第4課《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊001

第4課《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計

2.教學年級和班級：七年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文學素養(yǎng)：培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力，提高語言表達和審美情趣。

2.思維素養(yǎng)：通過分析詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化素養(yǎng)：引導學生了解古代詩歌的背景和作者的生平，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

4.人文素養(yǎng)：通過詩歌學習，培養(yǎng)學生的同情心、責任感及對他人命運的關懷。學情分析本節(jié)課針對的是七年級上冊的學生，這個階段的學生正處于青春期，對世界的認識逐漸深化，對文學作品的興趣也在增長。在知識層面上，學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠進行簡單的閱讀和理解，但對于古典詩歌的理解可能還較為淺顯，需要引導他們深入體會詩歌的意境和情感。

學生層次上，班級中存在一定程度的差異。部分學生可能對古典文學有著濃厚的興趣，具備一定的文學素養(yǎng)，能夠較快地把握詩歌的內(nèi)涵；而另一部分學生可能對古典文學較為陌生，閱讀理解能力有限，需要更多的指導和幫助。

在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析概括能力和語言表達能力參差不齊。他們能夠通過閱讀理解詩歌的基本內(nèi)容，但對于詩歌中的修辭手法、意象運用以及作者情感的表達理解不夠深入。

素質(zhì)方面，學生的合作意識和團隊精神較好，但在獨立思考和批判性思維方面有待提高。課堂行為習慣方面，學生普遍能夠遵守紀律，但有時會存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學情分析對課程學習有著直接的影響。在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的不同層次和特點，設計多樣化的教學活動，既要滿足優(yōu)秀學生的需求，也要關注基礎較弱的學生，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，教師還需注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，提高他們對古典詩歌的鑒賞能力，為后續(xù)的文學學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，包含《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一課。

2.輔助材料：準備與詩歌相關的圖片，如王昌齡的畫像、龍標的位置圖，以及詩歌背景介紹的視頻資料。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備黑板或白板用于展示詩歌內(nèi)容，并確保教室環(huán)境安靜適宜學習。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要學習的是一首非常著名的唐詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩不僅語言優(yōu)美，意境深遠，還蘊含了作者深厚的情感。讓我們一起走進這首詩的世界，感受其中的韻味。”

2.老師簡要介紹詩人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，引導學生對詩人產(chǎn)生興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放詩歌朗誦音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

2.學生跟讀詩歌，注意字音、字義和詩句的節(jié)奏。

3.老師提問：“同學們，這首詩的主題是什么？請用自己的話概括一下?！?/p>

4.學生回答，老師點評并總結(jié)。

三、細讀課文，探究主旨

1.老師引導學生關注詩歌中的意象：“同學們，這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？請結(jié)合詩句分析一下?！?/p>

2.學生分組討論，老師巡視指導。

3.各組代表分享討論成果，老師點評并總結(jié)。

4.老師提問：“同學們，從這些意象中，你們感受到了詩人怎樣的情感？”

5.學生回答，老師點評并總結(jié)。

6.老師引導學生關注詩歌的修辭手法：“同學們，這首詩運用了哪些修辭手法？請舉例說明。”

7.學生分組討論，老師巡視指導。

8.各組代表分享討論成果，老師點評并總結(jié)。

9.老師提問：“同學們，通過學習這首詩，你們對‘左遷’這個詞語有了怎樣的認識？”

10.學生回答，老師點評并總結(jié)。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學們，這首詩對你有什么啟發(fā)？”

2.學生回答，老師點評并總結(jié)。

3.老師引導學生關注詩歌中的哲理：“同學們，這首詩蘊含了怎樣的哲理？請結(jié)合詩句分析?！?/p>

4.學生分組討論，老師巡視指導。

5.各組代表分享討論成果，老師點評并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.老師對整節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)：“同學們，今天我們學習了《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，了解了詩人的生平和創(chuàng)作背景，感受到了詩歌的意境和情感。希望大家能夠通過這首詩，提升自己的文學素養(yǎng)?！?/p>

2.老師鼓勵學生課后認真閱讀詩歌，體會其中的韻味。

六、布置作業(yè)

1.學生課后背誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

2.學生課后查閱資料，了解王昌齡的其他詩作，進行比較閱讀。

3.學生課后撰寫一篇關于《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的讀后感。

七、課堂反思

1.老師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2.老師針對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，提出改進建議。

八、課后延伸

1.老師布置課后閱讀任務，推薦與《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》相關的其他唐詩。

2.老師鼓勵學生參加學校的文學社團，提升自己的文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，學生能夠更好地理解古典詩歌的意境和情感，提高對詩歌的鑒賞能力。他們能夠分析詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧，從而更好地欣賞和評價古典詩歌。

2.文學素養(yǎng)增強：學生對中華傳統(tǒng)文化的認識得到了加深，對古典文學的興趣和熱愛程度有所提高。他們能夠通過學習這首詩，了解到古代詩人的生平和創(chuàng)作背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

3.思維能力發(fā)展：學生在分析詩歌內(nèi)容、探討詩歌主題和表達技巧的過程中，思維能力得到了鍛煉。他們學會了如何通過邏輯推理和批判性思維來理解和解讀文學作品。

4.語言表達能力提高：學生在課堂上積極參與討論，用自己的語言表達對詩歌的理解和感受。通過反復朗讀和背誦，他們的語言表達能力得到了提升。

5.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：通過學習這首詩，學生能夠感受到詩人對友人的關心和同情，培養(yǎng)他們的同情心、責任感和對他人命運的關懷。

6.語文基礎知識鞏固：學生在學習這首詩的過程中，復習和鞏固了字音、字義、詞語解釋等語文基礎知識，為后續(xù)的語文學習打下了堅實的基礎。

7.課后閱讀興趣激發(fā)：學生通過學習這首詩，對古典文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們課后自主閱讀相關文學作品的動力。

8.課堂參與度提高：在課堂討論和活動中，學生積極參與，課堂氛圍活躍。他們在互動中學會了如何表達自己的觀點，提高了課堂參與度。

9.合作學習能力增強：學生在小組討論和合作學習的過程中，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，培養(yǎng)了合作學習能力。

10.自主學習能力提升：學生在完成課后作業(yè)和閱讀任務的過程中，學會了自主學習，提高了解決問題的能力。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

要求學生背誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩，并能夠流利地朗讀。

2.閱讀理解：

閱讀以下詩歌片段，回答問題。

聞道龍標過五溪，

我愁遠謫夜郎西。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關無故人。

問題：

（1）請解釋“龍標”的含義。

（2）“我愁遠謫夜郎西”中的“愁”字表達了怎樣的情感？

（3）“勸君更盡一杯酒”這句詩有何寓意？

3.詩歌比較：

比較《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和另一首描寫遠行的詩，如《登高》中的相關詩句，分析兩首詩在表達方式和情感上的異同。

4.詩歌改寫：

將《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的一句詩句改寫成現(xiàn)代漢語，并解釋改寫的原因。

原句：我愁遠謫夜郎西

5.詩歌創(chuàng)作：

根據(jù)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境，創(chuàng)作一首五言絕句，要求表達對遠方友人的思念之情。

答案示例：

（1）龍標：指龍標縣，即現(xiàn)在的湖南沅陵縣。

（2）“愁”字表達了詩人對友人被貶遠方的憂慮和同情。

（3）“勸君更盡一杯酒”寓意著在離別之際，借酒消愁，希望友人能夠堅強面對困境。

改寫示例：我憂遠謫夜郎去（改寫原因：將“愁”改為“憂”，使句子更符合現(xiàn)代漢語的表達習慣）

創(chuàng)作示例：

獨坐思故人，

風景異鄉(xiāng)愁。

酒入愁腸里，

醉臥他鄉(xiāng)樓。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放與詩歌相關的背景音樂或視頻，讓學生在輕松的氛圍中進入詩歌的學習，這樣的創(chuàng)新方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.小組合作，互動學習：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組合作，通過互相討論、分享觀點，不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不均：在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)對于詩歌的鑒賞分析部分投入了較多時間，而對學生自主閱讀和背誦的指導相對較少，這可能導致學生對詩歌的整體把握不夠。

2.學生參與度不足：雖然小組合作的方式提高了學生的互動，但仍有部分學生參與度不高，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍或者學生的預習準備不足。

3.評價方式單一：目前的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的多元評價。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我將更加注重課堂時間的合理分配，確保既有足夠的時間讓學生深入理解詩歌，也有時間進行自主閱讀和背誦的指導。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、角色扮演等，同時鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生互評、自評，以及通過作品展示、口頭報告等形式來評價學生的學習成果，這樣能夠更全面地了解學生的學習狀態(tài)。此外，我還將關注學生的情感態(tài)度和價值觀，將這些因素納入評價體系。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。大部分學生能夠準確朗讀詩歌，并對詩歌中的關鍵詞匯和意象有一定的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動分享自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，表現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論中，學生們展示了良好的團隊協(xié)作能力。每個小組都能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入探討，并能夠清晰地表達自己的觀點。例如，在討論“勸君更盡一杯酒”這句詩時，學生們提出了不同的理解，有的認為這是對友人的安慰，有的則認為這是對人生無常的感慨。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

課后，我組織了學生進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己的學習情況，并能夠提出改進意見。在互評環(huán)節(jié)，學生們互相學習，取長補短，這種評價方式有助于提高學生的學習動力和自我反思能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我將進行以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我將給予口頭表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，我將給予書面表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力，