第16課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)表 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第16課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)表2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第16課《誡子書》。本課內(nèi)容為文言文閱讀，包括作者諸葛亮對(duì)兒子的教誨和勉勵(lì)，以及他自身“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的生活態(tài)度和“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的深刻人生哲理。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的文言文閱讀有所關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握文言文的閱讀方法和技巧，同時(shí)，諸葛亮的人生哲學(xué)也能夠啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力，提高閱讀文言文的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)古人的思想感情，學(xué)習(xí)諸葛亮的人生哲學(xué)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解傳統(tǒng)文化的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《誡子書》中的關(guān)鍵詞句，如“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”等，把握其內(nèi)涵。

②掌握文言文閱讀的基本方法，包括斷句、翻譯、理解文章大意等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解諸葛亮的人生哲學(xué)，包括其“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的生活態(tài)度和“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的深刻人生哲理。

②分析《誡子書》中諸葛亮對(duì)兒子的教誨，體會(huì)其教育思想對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

③在理解文言文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將古人的智慧與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第16課《誡子書》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《誡子書》相關(guān)的歷史背景資料、諸葛亮畫像、以及體現(xiàn)“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”等哲理的圖片和視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書，如《古漢語常用字字典》等。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供筆記本、筆等書寫工具，確保教室環(huán)境安靜、整潔，便于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師展示諸葛亮畫像，簡(jiǎn)要介紹其生平和《誡子書》的背景，提出問題：“諸葛亮在《誡子書》中想要傳達(dá)給兒子的哪些人生智慧？”，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

①閱讀理解

a.學(xué)生自主閱讀《誡子書》，初步感知文章大意。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，關(guān)注重點(diǎn)詞句，如“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”等。

c.學(xué)生分享閱讀感受，教師總結(jié)歸納文章主題。

②文言文翻譯

a.教師示范翻譯“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”一句，學(xué)生跟隨練習(xí)。

b.學(xué)生自由翻譯文章中的其他重點(diǎn)句子，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

c.學(xué)生朗讀翻譯后的文章，感受文言文的韻律美。

③思想內(nèi)涵探討

a.教師引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮的人生哲學(xué)，如“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的意義。

b.學(xué)生分組討論，舉例說明在現(xiàn)實(shí)生活中如何踐行這些思想。

c.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

①制作思維導(dǎo)圖

a.學(xué)生根據(jù)《誡子書》的內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，梳理文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。

b.學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。

②書寫心得體會(huì)

a.學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，撰寫閱讀《誡子書》的心得體會(huì)。

b.學(xué)生分享自己的心得，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行反思。

③演講比賽

a.學(xué)生選擇《誡子書》中的一句話，進(jìn)行演講，表達(dá)自己的理解。

b.學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

①如何理解“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”？

a.學(xué)生分享個(gè)人理解，如追求內(nèi)心的平靜、專注自己的事業(yè)等。

b.小組代表總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)深入思考。

②諸葛亮的人生哲學(xué)對(duì)現(xiàn)代人有何啟示？

a.學(xué)生討論如何在現(xiàn)代社會(huì)中踐行諸葛亮的思想，如保持清正廉潔、專注于事業(yè)等。

b.小組代表總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。

③如何將《誡子書》中的智慧運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中？

a.學(xué)生討論如何將“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”應(yīng)用于學(xué)習(xí)，如提高學(xué)習(xí)效率、減少外界干擾等。

b.小組代表總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)并給出具體建議。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《誡子書》的主要思想和諸葛亮的人生哲學(xué)。教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行這些思想。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何將《誡子書》中的智慧運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中的文章。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.諸葛亮的其他作品：如《出師表》、《后出師表》等，這些作品可以進(jìn)一步展示諸葛亮的人格魅力和思想深度，幫助學(xué)生更全面地了解這位歷史人物。

b.古代家訓(xùn)文化：介紹古代家訓(xùn)的起源、發(fā)展和特點(diǎn)，如顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、朱熹的《朱子家訓(xùn)》等，讓學(xué)生了解古代家庭教育的重要性和方法。

c.文言文閱讀資料：推薦一些適合初中生閱讀的文言文選本，如《古文觀止》、《唐詩三百首》等，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

a.閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《誡子書》的原文，并結(jié)合注釋進(jìn)行理解，以加深對(duì)文言文的理解。

b.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬諸葛亮與兒子的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代家訓(xùn)的教育方式。

c.主題演講：讓學(xué)生選擇《誡子書》中的某句話或某個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行主題演講，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

d.家庭作業(yè)：布置與《誡子書》相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生收集古代家訓(xùn)的故事，或者撰寫一篇關(guān)于自己家庭傳統(tǒng)美德的文章。

e.課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與諸葛亮相關(guān)的歷史書籍或傳記，如《三國(guó)志》、《諸葛亮傳》等，以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，加深對(duì)人物的理解。

f.文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)中感受古代文化的魅力，加深對(duì)《誡子書》等古代文獻(xiàn)的理解。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.《諸葛亮傳》節(jié)選：選取《諸葛亮傳》中與諸葛亮生平和思想相關(guān)的章節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀了解諸葛亮的一生和他的人生哲學(xué)。

b.《三國(guó)演義》中諸葛亮的故事：推薦《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的經(jīng)典故事，如空城計(jì)、草船借箭等，通過小說的形式加深對(duì)諸葛亮形象的理解。

c.現(xiàn)代作家對(duì)諸葛亮的解讀：選取一些現(xiàn)代作家對(duì)諸葛亮的解讀文章，如魯迅的《三國(guó)演義與歷史》、余秋雨的《文化苦旅》中關(guān)于諸葛亮的篇章，讓學(xué)生了解不同時(shí)代對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。

2.拓展要求：

a.閱讀與討論：要求學(xué)生在課后閱讀以上推薦材料，并在家庭或班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論，分享自己對(duì)諸葛亮的理解和對(duì)古代家訓(xùn)的看法。

b.撰寫心得：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于諸葛亮或《誡子書》心得體會(huì)的文章，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中踐行古代智慧。

c.角色扮演：學(xué)生可以選擇諸葛亮或其他古代人物，進(jìn)行角色扮演，模擬古代的對(duì)話場(chǎng)景，加深對(duì)古代文化和人物的了解。

d.制作手抄報(bào)：學(xué)生可以制作以諸葛亮或《誡子書》為主題的手抄報(bào)，通過收集資料、整理信息、設(shè)計(jì)版面等方式，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

e.課外實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀歷史遺跡或文化場(chǎng)館，如諸葛亮墓、三國(guó)歷史博物館等，通過實(shí)地體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)歷史人物和文化的認(rèn)識(shí)。

教師可以在課后提供以下指導(dǎo)：

-推薦閱讀材料的解讀方法和思路。

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出問題，并解答學(xué)生的疑問。

-引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

-組織學(xué)生分享閱讀心得和實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交流與成長(zhǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《誡子書》時(shí)，我嘗試將諸葛亮的歷史背景融入教學(xué)，讓學(xué)生了解這位歷史人物的生活環(huán)境，從而更好地理解他的思想。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀方面存在困難，對(duì)字詞的理解和句子的翻譯不夠熟練，這影響了他們對(duì)《誡子書》的理解。

2.學(xué)生參與度不足：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不感興趣或缺乏自信。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如字詞解釋、句式分析等，幫助學(xué)生逐步提高文言文閱讀能力。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方