部編語文九年級下 第五單元 作業(yè)設(shè)計

部編語文九年級下第五單元作業(yè)設(shè)計

17《屈原》（節(jié)選）

一、作業(yè)內(nèi)容

1.話劇劇本主要由人物對話組成，有時也會安排大段獨白表達人物心理和

情感。課文節(jié)選的這一場，靳尚和鄭詹尹對話的主要內(nèi)容是什么？二人的

對話與屈原的獨白有什么聯(lián)系？2.小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出人物

的心理和情感，體會人物形象。也可嘗試分小組進行表演。3.觀看歷史劇

《屈原》第五幕或閱讀完整的歷史劇《屈原》第五幕，并把你的感受記錄

下來。

二、設(shè)計思路

本課的教學(xué)目標(biāo)，一是了解話劇劇本的主要特點，理解對話或獨白的作

用；二是理解劇本中人物的心理和情感，把握人物形象。

作業(yè)1對應(yīng)目標(biāo)一，引導(dǎo)學(xué)生理解“話劇劇本主要由人物對話組成”這

一特點，通過理解劇本中的對話、獨白等，把握劇本的主要內(nèi)容。

作業(yè)2對應(yīng)目標(biāo)二，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握人物思想情感，并為本單

元任務(wù)二準(zhǔn)備與排練做準(zhǔn)備。

作業(yè)3對應(yīng)目標(biāo)二，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻，更直觀地把握人物形象，感受

戲劇的魅力，并為本單元任務(wù)三演出與評議做準(zhǔn)備。

三、參考答案

1.課文節(jié)選的這一場中，靳尚先出場，鄭詹尹隨后，二人展開對話，主

要是商議如何處置屈原。屈原后續(xù)出場，用獨白的形式，對風(fēng)、雷、電進

行熱烈的歌頌。屈原在獨白中展示出的光明、磊落、沖破黑暗、睥睨一切

的膽識和勇氣，與前面靳尚、鄭詹尹二人的猥瑣、陰暗、狡詐形成鮮明的

對比。二人的密謀、對話，把他們和屈原的矛盾沖突推到頂點，既引出屈

原的出場，也為后續(xù)情節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。

2.提示：這里的人物主要有靳尚、鄭詹尹和屈原三個。靳尚：高高在上、

陰險、惡毒。鄭詹尹：則陰險、膽怯、狡詐；他對靳尚畢恭畢敬，他的遲

疑，不是因為心善，而是因為“怕出亂子”，心疼東皇太一廟，而在靳尚

威脅說“大義滅親”時，他“最后下定決心”。屈原：是物我同化、光明

磊落、堅貞高傲的形象。注意讀出那種噴涌而出的憤慨激情。

3.提示，感受可以從劇本的張力、演員的表現(xiàn)力、劇情效果的呈現(xiàn)等方

面表述。

四、完成時間：30分鐘左右

18《天下第一樓》

一、作業(yè)內(nèi)容：

1.《天下第一樓》中人物眾多，戲劇沖突此起彼伏。梳理課文，概括劇

本的主要情節(jié)，完成下面表格，并思考這些戲劇沖突是圍繞什么展開的。

3.盧孟實處罰不成器

的小伙計，厚賞成順

2.4.

1.唐茂昌強行要錢，5-

王子西勉強應(yīng)對

2.課文中，修鼎新的一句“一個人干，八個人拆”，道出了福聚德由

盛轉(zhuǎn)衰的直接原因。了解劇中故事的時代背景，結(jié)合課文的具體內(nèi)容，說

說你對福聚德衰落根本原因的認(rèn)識。

3.拓展延伸，閱讀《茶館》，與本文進行比較閱讀，簡要說說二者有

何差異。

二、設(shè)計思路

本課的教學(xué)目標(biāo)，一是梳理選文情節(jié)，把握主要戲劇沖突；二是品味人

物臺詞，把握人物形象，理解劇本主旨。

作業(yè)1對應(yīng)目標(biāo)一，引導(dǎo)學(xué)生把握劇情的戲劇沖突，理解這些沖突的內(nèi)

容，把握主要情節(jié)。

作業(yè)2對應(yīng)目標(biāo)二，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劇本的時代背景，理解劇本所反映的

社會現(xiàn)實，把握這幕戲的主旨。

作業(yè)3拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把握并運用閱讀劇本的方法，結(jié)合劇本

的時代背景，對劇本中的人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等有自己的理解

和體會。

三、參考答案

1.②克五借機敲詐，盧孟實威嚴(yán)應(yīng)對。④羅大頭要揖挑子并羞辱盧孟實。

⑤唐茂盛支錢要人，盧孟實欲哭無淚。這些戲劇沖突都是圍繞福聚德由盛

轉(zhuǎn)衰的原因展開的。

2.內(nèi)憂（內(nèi)部的勾心斗角）：①唐茂昌和唐茂盛兩兄弟仗著自己東家的

身份，強行要錢；②羅大頭自恃手藝高超，居功自傲，動不動搭挑子要挾

盧孟實；

外患（社會秩序混亂）：①官府的壓榨，地痞流氓的破壞；②世俗社會

里的各種偏見對傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)技藝的影響。

3.共同點：都是立足于中國特有的飲食文化，以餐飲這一行業(yè)為切入口，

以一家小店鋪為放大鏡，反映清末明初中國社會的腐朽已不可救藥。都有

豐富的意蘊和內(nèi)涵。

不同點：《茶館》中政治、文化氛圍更濃厚深沉一些，《天下第一樓》

的經(jīng)濟意識更突出。

四、完成時間：30分鐘左右。

19《棗兒》

一、作業(yè)內(nèi)容

1.閱讀課文，想一想：“棗兒”在文章中有什么作用？作者想要借“棗

兒”表達怎樣的思想感情？

2.結(jié)合文中的臺詞和舞臺說明，體會老人和男孩這兩個人物各自的特

點。選擇感興趣的片段，與同學(xué)合作進行表演，注意人物表情、說話語氣

的差異，盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。

3.寐系現(xiàn)實生活，關(guān)注社會上出現(xiàn)的空巢老人和留守兒童現(xiàn)象，談?wù)?/p>

你的看法。

二、設(shè)計思路

本課的教學(xué)目標(biāo)，一是把握戲劇情節(jié)；二是通過臺詞、舞臺說明等，把

握人物形象，體會人物各自的特點；三是了解劇本的社會意義，對劇本所

反映的社會現(xiàn)實有自己的理解。

作業(yè)1對應(yīng)目標(biāo)一，引導(dǎo)學(xué)生理解劇本構(gòu)思，把握劇本內(nèi)容。

作業(yè)2對應(yīng)目標(biāo)二，引導(dǎo)學(xué)生把握劇本中的人物形象。

作業(yè)3對應(yīng)目標(biāo)三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，理解文章主旨和社會

意義，感悟生活。

三、參考答案

1.①“棗兒”是全劇的標(biāo)題；②“棗兒”貫穿全劇，是全劇的線索，讓

老人與“棗兒”進行對話，展開情節(jié)；③“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)

的象征，是傳統(tǒng)生活的象征，更是精神家園的象征；④作者借''棗兒”來

寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)型過程中人們生

存狀態(tài)的變化。

2.全劇只有兩個人物出場：老人和男孩。劇中的老人是老一輩的農(nóng)民形

象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，滿懷親情，富有愛心，關(guān)心后代，念舊而又

傳統(tǒng)。男孩則是新生一代的形象：思念父親，喜愛關(guān)心自己的老人，好奇

懂事，純真可愛。

3.示例：近來，“留守兒童和空巢老人”已是社會關(guān)注的焦點。由于

生活等各