四川省綿陽市三臺縣2022-2023學年高二下學期語文期中試卷（含答案）

四川省綿陽市三臺縣2022-2023學年高二下學期語文期中試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共36.0分）1．閱讀下面的文字，完成各題。大國氣質(zhì)指的是一個大國基于其文化傳統(tǒng)和長期的行為特征而表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的個性、風范和氣度。中國作為一個大國，他的氣質(zhì)是怎樣的呢？中國的大國氣質(zhì)中沉淀著深厚的歷史底蘊。在世界上有文字記載的歷史中，中國是所有國家中有最長的連續(xù)歷史的國家。而且，中華文明的悠久歷史與其他文明有很大的不同，這就是：中華文明的發(fā)展過程，就是一場不曾停息的長跑；而其他的文明，有的消失了，比較好的也只是接力賽。歐洲文明的發(fā)展就像是接力賽，第一棒是希臘文明，第二棒是羅馬文明，第三棒是中世紀基督教文明，接著是近現(xiàn)代歐洲文明。可以說，中國的大國氣質(zhì)中沉淀的歷史底蘊之深厚，是其他大國不能比擬的。這也使中國的大國氣質(zhì)更穩(wěn)定、更具有持續(xù)性。中國的大國氣質(zhì)包含著中國人特有的思維特點。中國古代辯證法思想極其豐富，中國哲學非常關(guān)注變易發(fā)展、對立統(tǒng)一、相反相成、物極必反、整體聯(lián)系、生化日新等問題。中庸是中國傳統(tǒng)中最典型的思維方式。“中庸”最早是孔子在《論語》中提出來的范疇?！墩撜Z》中說：“中庸之為德也，其至矣乎！”它主要體現(xiàn)在以下五個方面：一是執(zhí)兩用中，不走極端；二是無過無不及，避免偏執(zhí)，追求平和；三是得時勿失，時不我待，追求時中；四是允執(zhí)其中，保持平衡；五是有原則地折衷。中庸的思維方式至今對中國人都有重要影響。有序性與整體性密切聯(lián)系是中國哲學思維的基本特性之一。順序而生、循序而動是天人共有的規(guī)律，只有因循于此，才能有天地萬物的和諧生成。所以，有序性的發(fā)展趨向是與和諧性的價值理想相協(xié)調(diào)的。中國人特有的思維特點是塑造其大國氣質(zhì)的重要因素。中國的大國氣質(zhì)隱含著中國人鮮明的行為方式。中華文明綿延數(shù)千年，有其獨特的價值體系，它植根在中國人的內(nèi)心深處，潛移默化影響著中國人的行為方式。中國人強調(diào)“天行健，君子以自強不息”“大道之行也，天下為公”；強調(diào)“天下興亡，匹夫有責”“義，志以天下為芬”；強調(diào)“君子喻于義”“君子坦蕩蕩”“君子和而不同，小人同而不和”；強調(diào)“失信不立”“一諾千金”；強調(diào)“仁者愛人”“與人為善”“己所不欲，勿施于人”“窮則獨善其身，達則兼濟天下”；強調(diào)“窮則變，變則通，通則久”“茍日新，日日新，又日新”等。這對中國的大國氣質(zhì)形成都有重要影響，并體現(xiàn)在中國的大國氣質(zhì)中。從總體上看，中國所表現(xiàn)出來的大國氣質(zhì)是：以和為貴而不愿樹敵，求穩(wěn)而非激進，順勢而變而非逆勢而行。（摘編自熊光清《中國大國氣質(zhì)的基本稟賦》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．一個大國的氣質(zhì)必然有其悠久的歷史傳統(tǒng)，有其相對穩(wěn)定的個性、風范和氣度。B．中國人特有的思維特點和傳統(tǒng)中庸的思維方式聯(lián)系緊密，是塑造中國大國氣質(zhì)的重要因素。C．中國是所有國家中歷史最長的國家，因此，中國的大國氣質(zhì)中沉淀著深厚的歷史底蘊。D．從中國人獨特的行為方式中催生出獨特的價值體系，這對中國的大國氣質(zhì)的形成具有重要影響。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A．文章由“大國氣質(zhì)”這一概念說起，從而引出后文對“中國的大國氣質(zhì)”的分析論述。B．文章用比喻、對比的論證方法，闡述了其他大國不能比擬的中國大國氣質(zhì)的獨特性。C．文章善用引證法，大量的經(jīng)典名言警句，為作者論證其觀點提供了充實而有力的論據(jù)。D．文章分別從歷史底蘊、思維特點、行為方式等三個方面逐層深入地論述了中心論點。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．如果沒有深厚的歷史底蘊，就無法形成中國的大國氣質(zhì)，更談不上形成持續(xù)穩(wěn)定的大國氣質(zhì)。B．一個大國如果沒有其文化傳統(tǒng)和長期的行為特征，那么就談不上有什么大國氣質(zhì)。C．中國所表現(xiàn)出來的“以和為貴”的大國氣質(zhì)，源于“天行健，君子以自強不息”等行為方式。D．只有遵循順序而生、循序而動這一天人共有的規(guī)律，才能有天地萬物的和諧生成。閱讀下面的文字，完成各題?！恫桊^》第二幕（節(jié)選）老舍[松二爺走進來，穿得很寒酸，可是還提著鳥籠。]松二爺王掌柜！聽說明天開張，我來道喜！（看見常四爺）哎喲！四爺，可想死我嘍！常四爺二哥！你好哇？王利發(fā)都坐下吧！松二爺王掌柜，你好？太太好？少爺好？生意好？王利發(fā)（一勁兒說）好！托福?。ㄌ崞痣u與咸菜）四爺，多少錢？常四爺瞧著給，該給多少給多少！王利發(fā)對！我給你們弄壺茶來！（提物到后面去）松二爺四爺，你，你怎么樣??？常四爺賣青菜哪！鐵桿莊稼沒有啦，還不賣膀子力氣嗎？二爺，您怎么樣啊？松二爺怎么樣？我想大哭一場！看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？常四爺二哥，您能寫能算，難道找不到點事兒作？松二爺嗻，誰愿意瞪著眼挨餓呢！可是，誰要咱們旗人呢！想起來呀，大清國不一定好啊，可是到了民國，我挨了餓！王利發(fā)（端著一壺茶回來。給常四爺錢）不知道您花了多少，我就給這么點吧！常四爺（接錢，沒看，揣在懷里）沒關(guān)系！王利發(fā)二爺，（指鳥籠）還是黃鳥吧？哨的怎樣？松二爺嗻，還是黃鳥！我餓著，也不能叫鳥兒餓著?。ㄓ辛它c精神）你看看，看看，（打開罩子）多么體面！一看見它呀，我就舍不得死啦！王利發(fā)松二爺，不準說死！有那么一天，您還會走一步好運！常四爺二哥，走！找個地方喝兩盅兒去！一醉解千愁！王掌柜，我可就不讓你啦，沒有那么多的錢！王利發(fā)我也分不開身，就不陪了！[常四爺、松二爺正往外走，宋恩子和吳祥子進來。他們倆仍穿灰色大衫，但袖口瘦了，而且罩上青布馬褂。]松二爺（看清楚是他們，不由地上前請安）原來是你們二位爺！[王利發(fā)似乎受了松二爺?shù)母腥?，也請安，弄得二人愣住了。]宋恩子這是怎么啦？民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？松二爺我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！不能不請安！王利發(fā)我也那樣！我覺得請安比鞠躬更過癮！吳祥子哈哈哈哈！松二爺，你們的鐵桿莊稼不行了，我們的灰色大褂反倒成了鐵桿莊稼，哈哈哈?。匆姵Ｋ臓敚┻@不是常四爺嗎？常四爺是呀，您的眼力不錯！戊戌年我就在這兒說了句“大清國要完”，叫您二位給抓了走，坐了一年多的牢！宋恩子您的記性可也不錯！混的還好吧？常四爺托福！從牢里出來，不久就趕上庚子年；扶清滅洋，我當了義和團，跟洋人打了幾仗！鬧來鬧去，大清國到底是亡了，該亡！我是旗人，可是我得說公道話！現(xiàn)在，每天起五更弄一挑子青菜，繞到十點來鐘就賣光。憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！我是旗人，旗人也是中國人哪！您二位怎么樣？吳祥子瞎混唄！有皇上的時候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時候，我們給袁大總統(tǒng)效力，現(xiàn)而今，宋恩子，該怎么說啦？宋恩子誰給飯吃，咱們給誰效力！常四爺要是洋人給飯吃呢？松二爺四爺，咱們走吧！吳祥子告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？松二爺您說的對！嗻！四爺，走吧！常四爺再見吧，二位，盼著你們快快升官發(fā)財！（同松二爺下）宋恩子這小子！王利發(fā)（倒茶）常四爺老是那么又倔又硬，別計較他?。ㄗ尣瑁┒缓韧氚?，剛沏好的。宋恩子后面住著的都是什么人？王利發(fā)多半是大學生，還有幾位熟人。我有登記簿子，隨時報告給“巡警閣子”。我拿來，二位看看？吳祥子我們不看簿子，看人！王利發(fā)您甭看，準保都是靠得住的人！宋恩子你為什么愛租學生們呢？學生不是什么老實家伙呀！王利發(fā)這年月，作官的今天上任，明天撤職；做買賣的今天開市，明天關(guān)門，都不可靠！只有學生有錢，能夠按月交房租，沒錢的就上不了大學??！您看，是這么一筆帳不是？宋恩子都叫你咂摸透了！你想的對！現(xiàn)在，連我們也欠餉?。窍樽邮茄剑苑翘焯炷萌瞬豢?，好得點津貼！宋恩子就仗著有錯拿，沒錯放的，拿住人就有津貼！走吧，到后邊看看去！王利發(fā)二位，二位！您放心，準保沒錯兒！宋恩子不看，拿不到人，誰給我們津貼呢？吳祥子王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法！咱們得給王掌柜留個面子！對吧？王掌柜！王利發(fā)我……宋恩子我出個不很高明的主意：干脆來個包月。每月一號按陽歷算，你把那點……吳祥子那點意思！宋恩子對，那點意思送到，你省事，我們也省事！王利發(fā)那點意思得多少呢？吳祥子多年的交情，你看著辦！你聰明，還能把那點意思鬧成不好意思嗎？李三（提著菜筐由后面出來）喝，二位爺?。ㄕ埌玻┙駜簜€又得關(guān)城門吧?。]等回答，往外走）[二、三學生匆匆地回來。]學生三爺，先別出去，街上抓夫呢?。ㄍ竺孀呷ィ├钊ㄟ€往外走）抓去也好，在哪兒也是當苦力！【注】第二幕與第一幕相隔十余年，現(xiàn)在是袁世凱死后，帝國主義指使中國軍閥進行割據(jù)，時時發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的時候。2．下列對劇本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是______A．松二爺是一個典型的沒有謀生能力的旗人，他寧愿自己挨餓也不叫自己的鳥兒餓著，與常四爺?shù)膶υ捴辛髀冻隽藵鉂獾膽雅f情緒。B．“盼著你們快快升官發(fā)財！”這句話飽含辛辣的諷刺，常四爺雖曾因一句“大清國要完”坐了一年多的牢，仍不改正直倔強的脾氣。C．租房子給學生表明了當時普通百姓生活艱難，生計都難以維持，只有上得起大學的學生才能按月交房租，也反映了舊社會的黑暗。D．王利發(fā)阻止宋吳兩人查看后面的公寓，是害怕兩人借故找茬、無理取鬧，如果不及時制止，學生中的愛國激進分子就會被抓走。3．下列對劇本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是______A．選文是人像展覽式的戲劇結(jié)構(gòu)，沒有統(tǒng)一的戲劇情節(jié)，人物形象也沒有突出的主次之分，這與《雷雨》緊湊集中的鎖閉式結(jié)構(gòu)不同。B．選文的人物臺詞具有個性化特點，比如王利發(fā)與不同人物應(yīng)酬時的不同話語可以表現(xiàn)他作為一個茶館掌柜的八面玲瓏和謹小慎微。C．選文將常四爺和松二爺進行了對比。常四爺因在清朝坐過牢而痛恨清王朝，松二爺卻因在民國挨了餓而留戀已經(jīng)不復存在的過去。D．作者用舞臺說明“沒等回答，往外走”這一細節(jié)，表明李三心中已經(jīng)有了答案，也說明他對關(guān)城門、抓壯丁的動亂局面習以為常。4．戲劇中的人物語言常常有“言外之意”，請根據(jù)劇本內(nèi)容分析文章劃線語句的“言外之意”。①我是旗人，旗人也是中國人哪！________________________________________________________________________________________②還能把那點意思鬧成不好意思嗎？________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下列各題。園緣老編輯朱慨然的家在古雙巷的尾端，再過去幾十步，就是雨湖，水光波影一直通到小巷中來。他家進門是一個極小的院子，一堵花墻，把前后隔成兩半?；▔φ杏幸粋€六角形的門，門兩側(cè)上方嵌兩個漏窗；門楣上置一塊漢隸小匾，上書“置足園”。園子長約五十步，寬僅二十步許。前面是幽靜的庭院，后面是三間小瓦屋。庭院的東北角，疊幾塊玲瓏山石；庭中植幾叢花木，紅綠相映；西側(cè)貼墻筑半廊，與一個半亭相連，亭墻上鑿出一個扇形窗，伸頸可餐雨湖秀色。亭子旁邊聳幾竿瘦竹，一如鄭板橋之畫意。庭園雖僅可置足，卻似唐人絕句與宋人小令，堪可咀嚼。這園子是他的摯友胡令行設(shè)計的，而遠在湘南山地的令行卻于幾日前溘然長逝了。在大學里，他們讀的是中文系，同班，且窮。朱慨然喜歡寫些小說、詩歌。令行則在課余苦研園林建筑，把一本明人撰著的《園治》讀得滾瓜爛熟，又經(jīng)實地考察，積累了許多經(jīng)驗。畢業(yè)后，朱慨然到書局當編輯，令行在一個營造廠做了技師。當朱慨然東湊西借，買下這個又小又破的園子時，令行喜得眉飛色舞。他苦思冥想，精心算計，用極少的錢置辦了磚、瓦、木、石，和請來的兩個工匠一起將園子修葺一新，又親自攜鋤到荒野，挖來幾竿瘦竹幾株花草，植在園中。兩人坐在半亭里，推敲出“置足園“這個雅名。令行論及造園得失，妙語驚人：“私家園林往往地甚局促，常于無可奈何之處，以無可奈何之筆化險為夷，使全局頓生光彩。”他慨嘆：“我平生最大的愿望，是設(shè)計一個自己的園林。為豪門大戶造園，受其制約，俗不可耐。我頗想回老家去，一是照顧老人，二是倘遇機緣，能置辦一座園林也難說。”過了兩年，令行真的飄然而去。朱慨然間或收到令行信札，說他在家鄉(xiāng)教小學，因為此地太缺少師資。學生很尊重他。說他父母相繼辭世，自己仍是孑然一身。十多年過去了?！爸米銏@”猶在，而斯人去矣。朱慨然不勝唏噓。稍覺慰藉的是去年得令行一信，說已有了一處很好的園林，名“適園”，還附了一篇頗有文采的散文《適園小記》。文中寫道：“吾園擇山水佳勝之處為之，最可怡其性情，適其意趣。一草一木，一山一石，一水一橋，皆順其自然，無斧鑿雕琢之跡，得流霞凝嵐之妙，天設(shè)地造，物我俱忘，遂名之為‘適園’?！眻@中的種種景狀，四時及晴雨中的變化，何處是湖，何處有山，何處立寺，何處飛橋┄┄皆細細描繪?？黄婀郑说纫?guī)模之園林，該花多少銀錢？他決意去令行家鄉(xiāng)一走。一路車船勞頓，朱慨然終于來到湖南的令行老家。他打聽“適園”在何處，竟無人知。陽光下閃著一個很大的湖，湖心有一小洲，一條柳堤如綢帶從岸邊飄到洲上。湖的彼岸，有一座不高的山，綠云間露出古寺的一角紅檐。他尋到那一拱板橋，跨過溪流，果然有一片泥墻茅頂?shù)奈萆?，圍在竹籬中，木板門上方有一橫額，上書四個隸字：得育小學，是令行的手筆。朱慨然走進了學校。聞?wù)f是令行的老友來訪，幾個年輕老師——是令行的學生，熱情地接待了他。他知道了令行的許多情況。令行是累死的。拖著一個患癆病的身子，教學上又一點不肯馬虎，從早到晚，上課、備課，忙得有滋有味。每月的收入，除留一點生活費外，全用來為窮苦學生購買書籍、文具。朱慨然聽得雙手發(fā)顫，心上寒颼颼的。“令行不是有一座‘適園’嗎？”“先生生前說，無園者可以有園，天地萬物皆屬此園。順乎自然，以三尺微軀為社會效力，即是賞心樂事?！敝炜挥X得自己已找到了令行的“適園”。5．下列對文章的理解，不正確的一項是______A．小說把胡令行設(shè)計的置足園比作唐人絕句與宋人小令，表現(xiàn)了這座園子的小巧精致，韻味十足。B．朱慨然所見到的適園的山石草木，小橋流水皆得自然之趣，毫無斧鑿之痕，充分體現(xiàn)了胡令行造園技藝的高超。C．小說構(gòu)思巧妙，行文中多處埋下伏筆，為揭開適園的“真相”做好鋪墊，使小說結(jié)局既在意料之外，又在情理之中。D．小說以朱慨然為線索，通過他的心理變化，推動情節(jié)發(fā)展，使小說懸念迭生，波瀾起伏，回環(huán)跌宕。6．小說為什么用很多筆墨寫“置足園”？________________________________________________________________________________________7．小說結(jié)尾說“朱慨然覺得自己已找到了令行的‘適園’”。根據(jù)文意解釋句中“適園”的含義。________________________________________________________________________________________二、文言文閱讀（本大題共4小題，共19.0分）閱讀下面的文言文，完成各題。太初元年，漢使入西域者言：“宛有善馬，在貳師城，匿不肯與漢使?！碧熳邮箟咽寇嚵畹瘸智Ы鸺敖瘃R以請之。宛王與群臣謀：“漢去我遠，出其北有胡寇，出其南乏水草，且往往而絕邑，乏食者多。是安能致大軍乎？無奈我何?！彼觳豢嫌铦h使。漢使怒，椎金馬而去。宛貴人怒曰：“漢使至輕我！”遣漢使去，令其東邊郁成王遮攻殺漢使。天子大怒，乃拜李廣利為貳師將軍，往伐宛。三年，公卿議者皆愿罷宛軍，專力攻胡。天子業(yè)出兵誅宛，宛小國，而不能下，則大夏之屬漸輕漢。而宛善馬絕不來，烏孫、輪臺易苦漢使，為外國笑。乃案言伐宛尤不便者鄧光等。昭帝元鳳四年，樓蘭王死，匈奴先聞之，遣其質(zhì)子安歸歸，得立為王。漢遣使詔新王令入朝王辭不至時駿馬監(jiān)傅介子使大宛詔因令責樓蘭介子至責其王謝服還奏事遷平樂監(jiān)介子謂大將軍霍光曰：“樓蘭數(shù)反復而不誅，無所懲艾。愿往刺之，以威示諸國。”于是大將軍白遣之。介子與士卒俱赍金帛，揚言以賜外國為名。至樓蘭，樓蘭王意不親介子。介子陽引去，至其西界，使譯謂曰：“漢使者持黃金、錦繡行賜諸國，王不來受，我去之西國矣。“王貪漢物，來見使者。介子與坐飲，陳物示之，飲酒皆醉。介子謂王曰：“天子使我私報王。”王起，隨介子入帳中屏語，壯士二人從后刺之，立死。介子遂斬王首，馳傳詣闕，縣首北闕下。臣光曰：王者之于戎狄，叛則討之，服則舍之。今樓蘭王既服其罪，又從而誅之，后有叛者不可得而懷矣。必以為有罪而討之，則宜陳師鞠旅，明致其罰。今乃遣使者誘以金幣而殺之，后有奉使諸國者復可信乎！且以大漢之強，而為盜賊之謀于蠻夷，不亦可羞哉?。ü?jié)選自《通鑒紀事本末?漢通西域》）8．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是______A．漢遣使詔新王令入朝/王辭不至時/駿馬監(jiān)傅介子使大/宛詔因令責樓蘭/介子至責/其王謝服還/奏事/遷平樂監(jiān)/B．漢遣使詔新王令入朝/王辭不至/時駿馬監(jiān)傅介子使大宛/詔因令責樓蘭/介子至/責其王謝服/還奏事/遷平樂監(jiān)/C．漢遣使詔新王令入朝/王辭不至/時駿馬監(jiān)傅子介使大宛/詔因令責樓蘭/介子至責/其王謝服還/奏事/遷平樂監(jiān)/D．漢遣使詔新王令入朝/王辭不至時/嘎君馬監(jiān)傅介子使大宛/詔因令責樓蘭/介子至責其王/謝服/還奏事/遷平樂監(jiān)/9．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是______A．“匿不肯與漢使”與“不肯與會”（《廉頗藺相如列傳》）兩句中的“與”字含義不同。B．“而宛善馬絕不來”與“答其善意”（《蘇武轉(zhuǎn)》）兩句中的“善”字含義同。C．“于是大將軍白遣之”與“律知武終不可脅，白單于”（《蘇武轉(zhuǎn)》）兩句中“白”字含義相同。D．“我去之西國矣”與“臣所以去親戚而事君者”（《廉頗藺相如列傳》）兩句中的“去”字含義不同。10．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是______A．大宛君臣認為漢相距遙遠，又有各種不利條件的限制，難以出動大軍攻打自己，所以拒絕了漢的要求，這成為漢伐宛的導火索。B．大宛的行為激怒了漢天子，漢天子想要出兵討伐大宛時，卻遭到群臣反對，但他不為所動，并且處罰了持反對意見的鄧光等人。C．傅介子認為樓蘭反復無常，應(yīng)該受到懲罰，千是主動請求前去刺殺樓蘭王，并以此向各國顯示大漢的國威，他的請求得到批準。D．傅介子利用樓蘭王的貪財心理，以退為進，誘使他前來相見，伏下武士刺殺了他，隨后將其人頭飛馬送回大漢朝廷，懸掛示眾。11．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①天子業(yè)出兵誅宛，宛小國，而不能下，則大夏之屬漸輕漢。________________________________________________________________________________________②必以為有罪而討之，則宜陳師鞠旅，明致其罰。________________________________________________________________________________________三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。南柯子王炎山冥云陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)【注】。要得一犁水足望年豐?！咀ⅰ咳r(nóng)：指一年中的春耕、夏種、秋收。12．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是______A．上片以景語起，寫山色昏暗、陰云密布、氣溫驟降，奠定了全詞壓抑的感情基調(diào)。B．“啼紅”喻指女子的眼淚，妥帖、形象地勾勒出濃重的水汽中花朵的情態(tài)。C．“莫為惜花惆悵對東風”一句承上啟下，轉(zhuǎn)入對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的描寫，詞意頓起波瀾。D．下片將筆觸伸向田壟阡陌，言簡意賅地勾勒出不避風雨、終歲勞作的農(nóng)民生活。13．請賞析“蓑笠朝朝出，溝塍處處通”的表達技巧。________________________________________________________________________________________四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）14．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中通過動作和細節(jié)描繪了公瑾的雄姿，“，”勾勒出自己心中年少功成的英雄形象。（2）辛棄疾雖然南歸，但始終不忘故土淪喪，《永遇樂?京口北固亭懷古》中“，”形象地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷。（3）李清照在《聲聲慢（尋尋覓覓）》中移情于景，用擬人手法描寫菊花，“，”也寄寓著詞人晚年的巨大痛苦。五、作文（本大題共1小題，共60.0分）15．欣賞如圖三幅漫畫，按要求作文。這三幅漫畫和漫畫中的文字，表達了成長中對哭的感悟和思考，成長中有很多的事情和境遇都會引發(fā)你的感悟和思考。請寫一篇議論文，表達你對成長的感悟和思考。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。六、其他（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文字，完成下面小題。當下，傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化_______，由此興起的古風插畫，借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，受到許多年輕人的喜愛，也成為中華文化對外交流的重要載體。相較于外國插畫，中國古風插畫_______。一些作品從傳統(tǒng)文人畫中汲取營養(yǎng)，以水墨淡彩表達情感，營構(gòu)意境；還有一些作品則繼承傳統(tǒng)工筆畫的藝術(shù)精髓，以細膩的線條和雅致的色彩繪出_______的人物形象。_______的科技，為古風插畫開拓出更廣闊的發(fā)展空間。如今，不少插畫師都以電腦為主要工具進行插畫設(shè)計。為滿足“網(wǎng)生代”對傳統(tǒng)文化的多樣化需求，3D插畫、VR插畫等新形態(tài)被引入古風插畫創(chuàng)作，使其向著專業(yè)化、多元化方向發(fā)展。近期在短視頻平臺吸引百萬網(wǎng)友關(guān)注的《山海經(jīng)》系列3D插畫，（）。值得注意的是，古風插畫的創(chuàng)作者不僅以“90后”甚至“00后”為主，其受眾群也多呈年輕化趨勢。古風插畫以傳統(tǒng)底蘊和現(xiàn)代表達，在年輕群體中喚起對傳統(tǒng)文化的熱愛。16．在文中橫線上填入恰當?shù)某烧Z。17．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検莀_____A．不僅以融合傳統(tǒng)中國畫、民間美術(shù)的繪畫風格重新詮釋了神話傳說，還輔以動態(tài)3D效果，帶給觀者全新的視覺體驗B．以融合傳統(tǒng)中國畫、民間美術(shù)的繪畫風格重新詮釋了神話傳說，輔以動態(tài)3D效果，帶給觀者全新的視覺體驗C．不僅輔以動態(tài)3D效果，帶給觀者全新的視覺體驗，還以融合傳統(tǒng)中國畫、民間美術(shù)的繪畫風格重新詮釋了神話傳說D．輔以動態(tài)3D效果，帶給觀者全新的視覺體驗，以融合傳統(tǒng)中國畫、民間美術(shù)的繪畫風格重新詮釋了神話傳說。18．文中畫波浪線的句子有語病，請寫出修改后的句子。________________________________________________________________________________________閱讀下面文字，完成各題。對聯(lián)不遑將母兒心碎非敢忘家國難深作者簡歷：景嘉謨（1901—1961），字懋猷，三臺新德鄉(xiāng)人，歷任國民軍廿軍團長、旅長、師長、軍長等職。八年抗戰(zhàn)期間，他先后參加“淞滬會戰(zhàn)”“長沙會戰(zhàn)”等著名戰(zhàn)役。1942年，他母七十大壽，他因“長沙會戰(zhàn)”而未能返家，深感愧疚。會戰(zhàn)結(jié)束，部隊休整，他始返鄉(xiāng)設(shè)宴，為母賀壽，在與母親的合影照片題有此聯(lián)及“母親大人七十晉一”之語。19．下面對壽聯(lián)的理解分析，不恰當?shù)囊豁検莀_____A．上聯(lián)中“不遑”和《采薇》中不遑啟處中的“不遑”含義一樣。B．上聯(lián)中將母的“將”和《竇娥冤》中我將這婆侍養(yǎng)“將”的將含義一樣。C．對聯(lián)朗讀時應(yīng)該這樣停頓：不遑/將母/兒心/碎，非敢/忘家/國難/深。D．對聯(lián)表達了對母親和家的深情，更表達了國難當頭的大義。20．藺相如、蘇武、景嘉謨，他們都把國放在家前，踐行著大義。請寫一段話表達你對他們的情感，使用排比和比喻手法，80字左右。________________________________________________________________________________________

答案解析部分1．【答案】（1）B（2）D（3）C【解析】【分析】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。本題選正確的一項。A項，“一個大國的氣質(zhì)必然有其悠久的歷史傳統(tǒng)”錯，原文第一段為“大國氣質(zhì)指的是一個大國基于其文化傳統(tǒng)和長期的行為特征而表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的個性、風范和氣度”，一個大國的氣質(zhì)基于其文化傳統(tǒng)，但并非所有大國都有“悠久的歷史傳統(tǒng)”。C項，“中國是所有國家中歷史最長的國家”錯，原文第二段說的是“中國是所有國家中有最長的連續(xù)歷史的國家”。D項，“從中國人獨特的行為方式中催生出獨特的價值體系”因果顛倒，應(yīng)是“中華文明的獨特的價值體系影響中國人的行為方式”，見原文第四段“中華文明綿延數(shù)千年，有其獨特的價值體系，它植根在中國人的內(nèi)心深處，潛移默化影響著中國人的行為方式”。故選B。

（2）此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。本題選不正確的一項。D項，“逐層深入”錯，根據(jù)原文“中國的大國氣質(zhì)中沉淀著深厚的歷史底蘊”“中國的大國氣質(zhì)包含著中國人特有的思維特點”“中國的大國氣質(zhì)隱含著中國人鮮明的行為方式”，可知三者之間是并列關(guān)系。故選D。

（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，如本題問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，然后到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對。本題選不正確的一項。C項，“中國所表現(xiàn)出來的‘以和為貴’的大國氣質(zhì)”錯，原文最后一段有一個前提條件“從總體上看”。故選C。故答案為：⑴B

⑵D

⑶C【點評】⑴本題考查考生對文章的內(nèi)容的理解與分析綜合能力。錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等?？己说姆绞绞歉淖兙渥雍x從而出現(xiàn)選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式?？傊?，考生要根據(jù)對原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認真細心的去比對分析，這樣就能很好的作答這類試題。

⑵本題考查考生對文中觀點與論據(jù)及論證過程、方法的理解和分析能力。本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。

⑶本題考查考生分析推理能力，包括分析內(nèi)容要點、依據(jù)文章內(nèi)容合理推理、判斷作者在文中的觀點態(tài)度的能力。這類題目由于信息較分散，概括性較強，觀點較隱蔽，故難度較大。做題時應(yīng)遵循的一個基本原則就是要據(jù)文推斷、合理推斷，不可妄加推斷?！敬鸢浮?．D3．C4．①常四爺是滿族旗人，但是他對腐敗的清政府也極為不滿，對洋人更是非常痛恨，表現(xiàn)出他強烈的愛國精神和民族自尊心。②吳祥子是在威脅王利發(fā)不要給錢給得太少，否則就會跟他過不去。表現(xiàn)了特務(wù)分子靠明目張膽地敲詐無辜百姓來撈取錢財?shù)呢澙窡o恥。【解析】【點評】（1）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。

（3）本題考查學生對劇本中人物語言的言外之意的理解和分析能力。答對句子（語段）的理解更多的時候，要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文語境，挖掘出它們的語境意義。2．D.“是害怕兩人借故找茬、無理取鬧，如果不及時制止，學生中的愛國激進分子就會被抓走”錯誤。王利發(fā)膽小自私，又精明干練，是一個精于處事的小商人。他把房子租給學生主要由于學生交租穩(wěn)定，“沒錢的就上不了大學啊”，可見王利發(fā)并沒有維護愛國激進學生的意識。因此他阻止宋吳二人查看公寓，并不是害怕學生會被他們抓走。故答案為：D。3．C.“常四爺因在清朝坐過牢而痛恨清王朝”錯誤，常四爺痛恨的是洋人，“從牢里出來，不久就趕上庚子年；扶清滅洋，我當了義和團，跟洋人打了幾仗”，可見常四爺沒有因為在清朝被抓去坐牢而痛恨清朝，反而出獄后在義和團中“扶清滅洋”。此外“對比”說法也不準確。故答案為：C。4．本題考查學生對劇本中人物語言的言外之意的理解和分析能力。

分析“我是旗人，旗人也是中國人哪！”的言外之意，要抓住“旗人”和“中國人”，抓住“是”與“也是”的并列關(guān)系。常四爺是“旗人”，他不滿清政府；但“中國人”的認同更喚起了他強烈的民族自尊心和愛國精神，喚起他對侵略中國的洋人的痛恨之情。分析“還能把那點意思鬧成不好意思嗎？”的言外之意，要抓住“那點意思”和“不好意思”，結(jié)合語境特務(wù)吳祥子向王利發(fā)索要“那點意思”，這是赤裸裸地剝削敲詐，“不好意思”和疑問的語氣中明顯含有威脅意味，威脅王利發(fā)不要給得太少，否則就會“不好意思”，跟他過不去了。可見特務(wù)分子敲詐無辜百姓的貪婪無恥、肆無忌憚。

故答案為：①常四爺是滿族旗人，但是他對腐敗的清政府也極為不滿，對洋人更是非常痛恨，表現(xiàn)出他強烈的愛國精神和民族自尊心。②吳祥子是在威脅王利發(fā)不要給錢給得太少，否則就會跟他過不去。表現(xiàn)了特務(wù)分子靠明目張膽地敲詐無辜百姓來撈取錢財?shù)呢澙窡o恥?！敬鸢浮?．B6．引出小說的主人公胡令行，突出了胡令行的才能，表現(xiàn)了他高雅俗的志趣，用“置足園”來襯托“適園”，為表現(xiàn)他更高的人生追求做鋪墊。7．“適園”是怡人性情，適人意趣的山水佳勝之處，是實現(xiàn)人生理想，體現(xiàn)人生價值的美好之地?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查篩選和整合信息的能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。

（2）本題考查分析文段作用的基本能力。根據(jù)句段所在的位置。一般情況下，文章開頭的句子或段落起到總領(lǐng)全文，引起下文的作用；結(jié)尾的段落一般起到總結(jié)全文，深化主旨的作用；而在文章中間部分的句段的作用則有預設(shè)伏筆、承上啟下、照應(yīng)上文的作用。

（3）本題考查學生對小說中關(guān)鍵詞語豐富內(nèi)涵的分析能力。“重要詞語的含義”大都不會集中出現(xiàn)在某一處或某一段，而是有序地分布在多個段落中，因此要養(yǎng)成全文搜尋、逐段圈點的閱讀習慣。還要養(yǎng)成回文對照、辨同析異的做題習慣。對于詞語含義的解釋，需要從表面義和深層含義入手。5．本題考查學生理解文本內(nèi)容的基本能力。

B選項中，“朱慨然所見到的適園的山石草木，小橋流水皆得自然之趣，毫無斧鑿之痕，充分體現(xiàn)了胡令行造園技藝的高超”一句中，“充分體現(xiàn)了胡令行造園技藝的高超”有誤。根據(jù)文章內(nèi)容，這些都非胡令行所造，也就談不上“胡令行造園技藝的高超”。故答案為：B。6．本題考查分析文段作用的基本能力?！爸米銏@”多次出現(xiàn)，從結(jié)構(gòu)上看，“置足園”是胡令行設(shè)計的，胡令行參與了從園子的修葺到命名的每個環(huán)節(jié)，寫“置足園”，能引出對小說主人公胡令行的描寫。從人物上看，“置足園”是胡令行一手打造的，無論是小園花墻還是半亭瓦屋，無一不滲透著胡令行的品味?！爸米銏@”的別致幽靜，堪可咀嚼，體現(xiàn)了胡令行的才能和他高雅的志趣。從情節(jié)上來說，“置足園”是存在于現(xiàn)實中的別致美麗的住宅，是朱慨然的家。而“適園”雖名為園，卻是不存在于現(xiàn)實中的，是胡令行的精神世界。同為“園”，“置足園”對“適園”有襯托作用，“置足園”雖美，卻不能與“無園者可以有園，天地萬物皆屬此園”的“適園”相比，為后文表現(xiàn)胡令行更高的人生追求作鋪墊。

故答案為：引出小說的主人公胡令行，突出了胡令行的才能，表現(xiàn)了他高雅俗的志趣，用“置足園”來襯托“適園”，為表現(xiàn)他更高的人生追求做鋪墊。7．本題考查學生對小說中關(guān)鍵詞語豐富內(nèi)涵的分析能力。胡令行寫給朱慨然的信中說“適園”“最可怡其性情，適其意趣”“天設(shè)地造，物我俱忘”，后文朱慨然來到胡令行的家鄉(xiāng)，見到小學外面的風景，與胡令行在信中所說的“適園”相同。因此，“適園”是指怡人性情，適人意趣的山水佳勝之處。根據(jù)文中多處暗示，可知“適園”并不真實存在，只是胡令行的精神世界，胡令行的學生轉(zhuǎn)述他的話說“順乎自然，以三尺微軀為社會效力，即是賞心樂事”，可見，胡令行熱愛教育事業(yè)，為教育鞠躬盡瘁，在教育工作中找到了自己的人生理想。因此“適園”是實現(xiàn)人生理想，體現(xiàn)人生價值的美好之地。

故答案為：“適園”是怡人性情，適人意趣的山水佳勝之處，是實現(xiàn)人生理想，體現(xiàn)人生價值的美好之地?！敬鸢浮?．B9．C10．B11．①漢天子已經(jīng)出兵討伐大宛，大宛是個小國，如果不能攻克，那么大夏這些國家會漸漸地輕視漢。②如果認為樓蘭王有罪而討伐他，就應(yīng)該整軍誓師（集合隊伍發(fā)布動員令），公開地給予懲罰（大張旗鼓地對其懲罰）?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關(guān)語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對選項逐一排查，設(shè)誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯?！靖絽⒖甲g文】漢武帝太初元年（前104年），漢朝出使西域的使臣上奏說：“大宛有良馬，在貳師城內(nèi)，藏起來不肯給漢朝?！睗h武帝派壯士車令等人帶著千金和用金鑄的馬前往大宛請求換取良馬。大宛國王與其群臣商議說：“漢朝離我們很遠，如果它從北面出兵，有匈奴阻撓，從南面出兵，缺乏水草，又往往沒有城郭，大多缺乏糧食。這種情況又怎么能派大軍來呢？漢朝對我們沒什么辦法?！庇谑遣豢希ò疡R）給漢使。漢使發(fā)怒，揚言要砸碎金馬，然后離開。大宛的顯貴十分生氣地說：“漢使太輕視我們！”驅(qū)逐漢使離開，并命令大宛國東面的郁成王攔截攻殺漢使。漢武帝大怒，便任命李廣利為貳師將軍，前去討伐大宛國。太初三年（前102年），商討此事的公卿大臣都希望停止對大宛國用兵，集中力量攻打匈奴。漢武帝已經(jīng)出兵討伐大宛，大宛是個小國，如果不能攻克，那么大夏等國就會漸漸地輕視漢朝。而且大宛的好馬得不到，烏孫、輪臺等國也會看輕和苛待漢朝使者，漢朝會被外國恥笑。于是查辦了說討伐大宛不好的鄧光等人。漢昭帝元鳳四年（前77年），樓蘭國王死了，匈奴最先知道消息，便讓在匈奴充當人質(zhì)的樓蘭國王的兒子安歸回國，安歸得以立為樓蘭國王。漢朝派使臣詔令新王，讓他入朝拜見天子，樓蘭國王推辭不肯去。當時駿馬監(jiān)傅介子出使大宛，昭帝下詔讓他順便去責問樓蘭。傅介子到了樓蘭，責問樓蘭國王，樓蘭王謝罪表示臣服。傅介子回國后向皇帝奏報此事，被晉升平樂監(jiān)。傅介子對大將軍霍光說：“樓蘭多次反復卻不加討伐，并且也沒有懲戒。我愿意前去刺殺他，以此向西域各國顯示我國的國威?！庇谑谴髮④娀艄夥A告昭帝，昭帝派他前往。傅介子與士卒攜帶黃金布帛，以賞賜外國的名義向外揚言。到了樓蘭，樓蘭王對傅介子態(tài)度冷淡。傅介子假裝帶人離去，到了樓蘭的西部邊界，派翻譯回去對樓蘭王說：“漢朝使者攜帶黃金和錦繡來賞賜各國，樓蘭王不來接受，我要離開到西部各國去了。”樓蘭王貪圖漢朝的財物，便親自來見使者。傅介子與他對坐共飲，拿出財物展示給他看，大家都喝醉了。傅介子對樓蘭王說：“皇帝派我來秘密報告大王一些事?！睒翘m王站起，跟隨傅介子走入后帳，屏退侍從密談，這時兩名壯士突然從后面刺向樓蘭王，樓蘭王當即死去。傅介子隨即砍下樓蘭國王的頭，用驛馬快速送到長安，將頭懸掛在宮城北門下。臣司馬光評論說：君主對待戎狄的態(tài)度應(yīng)該是，如果他們背叛，就出兵討伐，順服了就不再追究。如今樓蘭王已經(jīng)認罪，卻接著誅殺他，以后再有背叛者，就難以使他們歸附了。如果認為樓蘭王有罪而討伐他，就應(yīng)該整軍誓師（集合隊伍發(fā)布動員令），公開地給予懲罰（大張旗鼓地對其懲罰）。如今卻派使者用黃金布帛引誘而將他殺死，以后再有奉命出使各國的漢使，還能得到他們的信任嗎？況且憑借大漢的強盛，卻對蠻夷使用盜賊一樣的計謀，不也值得羞恥嗎！8．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：漢朝派使臣詔令新王，讓他入朝拜見天子，樓蘭國王推辭不肯去。當時駿馬監(jiān)傅介子出使大宛，昭帝下詔讓他順便去責問樓蘭。傅介子到了樓蘭，責問樓蘭國王，樓蘭王謝罪表示臣服。傅介子回國后向皇帝奏報此事，被晉升平樂監(jiān)。

“時駿馬監(jiān)傅介子使大宛”，“時”為“使”的時間狀語，中間不斷開，排除AD；

第二個“責”的賓語是“其王”，動賓之間不能斷開，排除C。

故答案為：B。9．本題考查學生對相關(guān)語句中加點詞的解釋能力。C．“文中‘闕下’同‘陛下’，代指皇帝”錯誤，“闕下”指宮闕之下，原文中“北闕下”是地點，不代指皇帝。

故答案為：C。10．本題考查學生理解文章內(nèi)容，并篩選重要信息的能力。B．“想要出兵討伐大宛時，卻遭到群臣反對”錯誤。原文為“三年，公卿議者皆愿罷宛軍”，意思是：太初三年，商討此事的公卿大臣都希望停止對大宛國用兵。

故答案為：B。11．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。①“業(yè)”，已經(jīng)；“下”，攻克；“之屬”，這些國家；“輕”，輕視。

②“必”，如果；“宜”，應(yīng)該；“致”，給予。

故答案為：①漢天子已經(jīng)出兵討伐大宛，大宛是個小國，如果不能攻克，那么大夏這些國家會漸漸地輕視漢。②如果認為樓蘭王有罪而討伐他，就應(yīng)該整軍誓師（集合隊伍發(fā)布動員令），公開地給予懲罰（大張旗鼓地對其懲罰）?！敬鸢浮?2．A13．①借代，用“蓑笠”代指農(nóng)民，突出了農(nóng)民的典型形象。②疊詞，“朝朝”寫勞作時間之長，“處處”寫農(nóng)田的四通八達，表達了對農(nóng)民辛苦勞作的同情。③對仗，“口笠”對“溝滕”，“朝朝出”對“處處通”，對仗精妙，音韻和諧，讀起來朗朗上口。【解析】【點評】（1）本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）此題考查鑒賞詩歌句子的能力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點，所煉之句往往是在該詩中最富有表現(xiàn)力的句子。答題時，先要釋句，然后指明手法，最后分析表達效果；分析表達效果時要將句子放回到詩中，體會其表情達意上的妙處。12．A.“奠定了全詞壓抑的感情基調(diào)”錯誤，上片的景語是在總寫環(huán)境天氣，沒有奠定感情基調(diào)的作用。從“莫為惜花惆悵對東風”一句和下片農(nóng)民盼望有一個豐收的年成可知，此詞的感情基調(diào)并不壓抑。故答案為：A。13．此題考查鑒賞詩歌句子的能力。借代，“蓑笠”，用草或麻編織成的斗篷以及帽子，一般是農(nóng)夫樵夫及漁民用來遮風擋雨之物。此處代指農(nóng)民，突出了農(nóng)民的典型形象。

“朝朝”“處處”兩處使用疊詞，“朝朝”寫每天都勞作，表現(xiàn)勞作時間之長；“處處”寫到處是田地，田地之間四通八達，表達了對農(nóng)民辛苦勞作的同情。

對仗，“口笠”對“溝滕”，“朝朝出”對“處處通”，對仗精妙，言簡意賅勾勒不避風雨、終歲勞作的農(nóng)民生活，音韻和諧，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口。

故答案為：①借代，用“蓑笠”代指農(nóng)民，突出了農(nóng)民的典型形象。②疊詞，“朝朝”寫勞作時間之長，“處處”寫農(nóng)田的四通八達，表達了對農(nóng)民辛苦勞作的同情。③對仗，“口笠”對“溝滕”，“朝朝出”對“處處通”，對仗精妙，音韻和諧，讀起來朗朗上口。14．【答案】（1）談笑間；檣櫓灰飛煙滅（2）望中猶記；烽火揚州路（3）憔悴損；如今有誰堪摘【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：檣櫓、憔悴、堪。

故答案為：（1）談笑間檣櫓灰飛煙滅（2）望中猶記烽火揚州路（3）憔悴損如今有誰堪摘

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確。15．【答案】【參考例文】飲風餐雪，雨中開花從刺頭野草至凌云而立，是松的成長；從嗷嗷待哺到搏擊蒼穹，是鷹的成長；從尖嘴毛皮到節(jié)節(jié)琳瑯，是竹的成長……成長，讓我們成為更好的自己。人生，需要成長。成長，是敢為天下為先的英雄氣概。在那個男尊女卑的時代，在那個女子無才便是德的時代。魚玄機，斬破荊棘，憑自身的才識與能力，官居后梁宰相，成為一代傳奇?；蛟S他也曾是倚門回首、輕嗅青梅的天真少女。但當廟堂換香房，她是歷史深處的風流——魚玄機?；蛟S世上本無路。但待我走之后，便就有了路。成長，是“山登絕頂我為峰”的自信。宗愨曾言：愿乘長風破萬里浪。少年的豪情與自信在史書中飄蕩，或許他也曾是不識愁之味的懵懂少年，但當鮮衣?lián)Q下，披上戰(zhàn)甲，他是金戈鐵馬、邊關(guān)冷月中的灼灼風華。這是他的成長。相信自己，亦可于驚濤駭浪之間，直掛云帆破浪滄海。成長是“任爾東西南北風”的錚錚鐵骨。古人尚節(jié)氣，言：玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)。司馬遷如是。司馬遷遭遇腐刑而欲尋死。思緒百轉(zhuǎn)后，忍辱負重，幽愁發(fā)憤，最終著成信史照塵寰！這是他的成長，破鏡不改光，蘭死不改香?？v使我受刀山火海之苦，我心亦有百折不撓之堅。成長，是兼濟天下的責任與擔當。少年張載曾書：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！從心懷自我，到心懷大我，是一種最為偉大的成長。從前眼中只見四壁家院，心中只放柴米油鹽；而今，眼可見萬里山河，心上是天下憂樂。每個人都有一份責任在肩。有的人負重前行，奉獻并成就自我；有的人不肯擔責，把責任推委，成為蒼顏白發(fā)卻永遠長不大的童稚。在漫漫人生之旅，成長是一次次偉大的蛻變。懦弱成長，變成勇敢；自卑長大，變成自信；狹隘長大，變成寬容；自私長大，變成博愛。因為成長，我們變成越來越美好的自己，擁有越來越美好的明天，也許你仍在經(jīng)歷那些痛苦，但這是成長的必經(jīng)之路，風雪終會停，不管今日的你如何痛苦迷惘，明天依舊會到。愿你在飲風餐雪中頑強成長，愿你滂沱大雨中璨然綻放。【解析】【分析】本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道圖畫式材料作文題。

漫畫由三幅圖片組成，第一幅文字是所有的終點都會是新的起點，只是那時的你不懂，就忙著哭泣懊悔；第二幅文字是人突然長大的那個瞬間，不是哭的最傷心的時刻，而是忍住沒哭出來的那個晚上；第三幅文字是生活不缺難過，哭過就要更堅強的活。

具體看來，“哭泣”意味著“痛苦”，第一幅漫畫意在勸告人們不要為過去而哭泣，人生中沒有永遠的終點，只有無數(shù)個新的起點等著我們?nèi)?zhàn)勝自我；第二幅漫畫意在說明面對人生的痛苦和磨難，忍住哭泣意味著成長和成熟；第三幅漫畫意在說明接受生活中的痛苦，然后放下心結(jié)，堅強地前行。寫作任務(wù)是，漫畫中的文字表達了成長中對哭的感悟和思考，成長中有很多的事情和境遇都會引發(fā)你的感悟和思考。要求寫作議論文表達對成長的感悟和思考。綜合以上分析，材料意在啟示人們坦然接受人生的痛苦，活好當下，在痛苦中不斷