中職聲樂教學(xué)中多種唱法的共融與科學(xué)運(yùn)用探究

摘"要：隨著審美意識的提升，人們對聲樂的審美需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，單一化聲樂唱法在中職聲樂教學(xué)中的缺點逐漸暴露，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，因此在中職聲樂教學(xué)中，將多種唱法相互融合成為教育界迫切的需求。文章分析了中職聲樂教學(xué)中多種唱法共融的意義，比較了中職聲樂教學(xué)中的多種唱法，提出了中職聲樂教學(xué)中多種唱法的運(yùn)用策略，包括教師范唱、融合民族與美聲唱法、注重呼吸節(jié)奏運(yùn)用等，希望可以為中職聲樂教學(xué)提供有益參考。關(guān)鍵詞：中職教育；聲樂教學(xué)；唱法共融近年來，在中職院校的聲樂教學(xué)中，多種唱法共融是一個備受關(guān)注的議題。聲樂作為一門綜合性藝術(shù)，既要追求美妙悠揚(yáng)的音樂效果，又需要考慮學(xué)生的個體差異和實際需求。聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)超越教師個體的經(jīng)驗，尋求在多種唱法中找到共融點，尊重學(xué)生個體發(fā)展的需求，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、中職聲樂教學(xué)中多種唱法共融的意義（一）提高聲樂課堂的教學(xué)效果聲樂藝術(shù)的抽象性較強(qiáng)，需要學(xué)生的不斷練習(xí)與實踐。在中職院校聲樂教學(xué)中，單一的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為學(xué)生通常對一些新的事物感興趣，如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用多樣化的教學(xué)方式，如創(chuàng)造積極、愉快的環(huán)境，則可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更專注于課堂學(xué)習(xí)，享受聲樂教學(xué)的過程。同時教師采用多種唱法共融的教學(xué)方式，可以增加課堂教學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，拓展聲樂教學(xué)的內(nèi)容與形式，在較大程度上激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，從而有效提高了學(xué)生的課堂參與度以及課堂教學(xué)效果。（二）提升學(xué)生的聲樂水平在中職聲樂教學(xué)中，多種唱法的共融對學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著深遠(yuǎn)影響。因為不同唱法需要運(yùn)用不同的演唱技巧，能夠使學(xué)生在不同的音樂風(fēng)格和表達(dá)方式中取得經(jīng)驗與進(jìn)步。通過將這些唱法相互融合并科學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)演繹聲樂作品，可以進(jìn)一步錘煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生從不同角度詮釋聲樂作品，了解聲樂作品背后豐富的情感和藝術(shù)內(nèi)涵，這不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還有助于學(xué)生尋找到個人風(fēng)格。（三）提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)融合多種唱法對提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)有著積極意義。教師在課堂上應(yīng)用美聲唱法、民族唱法等多種唱法，能夠幫助學(xué)生比較不同唱法的特點，并深入了解每種唱法的起源和發(fā)展歷程，從而對聲樂的多樣性形成初步認(rèn)識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時通過融合多種唱法，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生掌握不同的聲樂技巧，如美聲唱法注重技巧和聲音的優(yōu)美，民族法強(qiáng)調(diào)地域性和文化獨(dú)特性，通俗唱法則追求生活情感的真實表達(dá)。學(xué)生在整合這些唱法的過程中，將更加靈活地理解和欣賞不同風(fēng)格的聲樂作品，拓寬自身的審美視野。二、中職聲樂教學(xué)中多種唱法的分析與比較在中職聲樂教學(xué)中，教師需要了解多種唱法的不同。目前，美聲唱法在中職院校中逐漸得到認(rèn)可與推廣，該唱法以聲為主，源自西方國家，與我國傳統(tǒng)的民族唱法有顯著差異，學(xué)生需要通過科學(xué)的發(fā)聲方式實現(xiàn)聲音共鳴。在教學(xué)中，教師可以強(qiáng)調(diào)混合式訓(xùn)練，使學(xué)生的聲音與字的結(jié)合更為有效，提高演唱的高聲響亮度與圓潤性，增強(qiáng)演唱效果。相比之下，民族唱法強(qiáng)調(diào)民族特色，要求演唱者注重發(fā)音中的民族特征，并在演唱中融入情感，這種唱法要求演唱者嗓音明亮，帶給聽者親切感。教師在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)技能，使學(xué)生了解民族唱法的要點。通俗唱法則具有口語化特征，要求演唱者在演唱中保持自然發(fā)聲，在教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音方式，強(qiáng)調(diào)通俗唱法的自然流暢性。從實際來看，通俗唱法在演唱中往往受到大眾的喜愛。在聲樂演唱中，呼吸技巧是決定演唱效果的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱時，需要掌握不同唱法所需的呼吸方式。準(zhǔn)確的呼吸方式不僅能夠幫助學(xué)生避免聲帶損傷，還可以保證學(xué)生的演唱效果。美聲唱法注重整體聲樂表現(xiàn)，通常采用混合聲區(qū)唱法，通過共鳴腔體的合理運(yùn)用實現(xiàn)聲音的統(tǒng)一；民族唱法更注重氣息的沉穩(wěn)，強(qiáng)調(diào)氣沉丹田的重要性，通常以真聲演唱為主，較少使用混合音和共鳴。通俗唱法更偏向簡單直接的表達(dá)，以“氣聲唱法”為主，演唱者主要運(yùn)用聲帶發(fā)音，較少用到共鳴腔體，該唱法強(qiáng)調(diào)自然和流暢，常常用到胸式呼吸，聲音更加貼近日常。三、中職聲樂教學(xué)中多種唱法的運(yùn)用策略（一）通過教師范唱體現(xiàn)融合之美美聲唱法、民族唱法、通俗唱法作為聲樂領(lǐng)域的不同流派，各自擁有獨(dú)特的聲樂特點和風(fēng)格，由于聲樂本身具有一定的抽象性，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果教師僅采用單一的教學(xué)方式，將難以使學(xué)生感受到聲樂的魅力。對此，教師在聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用更加生動直觀的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點。范唱教學(xué)是一種較為直觀的教學(xué)方式，教師生動演繹美聲唱法的高亢激昂和民族唱法的深情厚重以及通俗唱法的輕松明快，可以使學(xué)生直觀感知并理解這些聲樂特點。這種直觀性的教學(xué)方式不僅加強(qiáng)了唱法教學(xué)的感染力，還有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以《花非花》聲樂教學(xué)為例。教師首先為學(xué)生介紹這首歌曲的理論基礎(chǔ)，詳細(xì)介紹歌曲的曲式，突顯其在音樂結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特之處，并對歌曲的旋律進(jìn)行解析，強(qiáng)調(diào)它采用的五聲調(diào)式，以及歌曲中未應(yīng)用Fa、Si等偏音的特征，為學(xué)生打下理論基礎(chǔ)。接著，教師以實際演唱為例，展示如何運(yùn)用美聲唱法、民族唱法和通俗唱法三種不同的聲樂技巧來呈現(xiàn)《花非花》。通過比較不同唱法的演唱效果，學(xué)生將更加清晰地理解不同風(fēng)格對歌曲的影響，從而思考如何在演唱中靈活運(yùn)用這些唱法。在學(xué)生掌握了歌曲的基本聲樂知識后，教師可以鼓勵學(xué)生提出問題，表達(dá)個人對歌曲的感受和理解。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的思考，還促使學(xué)生更深入地參與聲樂學(xué)習(xí)。此外，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對歌曲情感的理解，教師可以應(yīng)用多種表達(dá)方式，如展現(xiàn)戲劇場景和融入Rap元素，使學(xué)生更直觀地感受歌曲所傳遞的情感，從而加深對歌曲的情感理解。（二）融合民族與美聲唱法，體現(xiàn)聲樂的韻味美民族唱法與美聲唱法作為兩種獨(dú)特的聲樂表達(dá)形式，擁有不同的特點，為了更好地教學(xué)，教師可以借鑒兩者之長，將民族唱法和美聲唱法進(jìn)行有機(jī)融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分展現(xiàn)聲樂的多樣之美。民族唱法所蘊(yùn)含的多元文化韻味是其獨(dú)特之處，歌詞和曲調(diào)通常深受民族文化的影響，呈現(xiàn)出濃厚的文化性。在運(yùn)用民族唱法時，學(xué)生不僅能學(xué)到聲樂技巧，還能體驗豐富的情感表達(dá)，這對培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)具有重要意義。在我國的京劇中，聲樂的韻味美表現(xiàn)得淋漓盡致，京劇演員在“唱念做打”的表演中，巧妙地運(yùn)用了多種音階和音高，采用不同的唱腔進(jìn)行表達(dá)，有效展現(xiàn)了歌曲中聲樂的美。這樣的表演形式不僅強(qiáng)調(diào)了聲樂技巧的獨(dú)特性，還彰顯了聲樂的感染力，使觀眾沉浸其中。然而，相較之下，美聲唱法在感染力方面可能相對較弱，對此，教師可以取長補(bǔ)短，將這兩種唱法進(jìn)行有機(jī)融合，達(dá)到全方位的聲樂教學(xué)目標(biāo)。中職聲樂教育在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。大合唱是提高學(xué)生音樂力的一個重要途徑，如《黃河大合唱》能夠體現(xiàn)黃河兒女鮮明的形象以及中華民族堅韌不拔的民族精神，這首歌曲需要展現(xiàn)大合唱的氣勢和莊嚴(yán)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將民族唱法與美聲唱法相互融合，使其充分體現(xiàn)共鳴唱法的魅力。通過這種融合，學(xué)生可以更好地調(diào)適歌唱的音階和音量。將民族唱法與美聲唱法相融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，還可以通過音樂藝術(shù)形式體現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期的歷史場景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。通過慷慨激昂的大合唱，學(xué)生有機(jī)會深入了解八路軍、新四軍等抗日軍隊領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國軍民抗擊日本侵略者的歷史，從而激發(fā)愛國情感，并通過聲樂藝術(shù)的形式更深刻地理解并傳承抗日戰(zhàn)爭時期的民族精神。（三）注重呼吸節(jié)奏的運(yùn)用陳汝衡的《說》一書對聲樂演唱中氣息的重要性進(jìn)行了深刻闡述。美聲唱法要注重氣息運(yùn)用的技巧，其中的快吸慢呼和慢吸慢呼是兩種常見的方法?？煳粢笱杆傥鼩?，稍作停頓后緩慢呼氣，而慢吸慢呼則是緩慢吸氣，稍作停頓后再緩慢呼出氣。呼吸技巧的運(yùn)用有助于精準(zhǔn)掌控氣息，從而擴(kuò)大音域，保證高、中、低聲區(qū)之間的協(xié)調(diào)一致。民族唱法更加注重氣息在演唱中的控制和靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)腹式呼吸和吸氣肌肉群做與氣流方向相反的下沉運(yùn)動，以產(chǎn)生音色變化。通俗唱法在氣息運(yùn)用上也有獨(dú)到之處，在演繹悲傷情感的歌曲時，演唱者傾向運(yùn)用含蓄的呼吸技巧，使聲音顯得更加沙啞感人，從而在演繹熱烈激情的歌曲時，會有力地呼吸，使聲音充滿爆發(fā)力。不同的唱法有不同的呼吸技巧，通過改變呼吸節(jié)奏，演唱者能夠更好地表達(dá)聲樂作品中所要傳達(dá)的情感，實現(xiàn)聲樂的藝術(shù)表達(dá)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生演唱《一樣的月光》。譚晶的這首歌曲展現(xiàn)了音樂創(chuàng)新的一面，通過將美聲唱法與流行唱法相融合，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的聲樂風(fēng)格。首先，教師可以教給學(xué)生該歌曲的美聲唱法，即運(yùn)用流暢而優(yōu)雅的技巧，使歌曲更具深情；在同一歌曲中，還需要轉(zhuǎn)變?yōu)榱餍谐?，這時，仍需要繼續(xù)運(yùn)用真聲咬字的方式，真聲的張力可以使歌曲更加生動有趣。將流行唱法與美聲唱法相互融合，創(chuàng)造了一種靈活多變的演唱風(fēng)格，演唱者既能夠輕松演唱低沉的音樂小調(diào)，為歌曲賦予深沉的情感，也能夠轉(zhuǎn)向演唱搖滾類的重音樂，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的音樂張力。這種多樣性的演唱技巧為演唱增添了亮點，也為歌曲注入了豐富的情感和層次。（四）引導(dǎo)學(xué)生通過探討提高表現(xiàn)力2020年，《中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布為中職音樂教學(xué)提供了更為明確的指導(dǎo)和要求。在這一背景下，教師的教學(xué)觀念需要更新。特別是在聲樂教學(xué)方面，教師需要遵循以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了強(qiáng)化學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗，以及提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維水平，教師可以組織學(xué)生開展討論活動。通過討論，學(xué)生能夠認(rèn)識到不同唱法的優(yōu)缺點，掌握其特征。以《吐魯番的葡萄熟了》教學(xué)為例，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這首歌曲的特征以及適合的演繹唱法。通過小組討論，學(xué)生可以分享彼此的看法，辯證分析美聲唱法、民族唱法和通俗唱法的優(yōu)劣之處，從而深化對不同唱法的認(rèn)識。在討論的過程中，學(xué)生有機(jī)會提出自己的演繹方案，通過分享和交流增強(qiáng)對聲樂的理解。在聲樂教學(xué)中，單一的知識傳遞和技法教授并不能滿足學(xué)生成長的需要，聲樂教學(xué)應(yīng)該成為一種全方位的音樂體驗，旨在激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。因此教師在教學(xué)過程中，可以通過實際的演唱活動培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生更深的認(rèn)識。如，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織表演活動，以《哈巴涅拉舞曲》《悲嘆的小夜曲》《母親教我的歌》等歌曲為例，組織學(xué)生進(jìn)行分組演唱，要求學(xué)生在演唱過程中結(jié)合自己的理解應(yīng)用美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。這種綜合性的演唱要求不僅能夠讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)的唱法技能，還能夠促使學(xué)生深入體會不同唱法的特點和風(fēng)格。通過班級演唱會這樣的形式，學(xué)生將不再局限于單一的唱法，而