于地球科學的講座，邀請相關領域的專家進行講解，拓寬學生的知識面。教學反思今天的地球自轉教學結束了，回顧這節(jié)課，我覺得有幾點值得反思。

首先，我注意到學生們對于地球自轉這一概念的理解相對較為模糊。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放動畫視頻和提出問題的方式，試圖激發(fā)他們的興趣，但部分學生對于地球自轉的基本現(xiàn)象還是感到困惑。這說明我在教學過程中可能需要更加注重基礎知識的講解，讓學生對地球自轉有一個清晰的認識。

其次，我在講授新課的過程中，采用了多媒體展示和地球儀演示的方式，試圖讓學生直觀地感受到地球自轉的過程。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于地球儀的使用還不夠熟練，他們在觀察和操作地球儀時顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重對學生基本技能的培養(yǎng)，比如如何正確使用地球儀、如何觀察地球的自轉等。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些與地球自轉相關的實例分析，讓學生通過討論和解答問題來鞏固所學知識。但是，我發(fā)現(xiàn)學生在討論過程中，有些問題的答案不夠全面，甚至有些偏離了主題。這讓我反思，我在教學過程中是否給予了學生足夠的引導，是否幫助他們建立了正確的思考方向。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個與地球自轉相關的問題，旨在檢驗學生對知識的掌握程度。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在回答問題時，語言表達不夠清晰，甚至有些學生因為緊張而回答不出問題。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加關注學生的語言表達能力和自信心培養(yǎng)。

在師生互動環(huán)節(jié)，我試圖通過提問和討論的方式，激發(fā)學生的思考，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些問題的回答比較簡單，缺乏深度。這讓我反思，我在教學過程中是否給予了學生足夠的思考和探索空間，是否鼓勵了他們的創(chuàng)新思維。

1.教學過程中要注重基礎知識的教學，確保學生對于基本概念有一個清晰的認識。

2.加強對學生基本技能的培養(yǎng)，如使用地球儀、觀察和分析地理現(xiàn)象等。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，要引導學生進行深入思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

4.關注學生的語言表達能力和自信心培養(yǎng)，幫助他們更好地參與課堂討論。

5.給予學生足夠的思考和探索空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

在今后的教學中，我會根據(jù)今天的反思，不斷調(diào)整和改進教學方法，以期達到更好的教學效果。板書設計①地球自轉的基本概念

-地球自轉的定義

-地球自轉的方向：自西向東

-地球自轉的周期：24小時

②地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

-晝夜更替

-時差

-地方時

③地球自轉與地球環(huán)境的關系

-對氣候的影響：赤道地區(qū)氣候炎熱，兩極地區(qū)氣候寒冷

-對生物的影響：晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律

-對人類活動的影響：時間系統(tǒng)、交通運輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

④地球自轉與地理坐標的關系

-經(jīng)度

-緯度

-時區(qū)

-日界線重點題型整理1.題型：簡述地球自轉的方向和周期。

答案：地球自轉的方向是自西向東，周期為一天（24小時）。

2.題型：地球自轉產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？

答案：地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替、時差和地方時等地理現(xiàn)象。

3.題型：地球自轉對地球環(huán)境有哪些影響？

答案：地球自轉對地球環(huán)境的影響包括：

-對氣候的影響：赤道地區(qū)氣候炎熱，兩極地區(qū)氣候寒冷。

-對生物的影響：生物的晝夜節(jié)律和季節(jié)節(jié)律。

-對人類活動的影響：時間系統(tǒng)的建立，交通運輸和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

4.題型：如何理解地球自轉與地理坐標的關系？

答案：地球自轉與地理坐標的關系體現(xiàn)在：

-經(jīng)度的劃分：地球自轉導致不同經(jīng)度的地方有不同的地方時。

-緯度的劃分：地球自轉與緯度無關，緯度的劃分主要與地球的形狀和赤道有關。

-時區(qū)的劃分：地球自轉導致不同時區(qū)的地方有不同的時間。

5.題型：地球自轉與日食、月食有什么關系？

答案：地球自轉與日食、月食的關系在于：

-日食：當月球運行到地球和太陽之間時，地球自轉導致月球在地球上的影子移動，從而產(chǎn)生日食。

-月食：當?shù)厍蜻\行到月球和太陽之間時，地球自轉導致地球在月球上的影子移動，從而產(chǎn)生月食。

-地球自轉影響了日食和月食的發(fā)生時機和可見范圍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中關于地球自轉的相關內(nèi)容，總結地球自轉的基本特點，包括方向、周期和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2.利用地球儀，模擬地球自轉一周的過程，記錄下太陽在天空中的移動軌跡，并分析晝夜更替的原因。

3.設計一個簡單的實驗，展示地球自轉對地球表面溫度分布的影響，并撰寫實驗報告。

4.選擇一個具體的地區(qū)，分析該地區(qū)由于地球自轉產(chǎn)生的時差，并探討時差對該地區(qū)日常生活的影響。

5.搜集關于地球自轉的趣味知識，如地球自轉速度的變化、地球自轉對生物的影響等，準備一個簡短的演講。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的作業(yè)，我將及時進行批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到反饋。

2.在批改過程中，我將關注學生對地球自轉基本概念的理解程度，檢查他們對晝夜更替、時差等地理現(xiàn)象的掌握情況。

3.對于實驗報告，我將評估學生的實驗設計是否合理，實驗結果是否準確，以及實驗結論是否合乎邏輯。

4.對于時差分析，我將檢查學生對時差概念的理解，以及對時