名校聯(lián)盟浙江省溫州市第二十中學(xué)初中歷史八年級(jí)上冊(cè)歷史和社會(huì) 政權(quán)分立與民族融合 教學(xué)設(shè)計(jì)

[名校聯(lián)盟]浙江省溫州市第二十中學(xué)初中歷史八年級(jí)上冊(cè)歷史和社會(huì)政權(quán)分立與民族融合教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）[名校聯(lián)盟]浙江省溫州市第二十中學(xué)初中歷史八年級(jí)上冊(cè)歷史和社會(huì)政權(quán)分立與民族融合教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：浙江省溫州市第二十中學(xué)初中歷史八年級(jí)上冊(cè)歷史和社會(huì)——政權(quán)分立與民族融合

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月25日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，理解政權(quán)分立與民族融合的歷史過(guò)程，提高對(duì)歷史事件的解讀能力。增強(qiáng)民族認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族融合是國(guó)家發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)多元文化共存的意識(shí)。通過(guò)案例分析，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課面向八年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)歷史知識(shí)的興趣和接受能力較強(qiáng)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)政權(quán)分立與民族融合的歷史背景有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生具備一定的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力，但在深入挖掘歷史事件背后的原因和影響時(shí)，往往缺乏深度。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)于民族融合的認(rèn)識(shí)較為模糊，需要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)形成正確的民族觀。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對(duì)歷史課程缺乏足夠的重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，容易受到外界干擾。此外，學(xué)生在課堂上的參與度參差不齊，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢庵鲃?dòng)發(fā)言。針對(duì)這些情況，教師在教學(xué)過(guò)程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

在教學(xué)實(shí)際中，教師需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，針對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，通過(guò)生動(dòng)的歷史故事和實(shí)例，幫助學(xué)生建立起對(duì)政權(quán)分立與民族融合的歷史脈絡(luò)。其次，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度和合作能力。最后，結(jié)合學(xué)生的民族觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理民族關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)講解政權(quán)分立與民族融合的歷史過(guò)程，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探討民族融合的復(fù)雜性和多元性。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)板書(shū)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)政權(quán)分立與民族融合的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)歷史上的政權(quán)分立與民族融合是怎樣的嗎？它們對(duì)我們今天的生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于古代政權(quán)更迭和民族融合的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受歷史的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹政權(quán)分立與民族融合的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.政權(quán)分立與民族融合基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解政權(quán)分立與民族融合的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解政權(quán)分立與民族融合的定義，包括其主要?dú)v史事件或階段。

詳細(xì)介紹政權(quán)分立與民族融合的組成部分或歷史背景，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.政權(quán)分立與民族融合案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解政權(quán)分立與民族融合的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的政權(quán)分立與民族融合案例進(jìn)行分析，如唐朝的統(tǒng)一與民族融合、宋朝的政權(quán)分立與民族關(guān)系等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解政權(quán)分立與民族融合的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用政權(quán)分立與民族融合的歷史經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與政權(quán)分立與民族融合相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“唐朝民族融合的原因和影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)政權(quán)分立與民族融合的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)政權(quán)分立與民族融合的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括政權(quán)分立與民族融合的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)政權(quán)分立與民族融合在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于政權(quán)分立與民族融合的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注民族關(guān)系，培養(yǎng)正確的民族觀。知識(shí)點(diǎn)梳理一、政權(quán)分立的歷史背景

1.唐朝的統(tǒng)一與分裂

-唐朝的建立和強(qiáng)盛

-安史之亂后的唐朝分裂

-唐朝地方割據(jù)的成因

2.宋朝的政權(quán)分立

-五代十國(guó)的政權(quán)更迭

-宋朝的建立與南北朝的并立

-宋朝中央集權(quán)與地方割據(jù)的矛盾

二、民族融合的歷史進(jìn)程

1.唐朝的民族融合

-唐朝對(duì)周邊民族的寬容政策

-漢族與少數(shù)民族的交流與融合

-民族融合對(duì)唐朝的影響

2.宋朝的民族融合

-宋朝與少數(shù)民族的關(guān)系

-遼、金、西夏等少數(shù)民族政權(quán)的建立

-民族融合對(duì)宋朝的影響

三、政權(quán)分立與民族融合的影響

1.對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響

-政權(quán)分立對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響

-民族融合對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響

2.對(duì)民族關(guān)系的影響

-民族融合對(duì)民族關(guān)系的影響

-民族政策對(duì)民族關(guān)系的影響

3.對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響

-政權(quán)分立與民族融合對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響

-民族融合對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

四、政權(quán)分立與民族融合的歷史經(jīng)驗(yàn)

1.民族政策的調(diào)整

-唐朝的寬容政策與宋朝的嚴(yán)懲政策

-民族政策對(duì)政權(quán)分立與民族融合的影響

2.中央集權(quán)與地方割據(jù)的平衡

-中央集權(quán)對(duì)政權(quán)分立與民族融合的影響

-地方割據(jù)對(duì)政權(quán)分立與民族融合的影響

3.民族融合與文化交流

-民族融合對(duì)文化交流的影響

-文化交流對(duì)民族融合的影響

五、政權(quán)分立與民族融合的歷史啟示

1.民族政策的合理性

-重視民族政策對(duì)政權(quán)分立與民族融合的影響

-適度調(diào)整民族政策，促進(jìn)民族融合

2.中央集權(quán)與地方割據(jù)的平衡

-中央集權(quán)與地方割據(jù)的相互制約

-保持中央集權(quán)與地方割據(jù)的平衡，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一

3.民族融合與文化交流

-民族融合與文化傳承

-通過(guò)文化交流促進(jìn)民族融合課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了政權(quán)分立與民族融合這一重要?dú)v史主題。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到唐朝和宋朝在政權(quán)分立和民族融合方面的特點(diǎn)和影響，以及這些歷史事件對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族關(guān)系和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用。

首先，我們回顧了唐朝的統(tǒng)一與分裂，了解了唐朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的強(qiáng)盛，以及安史之亂后唐朝的分裂局面。接著，我們分析了唐朝的民族融合政策，包括對(duì)周邊民族的寬容政策以及漢族與少數(shù)民族的交流與融合，這些政策對(duì)唐朝的穩(wěn)定和發(fā)展起到了積極作用。

隨后，我們轉(zhuǎn)向宋朝，探討了宋朝的政權(quán)分立和民族融合。我們學(xué)習(xí)了五代十國(guó)的政權(quán)更迭，以及宋朝中央集權(quán)與地方割據(jù)的矛盾。同時(shí)，我們也了解了宋朝與遼、金、西夏等少數(shù)民族政權(quán)的關(guān)系，以及這些關(guān)系對(duì)民族融合的影響。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我們強(qiáng)調(diào)了政權(quán)分立與民族融合的歷史經(jīng)驗(yàn)，包括民族政策的調(diào)整、中央集權(quán)與地方割據(jù)的平衡以及民族融合與文化交流的重要性。這些歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們今天的社會(huì)發(fā)展具有重要的啟示意義。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題

（1）唐朝的統(tǒng)一與分裂主要發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期？

A.唐太宗時(shí)期

B.唐玄宗時(shí)期

C.唐睿宗時(shí)期

D.唐德宗時(shí)期

（2）宋朝的建立是在哪個(gè)朝代之后？

A.唐朝

B.五代

C.遼朝

D.西夏

（3）以下哪項(xiàng)不是唐朝民族融合的表現(xiàn)？

A.對(duì)周邊民族的寬容政策

B.漢族與少數(shù)民族的交流與融合

C.唐朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策

D.民族融合對(duì)唐朝的穩(wěn)定和發(fā)展起到積極作用

2.簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明宋朝中央集權(quán)與地方割據(jù)的矛盾及其對(duì)民族融合的影響。

3.論述題

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論述民族融合對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)發(fā)展的重要作用。板書(shū)設(shè)計(jì)①政權(quán)分立的歷史背景

①.1唐朝的統(tǒng)一與分裂

-唐太宗時(shí)期

-安史之亂

-地方割據(jù)

①.2宋朝的政權(quán)分立

-五代十國(guó)

-南北朝并立

-中央集權(quán)與地方割據(jù)

②民族融合的歷史進(jìn)程

②.1唐朝的民族融合

-寬容政策

-漢族與少數(shù)民族交流

-民族融合對(duì)唐朝的影響

②.2宋朝的民族融合

-與少數(shù)民族的關(guān)系

-遼、金、西夏等政權(quán)

-民族融合對(duì)宋朝的影響

③政權(quán)分立與民族融合的影響

③.1對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響

-政權(quán)分立對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響

-民族融合對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響

③.2對(duì)民族關(guān)系的影響

-民族融合對(duì)民族關(guān)系的影響

-民族政策對(duì)民族關(guān)系的影響

③.3對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響

-政權(quán)分立與民族融合對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響

-民族融合對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

④政權(quán)分立與民族融合的歷史經(jīng)驗(yàn)

④.1民族政策的調(diào)整

-唐朝的寬容政策與宋朝的嚴(yán)懲政策

-民族政策對(duì)政權(quán)分立與民族融合的影響

④.2中央集權(quán)與地方割據(jù)的平衡

-中央集權(quán)對(duì)政權(quán)分立與民族融合的影響

-地方割據(jù)對(duì)政權(quán)分立與民族融合的影響

④.3民族融合與文化交流

-民族融合對(duì)文化交流的影響

-文化交流對(duì)民族融合的影響

⑤政權(quán)分立與民族融合的歷史啟示

⑤.1民族政策的合理性

-重視民族政策對(duì)政權(quán)分立與民族融合的影響

-適度調(diào)整民族政策，促進(jìn)民族融合

⑤.2中央集權(quán)與地方割據(jù)的平衡

-中央集權(quán)與地方割據(jù)的相互制約

-保持中央集權(quán)與地方割據(jù)的平衡，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一

⑤.3民族融合與文化交流

-民族融合與文化傳承

-通過(guò)文化交流促進(jìn)民族融合課后作業(yè)1.寫(xiě)作題目：《唐朝民族融合的影響》

要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要分析唐朝民族融合對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，字?jǐn)?shù)300字以上。

2.分析題目：《宋朝中央集權(quán)與地方割據(jù)的矛盾》

要求：從歷史背景、政治制度、社會(huì)影響等方面分析宋朝中央集權(quán)與地方割據(jù)的矛盾，并談?wù)勀銓?duì)這一矛盾的認(rèn)識(shí)，字?jǐn)?shù)300字以上。

3.比較題目：《唐朝與宋朝的民族政策》

要求：比較唐朝與宋朝的民族政策，分析兩種政策的異同及其對(duì)民族融合的影響，字?jǐn)?shù)300字以上。

4.議論文題目：《民族融合對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的意義》

要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論述民族融合對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的意義，并舉例說(shuō)明，字?jǐn)?shù)400字以上。

5.案例分析題目：《五代十國(guó)時(shí)期的政權(quán)分立與民族融合》

要求：選擇一個(gè)五代十國(guó)時(shí)期的政權(quán)分立或民族融合案例，分析其背景、過(guò)程和影響，字?jǐn)?shù)400字以上。

答案示例：

1.唐朝民族融合的影響

唐朝時(shí)期，漢族與少數(shù)民族的交流與融合達(dá)到了一個(gè)新的高度。唐朝對(duì)周邊民族的寬容政策，促進(jìn)了各民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流。民族融合使得唐朝疆域擴(kuò)大，社會(huì)穩(wěn)定，為我國(guó)歷史發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.宋朝中央集權(quán)與地方割據(jù)的矛盾

宋朝時(shí)期，中央集權(quán)與地方割據(jù)的矛盾日益尖銳。為了加強(qiáng)中央集權(quán)，宋朝實(shí)行了一系列改革措施，如推行科舉制度、設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使等。然而，這些措施在一定程度上加劇了地方割據(jù)現(xiàn)象，影響了國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。

3.唐朝與宋朝的民族政策

唐朝和宋朝的民族政策有異同。唐朝實(shí)行寬容政策，鼓勵(lì)各民族交流融合；宋朝則強(qiáng)調(diào)中央集權(quán)，對(duì)地方割據(jù)采取強(qiáng)硬態(tài)度。兩種政策的異同反映了不同歷史時(shí)期的民族政策特點(diǎn)。

4.民族融合對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的意義

民族融合對(duì)國(guó)家統(tǒng)一具有重要意義。首先，民族融合有助于消除民族隔閡，增進(jìn)民族間的友誼和團(tuán)結(jié)；其次，民族融合有利于國(guó)家的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；最后，民族融合有助于維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土完整。

5.五代十國(guó)時(shí)期的政權(quán)分立與民族融合

五代十國(guó)時(shí)期，政權(quán)分立嚴(yán)重，民族融合相對(duì)較弱。以唐朝為例，唐朝末年，地方割據(jù)勢(shì)力不斷壯大，導(dǎo)致唐朝分裂。在這一時(shí)期，雖然各民族之間有交流，但民族融合程度不高，影響了國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)這種方式，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是成為了課堂的參與者，這樣的教學(xué)特色能夠有效提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，我將歷史圖片、視頻、音頻等多媒體資源融入到教學(xué)中，使得抽象的歷史事件變得直觀、生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和過(guò)程。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂氛圍等多種因素導(dǎo)致的。

2.教學(xué)深度不足：雖然我在課堂上盡量講解得深入淺出，但有時(shí)候還是感覺(jué)教學(xué)深度不夠，部分學(xué)生對(duì)于一些歷史事件的分析和評(píng)價(jià)不夠深刻。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，需要探索更多的評(píng)價(jià)方法。

反思改進(jìn)措施