八年級政治上冊 第四單元 第9課 心有他人天地寬教學實錄 新人教版

八年級政治上冊第四單元第9課心有他人天地寬教學實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級政治上冊第四單元第9課心有他人天地寬教學實錄新人教版設計意圖本節(jié)課以“心有他人天地寬”為主題，旨在引導學生學會換位思考，培養(yǎng)同理心。通過案例分析、小組討論等形式，讓學生深刻理解關(guān)心他人、尊重他人的重要性，從而在日常生活中踐行社會主義核心價值觀。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的道德情感，增強對他人關(guān)懷的意識。

2.提升學生的道德判斷力，學會從不同角度分析問題，形成正確的價值判斷。

3.強化學生的道德實踐能力，鼓勵學生在日常生活中踐行換位思考，尊重他人。學情分析八年級的學生正處于青春期，心理和生理發(fā)展迅速，但自我意識也日益增強。在這個階段，學生開始關(guān)注自身在社會中的角色，對人際關(guān)系的處理能力提出更高要求。在知識方面，學生對道德與法治的基礎(chǔ)知識已有一定了解，但換位思考、同理心等高級情感與道德判斷能力尚需培養(yǎng)。能力上，學生的分析問題和解決問題的能力有所提高，但合作學習、批判性思維等能力仍需加強。素質(zhì)方面，部分學生表現(xiàn)出自私、缺乏同理心等特點，這在一定程度上影響了課程的學習效果。此外，學生的行為習慣對課程學習也有重要影響，如課堂參與度、課后作業(yè)完成情況等，這些因素都需在教學過程中予以關(guān)注和引導。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：相關(guān)教學視頻、案例分析文檔、互動問答系統(tǒng)。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于換位思考的定義、案例以及思考題。

設計預習問題：圍繞“心有他人天地寬”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你在生活中遇到過需要換位思考的情況嗎？你是如何處理的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習資料提交情況了解學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解換位思考的基本概念和案例。例如，學生閱讀關(guān)于他人感受和換位思考的案例，理解其重要性。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生思考自己在家庭、學校等場景中如何運用換位思考，并記錄下來。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀預習資料和思考問題，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解換位思考的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關(guān)于換位思考的真實故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解換位思考的概念、方法和實際應用，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，講解如何站在他人的角度思考問題，如何處理與他人的沖突。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握換位思考的技能。例如，學生扮演不同角色，通過角色扮演體驗不同情境下的換位思考。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗換位思考在解決問題中的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解換位思考的概念和技巧。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握換位思考的技能。

作用與目的：

幫助學生深入理解換位思考的概念和技巧，掌握實際應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己如何運用換位思考的經(jīng)歷的文章。

提供拓展資源：提供與換位思考相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的換位思考的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）換位思考的歷史與發(fā)展：介紹換位思考這一概念的歷史淵源，從哲學、心理學、社會學等多個角度探討其發(fā)展脈絡。

（2）換位思考在文學作品中的應用：分析一些著名文學作品中的換位思考案例，如《紅樓夢》中的賈寶玉與林黛玉的情感糾葛，以及《巴黎圣母院》中卡西莫多與艾斯梅拉達的故事。

（3）換位思考在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)：收集一些現(xiàn)實生活中換位思考的案例，如新聞報道、社會公益事件等，讓學生了解換位思考在現(xiàn)實生活中的重要性。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦一些關(guān)于換位思考的書籍，如《換位思考的力量》、《同理心》等，幫助學生深入了解換位思考的內(nèi)涵和實際應用。

（2）觀看相關(guān)視頻：推薦一些關(guān)于換位思考的紀錄片、演講視頻等，如TED演講、心理學實驗視頻等，讓學生通過視覺體驗感受換位思考的魅力。

（3）參與社會實踐：鼓勵學生參加志愿者活動、社區(qū)服務等，親身體驗換位思考在現(xiàn)實生活中的意義，培養(yǎng)同理心和責任感。

（4）小組討論與分享：組織學生進行小組討論，分享自己在生活中遇到的換位思考案例，互相學習、借鑒，共同提高。

（5）撰寫心得體會：要求學生撰寫一篇關(guān)于換位思考的心得體會，總結(jié)自己在學習過程中的收獲和感悟，提高自身的道德素養(yǎng)。

具體拓展內(nèi)容如下：

一、換位思考的歷史與發(fā)展

1.哲學角度：從古希臘哲學家蘇格拉底提出“認識你自己”開始，換位思考的理念逐漸形成。如亞里士多德提出“同情心”的概念，強調(diào)理解他人的重要性。

2.心理學角度：20世紀初，心理學家威廉·詹姆斯提出“同理心”概念，認為通過理解他人的感受，可以提高人際關(guān)系的質(zhì)量。

3.社會學角度：社會學家埃米爾·涂爾干認為，換位思考是維護社會和諧與穩(wěn)定的基石。

二、換位思考在文學作品中的應用

1.《紅樓夢》中的賈寶玉與林黛玉：賈寶玉在面對林黛玉的痛苦時，能夠設身處地地理解她的感受，展現(xiàn)出換位思考的能力。

2.《巴黎圣母院》中的卡西莫多與艾斯梅拉達：卡西莫多在艾斯梅拉達被誤解時，能夠勇敢地站在她的角度為她說服，體現(xiàn)出換位思考的勇氣。

三、換位思考在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)

1.新聞報道：如汶川地震中，全國各地人民紛紛捐款捐物，展現(xiàn)出對災區(qū)人民的關(guān)心和同情。

2.社會公益事件：如關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛殘疾人等公益活動，體現(xiàn)了換位思考在現(xiàn)實生活中的重要意義。

四、拓展學習建議

1.閱讀書籍：《換位思考的力量》、《同理心》等，幫助學生深入了解換位思考的內(nèi)涵和實際應用。

2.觀看視頻：TED演講、心理學實驗視頻等，讓學生通過視覺體驗感受換位思考的魅力。

3.參與社會實踐：參加志愿者活動、社區(qū)服務等，親身體驗換位思考在現(xiàn)實生活中的意義。

4.小組討論與分享：組織學生進行小組討論，分享自己在生活中遇到的換位思考案例，互相學習、借鑒。

5.撰寫心得體會：要求學生撰寫一篇關(guān)于換位思考的心得體會，總結(jié)自己在學習過程中的收獲和感悟，提高自身的道德素養(yǎng)。教學反思今天這節(jié)課，我們學習了“心有他人天地寬”這一主題，旨在引導學生學會換位思考，培養(yǎng)同理心。通過課堂上的觀察和學生的反饋，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得今天的課堂氛圍總體上是積極的。學生們在討論和角色扮演中，能夠主動參與，積極表達自己的觀點。這讓我感到欣慰，因為這說明我在教學設計上做得還是比較成功的。我設計的案例和問題都貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)他們的興趣和思考。

然而，在課堂活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出參與度不高，可能是由于他們對換位思考這一概念還不夠理解，或者是因為缺乏團隊協(xié)作的經(jīng)驗。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

另外，我在講解知識點時，可能過于注重理論，而忽略了實際操作。有些學生表示，他們更喜歡通過實踐來學習。因此，我需要在今后的教學中，增加一些實踐活動，讓學生在“做中學”，這樣可能更有助于他們理解和掌握換位思考的技巧。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生的行為習慣需要改進。比如，有些學生在課堂上玩手機，有些學生回答問題不夠認真。這些問題雖然不是今天這節(jié)課的重點，但它們對學生的學習態(tài)度和課堂紀律有著重要影響。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣和紀律意識。

此外，我也反思了課堂評價的方式。我發(fā)現(xiàn)，我過于依賴學生的口頭回答和書面作業(yè)來評價他們的學習成果，而忽略了學生的實際表現(xiàn)和情感體驗。在今后的教學中，我打算采用多元化的評價方式，如觀察學生的課堂參與度、小組合作情況、情感態(tài)度等，更全面地評價學生的學習效果。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和反思的過程。今天的課堂雖然有一些不足，但這也是我成長和進步的機會。我會認真總結(jié)這次教學的經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法，努力提高自己的教學水平。板書設計①心有他人天地寬

②換位思考的定義：站在他人的角度思考問題，理解他人的感受和需求。

③換位思考的重要性：增進人際交往，提升道德素養(yǎng)，促進社會和諧。

④換位思考的方法：

a.設身處地：想象自己處于他人的位置，體驗他人的感受。

b.理解他人：嘗試理解他人的想法和感受。

c.尊重他人：尊重他人