古詩詞誦讀8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

古詩詞誦讀8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：語文六年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和解讀古詩詞的能力，提高審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提升表達(dá)與交流水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的意境和情感，體會(huì)詩人對(duì)友人的深情厚誼。

②能正確朗讀并背誦這首詞，感受古詩詞的韻律美和語言美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①分析詞中的意象，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

②探究詞中的比喻手法，如“才始送春歸，又送君歸去”，幫助學(xué)生理解詩人情感的抒發(fā)。

③通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人送別時(shí)的依依不舍與對(duì)友人的美好祝愿。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的背景和作者情感。

2.運(yùn)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)詞中意象和比喻手法的理解。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)送別之情。

4.利用多媒體展示詩詞的意境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

5.通過小組合作，讓學(xué)生共同完成詩詞的解讀和創(chuàng)作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首美麗的古詩詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞是宋代詞人王觀所作，它描繪了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，表達(dá)了詩人對(duì)友人的深情厚誼。讓我們一起走進(jìn)這首詞的世界，感受它的魅力吧。

（學(xué)生）：期待學(xué)習(xí)這首詞，想了解其背后的故事和詩人的情感。

二、初讀課文，整體感知

（教師）：請(qǐng)大家先自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解大意。

（學(xué)生）：認(rèn)真朗讀課文，注意字音和節(jié)奏。

（教師）：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分享你對(duì)這首詞的理解。

（學(xué)生1）：我感受到了詩人對(duì)友人的依依不舍。

（學(xué)生2）：我覺得詩中的水鄉(xiāng)風(fēng)光很美。

三、精讀課文，品味詞句

1.體會(huì)詞中的意境

（教師）：請(qǐng)大家再次朗讀課文，注意品味詞中的意境。

（學(xué)生）：朗讀課文，思考詞中的意境。

（教師）：詩中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”，你感受到了怎樣的意境？

（學(xué)生1）：我覺得這句詞描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，水波蕩漾，山巒起伏。

（學(xué)生2）：是的，這句詞用擬人的手法，使得山水有了情感。

2.感悟詩人的情感

（教師）：接下來，我們來體會(huì)詩人的情感。

（學(xué)生）：思考詩人的情感。

（教師）：詩中的“才始送春歸，又送君歸去”，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（學(xué)生1）：我覺得詩人對(duì)友人的離別感到十分不舍。

（學(xué)生2）：是的，詩人用“又”字，強(qiáng)調(diào)了送別的次數(shù)，表達(dá)了他的依依不舍。

3.學(xué)習(xí)詞中的修辭手法

（教師）：這首詞中運(yùn)用了哪些修辭手法？

（學(xué)生1）：擬人。

（學(xué)生2）：比喻。

（教師）：很好，接下來我們來具體分析一下詞中的比喻手法。

（學(xué)生）：認(rèn)真思考詞中的比喻手法。

（教師）：詞中的“才始送春歸，又送君歸去”，用“春歸”來比喻友人的離去，表達(dá)了詩人對(duì)友人的惋惜之情。

4.學(xué)習(xí)詞的韻律美

（教師）：這首詞的韻律美體現(xiàn)在哪里？

（學(xué)生）：思考詞的韻律美。

（教師）：詞中的韻腳“歸去”、“聚”、“去”，形成了鮮明的韻律感，讀起來朗朗上口。

四、拓展延伸

（教師）：同學(xué)們，這首詞不僅描繪了美麗的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，還表達(dá)了詩人對(duì)友人的深情厚誼?，F(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮想象，用幾句話來描述你心中的江南水鄉(xiāng)。

（學(xué)生）：紛紛舉手，分享自己的想象。

五、總結(jié)全文

（教師）：今天我們學(xué)習(xí)了《卜算子·送鮑浩然之浙東》，了解了詩中的意境、情感和修辭手法。這首詞不僅展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，還表達(dá)了詩人對(duì)友人的深情厚誼。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠多關(guān)注身邊的美好，學(xué)會(huì)珍惜友誼。

（學(xué)生）：紛紛表示贊同，對(duì)這首詞有了更深的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的圖片集：可以收集一些古代繪畫和攝影作品，展示江南水鄉(xiāng)的古典美，如園林、小橋流水、古鎮(zhèn)風(fēng)光等，幫助學(xué)生更直觀地感受詩中的意境。

-王觀生平及創(chuàng)作背景資料：介紹王觀的生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格以及《卜算子·送鮑浩然之浙東》的寫作背景，讓學(xué)生了解詩人的情感來源。

-相似的送別詩詞：挑選一些與《卜算子·送鮑浩然之浙東》主題相似的詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》等，對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)不同詩人對(duì)送別的不同表達(dá)。

-江南水鄉(xiāng)的文化習(xí)俗：介紹江南地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、飲食習(xí)慣等，讓學(xué)生了解江南地區(qū)的文化特色，豐富對(duì)詞中意象的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集并整理有關(guān)江南水鄉(xiāng)的詩詞，如《楓橋夜泊》、《江南春》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同詩人在描寫江南風(fēng)光時(shí)的異同。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史遺跡，實(shí)地感受江南水鄉(xiāng)的歷史文化氛圍，加深對(duì)詩詞背景的理解。

-設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于江南水鄉(xiāng)文化的研究報(bào)告，讓學(xué)生分組合作，從歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)角度對(duì)江南水鄉(xiāng)進(jìn)行深入研究。

-舉辦一場詩詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中深入學(xué)習(xí)詩詞，提升自己的朗誦能力和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作一首以江南水鄉(xiāng)為主題的現(xiàn)代詩歌或散文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。

-開展一次關(guān)于詩詞中意象的繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫的方式，將詩詞中的意象轉(zhuǎn)化為可視化的藝術(shù)作品。板書設(shè)計(jì)1.古詩詞《卜算子·送鮑浩然之浙東》板書設(shè)計(jì)

①王觀簡介

-宋代詞人

-代表作《卜算子·送鮑浩然之浙東》

②詩詞內(nèi)容

-水是眼波橫，山是眉峰聚

-欲窮千里目，更上一層樓

-才始送春歸，又送君歸去

③詩詞意境

-江南水鄉(xiāng)美景

-送別之情

④詩詞主題

-友情、離別、山水之美

⑤修辭手法

-擬人、比喻

2.教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)板書設(shè)計(jì)

①詩句解析

-水是眼波橫，山是眉峰聚：描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色

-才始送春歸，又送君歸去：表達(dá)詩人對(duì)友人的依依不舍

②情感體驗(yàn)

-通過詩句體會(huì)詩人的離別之情

③韻律節(jié)奏

-體會(huì)詞的韻律美和節(jié)奏感

3.教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)板書設(shè)計(jì)

①意象分析

-分析詞中的意象，如“水”、“山”、“眼波橫”、“眉峰聚”

②比喻手法

-探究詞中的比喻手法，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”

③情感抒發(fā)

-理解詩人送別時(shí)的依依不舍與對(duì)友人的美好祝愿教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《卜算子·送鮑浩然之浙東》，這首詞以其優(yōu)美的意境和深刻的情感，讓學(xué)生們感受到了古詩詞的魅力。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授、討論和角色扮演等多種方式，這樣的組合使得課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度較高。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們身臨其境地體會(huì)詩人的情感，效果非常好。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解詩詞意境時(shí)，可能有些學(xué)生還是難以完全理解，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過討論和分享，共同完成對(duì)詩詞的理解。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也暴露出一些問題，比如個(gè)別學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度。

在課堂管理方面，我注意到了一些細(xì)節(jié)，比如在學(xué)生朗讀課文時(shí)，有的學(xué)生讀得不夠流暢，我在這里可以做得更好，比如提前指導(dǎo)他們?nèi)绾握_朗讀，或者提供一些朗讀技巧的資料。另外，對(duì)于課堂紀(jì)律的管理，我也需要更加嚴(yán)格，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)詩詞的意境有了更深的理解，朗讀和背誦的能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對(duì)于詩詞中的一些難點(diǎn)，如意象和比喻手法的講解，我覺得還可以更加深入，讓學(xué)生們能夠更好地把握詩詞的精髓。此外，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，我還需要加強(qiáng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

針對(duì)這些問題，我