Unit 6 Lesson 36 Making Plays Is Fun2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版

Unit6Lesson36MakingPlaysIsFun2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Lesson36MakingPlaysIsFun2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（冀教版）河北專版設計意圖本節(jié)課旨在通過“MakingPlaysIsFun”這一主題，引導學生運用所學英語知識，了解戲劇制作的基本步驟，提高學生的口語表達能力和團隊合作意識。同時，通過欣賞和參與戲劇活動，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語語言運用能力，通過戲劇制作活動，提升聽說讀寫技能的綜合性運用。增強跨文化交流意識，了解戲劇文化，培養(yǎng)學生審美情趣和文化自信。促進批判性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵學生在團隊中有效溝通與合作。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在九年級上冊英語課程中已經(jīng)學習了基本的語法結(jié)構(gòu)、詞匯和句型，具備一定的聽說讀寫能力。對于戲劇的基本概念和元素，如角色、情節(jié)、對話等，學生可能有一定的了解，但具體到戲劇制作的過程和技巧，知識儲備相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對戲劇制作可能表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對表演和創(chuàng)意活動感興趣的學生。他們的語言能力逐漸成熟，能夠進行較為復雜的對話和表達。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立學習，而另一部分學生則更偏好團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在制作戲劇時可能會遇到語言表達不準確、角色理解不深入、團隊合作不順暢等問題。此外，對于戲劇制作流程的不熟悉也可能導致學生在創(chuàng)作過程中感到困惑。解決這些困難需要教師提供適當?shù)闹笇Ш凸膭?，幫助學生逐步克服障礙。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示戲劇制作流程，幫助學生理解基本概念。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享對戲劇的理解和創(chuàng)意。

3.實踐法：通過角色扮演和劇本創(chuàng)作，讓學生親身體驗戲劇制作過程。

教學手段：

1.多媒體設備：利用視頻和圖片展示不同戲劇作品的風格和特點。

2.教學軟件：使用戲劇制作軟件輔助學生進行劇本編輯和角色分配。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生搜索相關(guān)資料，拓寬視野，豐富教學內(nèi)容。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“Doyoulikewatchingplaysorperforminginthem?”來激發(fā)學生對戲劇的興趣，并引導學生分享他們看過的或參與過的戲劇經(jīng)驗。

回顧舊知：簡要回顧之前學習的與戲劇相關(guān)的英語詞匯和句型，如“character”、“plot”、“dialogue”等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：詳細講解戲劇制作的基本步驟，包括劇本創(chuàng)作、角色分配、排練和表演。

舉例說明：展示幾個簡單的戲劇劇本片段，分析劇本的結(jié)構(gòu)和角色對話的特點。

互動探究：分組討論如何將一個簡單的故事改編成戲劇，鼓勵學生提出自己的想法和創(chuàng)意。

3.工具學習（約10分鐘）

教授學生如何使用戲劇制作工具，如劇本寫作軟件、道具制作方法等。

分享資源：提供一些在線資源和劇本寫作指南，供學生參考。

4.角色扮演（約20分鐘）

學生活動：將學生分成小組，每個小組選擇一個故事進行改編，并分配角色。

教師指導：指導學生如何進行角色扮演，包括臺詞的朗讀、情感的傳達和動作的配合。

5.排練與反饋（約25分鐘）

學生活動：各小組進行排練，教師巡回指導，提供反饋。

教師指導：關(guān)注學生的表現(xiàn)，給予正面的鼓勵和具體的改進建議。

6.表演展示（約20分鐘）

學生活動：各小組進行戲劇表演，其他學生觀看并評分。

教師指導：鼓勵觀眾參與互動，提出問題或反饋。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生反思自己在戲劇制作過程中的收獲和不足。

提出問題：讓學生思考如何將戲劇制作的經(jīng)驗應用到日常英語學習中。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生撰寫一個小劇本，并準備一個角色進行角色扮演。

9.課堂小結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)戲劇制作的重要性，以及如何通過戲劇學習英語。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《TheImportanceofTheatreinEducation》：這篇文章探討了戲劇教育對學生全面發(fā)展的重要性，包括語言能力、社交技能和創(chuàng)造力的發(fā)展。

-《HowtoWriteaPlay》：這是一本關(guān)于劇本寫作的指南，涵蓋了劇本結(jié)構(gòu)、角色塑造和對話技巧等內(nèi)容，適合學生課后閱讀。

-《ABriefHistoryofDrama》：簡要介紹了戲劇的歷史發(fā)展，從古希臘悲劇到現(xiàn)代戲劇，幫助學生了解戲劇的演變過程。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試閱讀一些經(jīng)典戲劇作品，如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》或《哈姆雷特》，通過閱讀原文來提高英語閱讀能力。

-組織學生觀看不同風格的戲劇表演，如喜劇、悲劇或音樂劇，分析不同戲劇類型的特點和表達方式。

-鼓勵學生參與學校的戲劇社團或俱樂部，親身體驗戲劇制作的樂趣，同時提高團隊合作和表演技巧。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的小劇本，通過角色扮演和排練來鍛煉自己的英語口語和表達能力。

-通過網(wǎng)絡資源，如YouTube上的戲劇教學視頻，學生可以學習到更多的戲劇制作技巧和表演方法。

-學生可以研究不同文化背景下的戲劇，了解不同國家戲劇的特點和傳統(tǒng)，增進對世界文化的理解。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度、積極性和專注力將是評價的重點。觀察學生在課堂討論中的發(fā)言情況，包括是否能夠正確使用所學詞匯和句型，以及是否能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。同時，關(guān)注學生的眼神交流、肢體語言和與同伴的互動，以評估他們的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：

通過小組討論和戲劇制作的過程，評價學生的團隊合作能力、創(chuàng)意思維和解決問題的能力。觀察每個學生在小組中的角色和貢獻，以及小組整體的工作成果，如劇本的質(zhì)量、角色分配的合理性、表演的連貫性和創(chuàng)新性。

3.隨堂測試：

設計一些與戲劇制作相關(guān)的隨堂測試題，以評估學生對知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，內(nèi)容涉及戲劇的基本概念、劇本結(jié)構(gòu)、角色分析和對話技巧等。

4.角色扮演反饋：

觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括臺詞的記憶和表達、情感的處理、動作的協(xié)調(diào)等。提供具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們在未來的表演中更加自信和投入。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現(xiàn)，教師應提供綜合評價。評價應包括以下幾個方面：

-語言能力：評價學生在戲劇制作過程中使用的英語詞匯和句型的準確性和多樣性。

-思維能力：評估學生在劇本創(chuàng)作和角色扮演中展現(xiàn)的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

-團隊合作：觀察學生在小組中的合作態(tài)度和協(xié)作效果，評價他們的溝通能力和解決問題的能力。

-自我反思：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在戲劇制作過程中的成長和不足，并設定改進目標。

反饋應具體、有針對性，同時保持積極和鼓勵的態(tài)度。教師可以通過以下方式進行反饋：

-個體反饋：對每個學生的表現(xiàn)進行個別指導，幫助他們認識到自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

-小組反饋：在小組討論和表演后，組織學生進行互評，促進同伴間的學習和成長。

-書面反饋：通過書面評價，記錄學生的進步和需要關(guān)注的問題，為學生的后續(xù)學習提供指導。

-家長溝通：與家長分享學生的課堂表現(xiàn)和進步，共同關(guān)注學生的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題：

劇本片段：“Hello,mynameisRomeo.IaminlovewithJuliet.Butshebelongstomyenemy,theCapulets.Imustwinherlove,evenifitmeansfightingmyownfamily.”

問題：請根據(jù)上述劇本片段，回答以下問題：

a)Romeo'snameis_______.

b)Romeoloves_______.

c)Julietbelongsto_______.

d)Romeomust_______.

答案：

a)Romeo

b)Juliet

c)theCapulets

d)winherlove

2.例題：

劇本片段：“Tobe,ornottobe,thatisthequestion.”

問題：這句話出自哪位劇作家的作品？請簡要解釋這句話的含義。

答案：這句話出自莎士比亞的《哈姆雷特》。這句話表達了主人公哈姆雷特對生命意義的深刻思考，以及他在面對生死抉擇時的猶豫和掙扎。

3.例題：

劇本片段：“O,Romeo,Romeo!WhereforeartthouRomeo?”

問題：這句話是誰說的？這句話表達了什么情感？

答案：這句話是朱麗葉說的。這句話表達了朱麗葉對羅密歐的深情呼喚，同時也反映了她對兩人愛情命運的無奈和悲傷。

4.例題：

劇本片段：“Ifyouloveme,followmetothechurch.Iwillmarryyouthere.”

問題：這句話是誰說的？這句話在劇中起到了什么作用？

答案：這句話是羅密歐說的。這句話在劇中起到了推動劇情發(fā)展的作用，它標志著羅密歐和朱麗葉愛情的轉(zhuǎn)折點，也預示著他們即將面臨的困難和挑戰(zhàn)。

5.例題：

劇本片段：“IamnoRomeo,nordoIplayone.Iamasimpleman,wholovesyoudeeply.”

問題：這句話是誰說的？這句話在劇中有什么含義？

答案：這句話是羅密歐的仆人說的。這句話表達了羅密歐的忠誠和對朱麗葉的愛，同時也反映了他在面對愛情困境時的堅定和決心。這句話在劇中加深了羅密歐的人物形象，也為后續(xù)劇情的發(fā)展埋下了伏筆。板書設計①本文重點知識點：

-戲劇制作的基本步驟：劇本創(chuàng)作、角色分配、排練、表演

-戲劇元素：角色、情節(jié)、對話、舞臺指示

-戲劇類型：悲劇、喜劇、正劇

②關(guān)鍵詞：

-Playwriting

-Character

-Plot

-Dialogue

-Stagedirections

-Tragedy

-Comedy

-Drama

③重點句子：

-“Theplotofaplayistheseriesofeventsthatmakeupthestory.”

-“Dialogueisthespokenwordsofthecharactersinaplay.”

-“Stagedirectionstelltheactorshowtomoveandactonstage.”

-“Tragediesoftendealwithseriousandimportantthemes.”

-“Comediesareusuallylight-heartedandhumorous.”教學反思與改進教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我不斷調(diào)整教學方法，提升教學效果。以下是我對“Unit6Lesson36MakingPlaysIsFun”這一節(jié)課的反思與改進計劃。

1.教學效果評估：

在本節(jié)課中，我注意到學生在戲劇制作的基本步驟和元素上掌握得較好，但在角色扮演和團隊合作方面存在一些問題。有些學生在表達時顯得緊張，而有些學生在團隊協(xié)作中缺乏主動性。

2.學生反饋：

通過課后的小組反饋和個別訪談，我了解到學生對戲劇制作這一主題的興趣很高，但他們在實際操作中遇到了一些困難，如臺詞記憶、角色理解、團隊溝通等。

3.教學活動反思：

我認為在“劇本創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，我可能沒有給予學生足夠的指導，導致他們在創(chuàng)作過程中遇到了障礙。同時，在“角色扮演”環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動學生的積極性，使得部分學生參與度不高。

4.改進措施：

-在劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我將提前準備一些簡