10《馬詩》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版

10《馬詩》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《馬詩》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《馬詩》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容選自六年級下冊語文統(tǒng)編版教材，與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞知識相聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)《馬詩》，幫助學(xué)生進一步理解詩歌的表現(xiàn)手法和情感表達，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀《馬詩》，提升學(xué)生理解古代詩歌的能力。

2.增強學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的意境和情感，激發(fā)審美情趣。

3.強化文化傳承與理解，讓學(xué)生了解古代詩歌的文化內(nèi)涵，增強文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容：理解《馬詩》中的意象運用和情感表達。

-通過具體詩句分析，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人如何通過景物描寫來表達情感。

-強調(diào)詩歌節(jié)奏和韻律的重要性，讓學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的音樂美。

2.教學(xué)難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容：理解古代詩歌中的比喻和象征手法。

-例如，在詩句“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”中，幫助學(xué)生理解“金絡(luò)腦”象征功名，引導(dǎo)學(xué)生探討詩人在詩中寄托的愿望。

-突破理解古代詩歌中的文化背景和時代特點，如“馬”在古代詩歌中的象征意義，以及詩人的生平經(jīng)歷對詩歌情感的影響。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，講解詩歌背景和寫作手法，為學(xué)生理解詩歌奠定基礎(chǔ)。

-運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的意象和情感進行小組討論，激發(fā)學(xué)生思維。

-實施朗讀法，讓學(xué)生通過朗讀體驗詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的意境。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體展示《馬詩》的相關(guān)圖片和背景資料，增強學(xué)生的直觀感受。

-結(jié)合教學(xué)軟件，進行詩歌賞析的互動練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-運用電子白板，實時展示詩句分析和討論過程，便于師生互動。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.教師站在講臺前，微笑著向?qū)W生問好：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首古代邊塞詩，這首詩的作者是唐代詩人李賀，它叫做《馬詩》?！?/p>

2.教師簡要介紹李賀的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有一個初步的了解。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀《馬詩》，要求讀準字音，讀通詩句。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們能用自己的話概括一下這首詩的主要內(nèi)容嗎？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這首詩主要描寫了詩人對邊疆戰(zhàn)事和英雄人物的感慨。”

（三）細讀課文，深入探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，講解“大漠沙如雪，燕山月似鉤”兩句，讓學(xué)生體會詩人如何通過景物描寫來表達情感。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們覺得‘大漠沙如雪’這句話有什么特別之處？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句話運用了比喻的修辭手法，將大漠的沙子比作雪，形象地描繪了邊塞的荒涼景象?！?/p>

4.教師講解“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”兩句，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩中寄托的愿望。

5.教師提問：“同學(xué)們，你們認為詩人為何要‘何當(dāng)金絡(luò)腦’？”

6.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩人通過這句話表達了自己對功名的渴望，同時也反映了邊塞戰(zhàn)事對詩人的影響?！?/p>

7.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的比喻和象征手法，如“馬”在古代詩歌中的象征意義。

8.教師提問：“同學(xué)們，你們知道‘馬’在古代詩歌中有什么特殊的象征意義嗎？”

9.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“‘馬’在古代詩歌中象征著英勇、忠誠、速度等，詩人通過‘馬’來表達自己的情感和愿望?！?/p>

10.教師講解詩歌的文化背景和時代特點，如“馬”在唐朝的歷史地位。

11.教師提問：“同學(xué)們，你們認為這首詩反映了唐朝的哪些時代特點？”

12.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這首詩反映了唐朝邊塞戰(zhàn)事頻繁、英雄輩出的時代特點?！?/p>

（四）鞏固練習(xí)，提升能力

1.教師提出問題：“如果你們有機會，你們會寫一首怎樣的《馬詩》？”

2.學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作自己的《馬詩》。

3.教師挑選幾首學(xué)生的作品進行點評，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（五）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《馬詩》，了解了詩人李賀的生平和創(chuàng)作背景，分析了詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，感受了詩歌的意境和情感?！?/p>

2.教師鼓勵學(xué)生：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠像李賀一樣，用心去感受生活，用詩歌表達自己的情感?！?/p>

3.教師宣布下課：“同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課！”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李賀生平資料：收集李賀的生平事跡，包括他的詩歌創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷等，以便學(xué)生更全面地了解詩人。

-邊塞文化研究：搜集關(guān)于古代邊塞文化的資料，如邊塞地理環(huán)境、軍事制度、民族風(fēng)情等，幫助學(xué)生理解詩歌中的邊塞意象。

-唐代詩歌賞析：選取李賀的其他詩歌作品，如《雁門太守行》、《金銅仙人辭漢歌》等，進行對比賞析，讓學(xué)生感受李賀詩歌的獨特風(fēng)格。

-古代戰(zhàn)爭歷史：介紹唐朝邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景，如安史之亂、吐蕃入侵等，幫助學(xué)生理解詩歌中的戰(zhàn)爭意象。

2.拓展建議：

-閱讀李賀詩歌集：推薦學(xué)生閱讀《李賀詩歌集》，深入理解李賀的詩歌創(chuàng)作，感受其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是與唐朝邊塞文化相關(guān)的展覽，增強學(xué)生的歷史感和文化認同。

-觀看歷史紀錄片：推薦學(xué)生觀看與唐朝邊塞戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史紀錄片，如《大漠英雄傳》、《絲綢之路》等，通過影像資料了解歷史背景。

-開展詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生以《馬詩》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品，通過實踐活動提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-組織詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生在課堂上朗誦《馬詩》及其他詩歌作品，提高學(xué)生的朗讀能力和表達能力。

-進行小組討論：分組討論李賀詩歌中的意象、情感和修辭手法，通過合作學(xué)習(xí)加深對詩歌的理解。

-設(shè)計手抄報：讓學(xué)生設(shè)計以《馬詩》為主題的手抄報，通過視覺藝術(shù)的形式展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《李賀詩歌選》，選取幾首與《馬詩》風(fēng)格相近的詩作，如《北雁》、《雁門太守行》等，讓學(xué)生對比閱讀，感受李賀詩歌的獨特魅力。

-視頻資源：《唐韻·邊塞風(fēng)》，一部介紹唐代邊塞文化和詩歌的紀錄片，通過視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀了解邊塞生活和文化背景。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后閱讀《李賀詩歌選》中的詩歌，嘗試分析詩歌的主題和表現(xiàn)手法。

-觀看《唐韻·邊塞風(fēng)》紀錄片，記錄下自己對邊塞生活的感想和對詩歌意象的理解。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，撰寫一篇短文，描述自己心中的“大漠沙如雪”或“燕山月似鉤”。

-組織學(xué)生開展詩歌朗誦活動，選取《馬詩》中的詩句進行朗誦，并分享自己的感受。

-安排小組討論，讓學(xué)生探討《馬詩》中的比喻和象征手法，以及這些手法如何增強了詩歌的意境和表現(xiàn)力。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“馬”為主題，創(chuàng)作一首自己的詩歌，可以模仿《馬詩》的格式，也可以自創(chuàng)風(fēng)格。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，尋找更多關(guān)于李賀和唐朝邊塞文化的資料，進行深入研究。

-教師在課后提供必要的指導(dǎo)，如解答學(xué)生的疑問，推薦相關(guān)的閱讀材料和視頻資源，幫助學(xué)生更好地進行拓展學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師首先回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《馬詩》，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感和修辭手法，同學(xué)們對這首詩有了更深入的理解?！?/p>

2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的主題：“《馬詩》通過對邊疆戰(zhàn)事和英雄人物的描寫，表達了詩人對國家和民族的忠誠以及對英雄壯志的贊美?！?/p>

3.教師強調(diào)詩歌中的修辭手法：“在《馬詩》中，我們學(xué)習(xí)了比喻和象征的修辭手法，如‘大漠沙如雪’和‘燕山月似鉤’，這些手法增強了詩歌的意境和表現(xiàn)力?！?/p>

4.教師總結(jié)詩歌的背景：“通過學(xué)習(xí)李賀的生平和創(chuàng)作背景，同學(xué)們了解了這首詩產(chǎn)生的時代背景和文化內(nèi)涵?！?/p>

當(dāng)堂檢測：

1.教師提問：“請同學(xué)們回憶一下，《馬詩》中有哪些著名的意象？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“《馬詩》中有‘大漠沙如雪’、‘燕山月似鉤’等著名的意象，這些意象生動地描繪了邊塞的景象?！?/p>

2.教師提問：“《馬詩》中運用了哪些修辭手法？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“《馬詩》中運用了比喻和象征的修辭手法，如‘大漠沙如雪’是比喻，‘何當(dāng)金絡(luò)腦’是象征。”

3.教師提問：“同學(xué)們認為《馬詩》表達了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“《馬詩》表達了詩人對國家和民族的忠誠以及對英雄壯志的贊美。”

4.教師提問：“如果讓你創(chuàng)作一首《馬詩》，你會怎么寫？”

-學(xué)生自由發(fā)揮，教師挑選幾首學(xué)生的作品進行點評，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

5.教師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《李賀詩歌選》，并嘗試分析其中一首詩的主題和表現(xiàn)手法?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在《馬詩》的教學(xué)中，我嘗試運用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺上感受邊塞風(fēng)光，這樣的創(chuàng)新使得課堂更加生動有趣。

2.強化互動式學(xué)習(xí)：我鼓勵學(xué)生在課堂上進行小組討論，通過交流分享對詩歌的理解，這種互動式學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的參與度和思考深度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌背景理解不足：部分學(xué)生在分析詩歌時，對李賀的生平和唐朝的邊塞文化背景了解不夠，這影響了他們對詩歌的深入理解。

2.課堂時間分配不均：在講解詩歌的修辭手法時，我可能過于詳細，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容的時間分配不夠合理。

3.評價方式單一：主要依賴課堂提問和作業(yè)來完成教學(xué)評價，缺乏多元化的評價手段，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.加強背景知識教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我會提前為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，如李賀的生平簡介、唐朝邊塞文化等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.優(yōu)化課堂時間管理：我會更加注意課堂時間的分配，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注，同時留出足夠的時間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和互動交流。

3.實施多元化評價：除了課堂提問和作業(yè)，我還將引入課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、詩歌創(chuàng)作等多種評價方式，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)：我會推薦一些與《馬詩》相關(guān)的課外閱讀材料，鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

5.定期進行教學(xué)反思：我會定期對自己的教學(xué)進行反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)效果，不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-李賀生平簡介