第10課《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第10課《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊第10課《唐雎不辱使命》，主要內(nèi)容圍繞唐雎的忠誠與智慧展開，通過對唐雎在困境中堅守使命的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會忠誠與智慧的重要性。教學(xué)重點包括對唐雎形象的分析、情節(jié)的梳理以及人物性格的把握。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文言文的表達(dá)特點和藝術(shù)魅力。

2.增強學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析唐雎的形象，培養(yǎng)學(xué)生對人物性格和情感的理解。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過探討唐雎的行為和智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力。

4.強化學(xué)生的語言運用能力，通過仿寫和討論，提高學(xué)生運用文言文進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：文本解讀。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握《唐雎不辱使命》的文本內(nèi)容，理解唐雎的忠誠和智慧，以及他在困境中的堅定立場。

-重點二：人物形象分析。通過分析唐雎的形象，使學(xué)生能夠識別并理解忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)，以及這些品質(zhì)在人物塑造中的作用。

-重點三：文言文閱讀技巧。教授學(xué)生如何運用文言文閱讀技巧，如詞義推斷、句式分析、篇章結(jié)構(gòu)把握等，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點

-難點一：文言文詞義理解。由于文言文與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確理解文中的詞義，需要教師通過講解和舉例幫助學(xué)生克服這一難點。

-難點二：文言文句式結(jié)構(gòu)。文言文的句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語不同，學(xué)生需要通過練習(xí)和講解來掌握文言文的句式特點，如判斷句、被動句等。

-難點三：人物情感把握。由于文言文表達(dá)較為含蓄，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握人物的情感變化，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫和情境分析來理解人物情感。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、文言文教材、黑板或白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

-信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)視頻資料、唐雎生平背景資料、文言文閱讀技巧指導(dǎo)文章。

-教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演、課堂練習(xí)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述古代忠臣義士的故事，如藺相如、諸葛亮等，引導(dǎo)學(xué)生思考忠誠與智慧在歷史人物中的作用。

-回顧舊知：教師簡要回顧九年級上冊學(xué)過的《論語》中關(guān)于忠誠和智慧的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《唐雎不辱使命》的背景、故事情節(jié)和人物特點，引導(dǎo)學(xué)生理解唐雎的忠誠與智慧。

-舉例說明：教師通過展示唐雎與秦王的對話，分析唐雎如何運用智慧化解危機(jī)，以及他堅守使命的精神。

-互動探究：教師提出問題，如“唐雎為何能不辱使命？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點。

3.文言文閱讀技巧指導(dǎo)（約10分鐘）

-教師講解文言文閱讀的基本技巧，如詞義推斷、句式分析、斷句方法等。

-學(xué)生練習(xí)：教師提供一段文言文，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)技巧進(jìn)行閱讀和分析。

4.人物形象分析（約15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析唐雎的形象，包括他的性格特點、行為表現(xiàn)等。

-學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，分析唐雎在不同情境下的心理活動和決策過程。

5.情景模擬（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，扮演唐雎與秦王的對話，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師提供練習(xí)題，包括填空、翻譯、簡答題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時解答學(xué)生疑問，幫助學(xué)生完成練習(xí)。

7.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)忠誠與智慧的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)自己在課堂上的收獲。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)文學(xué)作品、撰寫讀書筆記等，以加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過多種教學(xué)手段和活動設(shè)計，旨在提高學(xué)生的文言文閱讀能力、文化理解能力和審美鑒賞能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《戰(zhàn)國策》節(jié)選：推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國策》中與唐雎相關(guān)的故事，如《唐雎不辱使命》的原文，以及與戰(zhàn)國時期其他政治家、軍事家相關(guān)的篇章，以拓寬學(xué)生的知識面。

-《史記》中關(guān)于唐雎的記載：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于唐雎的傳記，了解其生平事跡，以及其在歷史中的地位和影響。

-《戰(zhàn)國縱橫家》相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀介紹戰(zhàn)國時期縱橫家思想和文化背景的書籍，如《戰(zhàn)國縱橫家思想研究》等，幫助學(xué)生理解唐雎所處的時代背景和思想環(huán)境。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-主題研究：鼓勵學(xué)生選擇一個與《唐雎不辱使命》相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“戰(zhàn)國時期的忠誠與智慧”、“古代政治家的外交策略”等，撰寫研究報告或小論文。

-角色扮演：學(xué)生可以選擇唐雎或其他戰(zhàn)國時期的歷史人物進(jìn)行角色扮演，通過模擬歷史場景，加深對人物性格和時代背景的理解。

-課堂辯論：組織學(xué)生就“忠誠與智慧在現(xiàn)代社會中的價值”進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中鍛煉思辨能力和表達(dá)能力。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生結(jié)合《唐雎不辱使命》的故事，創(chuàng)作詩詞作品，以表達(dá)對忠誠、智慧等品質(zhì)的贊美和思考。

-文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如戰(zhàn)國遺址、古代宮殿等，通過實地體驗，增強對古代文化的理解和感受。七、課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學(xué)中，教師通過提問來檢驗學(xué)生對《唐雎不辱使命》內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“唐雎在面對秦王的威脅時，表現(xiàn)出了哪些忠誠和智慧的品質(zhì)？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對人物性格、情節(jié)和主題的理解。

-觀察評價：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、討論表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。

-測試評價：通過課堂小測驗或隨堂練習(xí)，教師可以評估學(xué)生對文言文閱讀技巧的掌握情況。例如，教師可以出一些填空題、翻譯題和簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-反饋評價：教師對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時的反饋，鼓勵學(xué)生正確理解并改正錯誤。例如，對于學(xué)生的正確回答，教師可以給予表揚和肯定；對于錯誤答案，教師可以耐心解釋并指導(dǎo)學(xué)生如何正確解答。

2.教學(xué)反思

-教師在教學(xué)過程中，對自己的教學(xué)方法和效果進(jìn)行反思。例如，教師可以思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物形象分析，如何設(shè)計更具啟發(fā)性的課堂討論。

-教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文閱讀上存在困難，教師可以增加相關(guān)的閱讀練習(xí)和技巧指導(dǎo)。

3.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括文言文翻譯、作文、閱讀筆記等，確保作業(yè)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。

-作業(yè)點評：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議。例如，對于文言文翻譯，教師可以評價學(xué)生的用詞是否準(zhǔn)確，句式是否通順。

-作業(yè)反饋：教師及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以通過課堂講解或個別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的問題。

4.學(xué)生活動評價

-學(xué)生參與度：教師通過觀察和記錄，評估學(xué)生在課堂活動中的參與程度。例如，在角色扮演活動中，教師可以記錄學(xué)生是否積極參與、是否能夠準(zhǔn)確把握角色特點。

-學(xué)生進(jìn)步：教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，無論是知識掌握還是能力提升。例如，通過對比學(xué)生前后兩次的作業(yè)，教師可以評估學(xué)生的進(jìn)步情況。八、典型例題講解1.例題一：翻譯句子

-原文：“唐雎曰：‘大王嘗聞布衣之怒乎？’”

-答案：“唐雎說：‘大王您曾經(jīng)聽說過平民的憤怒嗎？’”

2.例題二：分析人物形象

-原文：“唐雎曰：‘大王嘗聞布衣之怒乎？’”

-解析：通過這句話，可以看出唐雎在面對秦王時的鎮(zhèn)定和自信，他不僅敢于直接質(zhì)問秦王，而且語氣中透露出一種不畏強權(quán)的勇氣。

3.例題三：理解文言文句式

-原文：“大王嘗聞布衣之怒乎？”

-解析：這是一個典型的文言文疑問句，通過“嘗”字的使用，表達(dá)了唐雎對秦王是否了解平民憤怒的質(zhì)疑。

4.例題四：分析情節(jié)發(fā)展

-原文：“秦王怫然怒，謂唐雎曰：‘公亦嘗聞天子之怒乎？’”

-解析：這句話是秦王對唐雎的回應(yīng)，表現(xiàn)了秦王在唐雎質(zhì)問后的憤怒和威脅，同時也推動了情節(jié)的發(fā)展，為后續(xù)唐雎的應(yīng)對做了鋪墊。

5.例題五：探討主題

-原文：“唐雎曰：‘大王嘗聞布衣之怒乎？’”

-解析：這句話體現(xiàn)了《唐雎不辱使命》的主題之一——忠誠與智慧。唐雎以平民之怒來反問秦王，既表達(dá)了對秦王傲慢的不滿，也展現(xiàn)了他在困境中堅守忠誠和智慧的精神。

補充說明：

1.翻譯句子時，要注意文言文中的實詞、虛詞的翻譯，以及句式的調(diào)整，使譯文通順、符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

2.分析人物形象時，要結(jié)合文本中的具體描寫和情節(jié)發(fā)展，全面把握人物的性格特點和情感變化。

3.理解文言文句式時，要掌握文言文的基本句式結(jié)構(gòu)，如判斷句、被動句、疑問句等，并能夠識別和翻譯。

4.分析情節(jié)發(fā)展時，要關(guān)注文本中的因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，理解情節(jié)的推進(jìn)和人物行為的變化。

5.探討主題時，要結(jié)合文本內(nèi)容和時代背景，深入挖掘作品所表達(dá)的思想和價值觀。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《唐雎不辱使命》時，我會更多地融入戰(zhàn)國時期的歷史背景，讓學(xué)生在了解人物的同時，也能對那個時代的政治、文化有更深入的認(rèn)識。

2.情景模擬教學(xué)：為了讓學(xué)生更直觀地感受唐雎的智慧和勇氣，我嘗試了情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自扮演唐雎和秦王，通過角色體驗來加深對課文的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀和理解上存在困難，這影響了他們對《唐雎不辱使命》的深入理解。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我會增加文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如常用實詞、虛詞的講解，以及文言文閱讀技巧的訓(xùn)練。

2.豐富課堂互動形式：為了提高