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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)自主識(shí)字方法高伯秦
一、課題名稱
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中自主識(shí)字方法研究
二、課題提出的背景及所要解決的主要問題
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶,怎樣才能達(dá)到快速、識(shí)多、記牢的目的呢?怎樣巧妙識(shí)字,提高學(xué)生自主識(shí)字能力,達(dá)到快速識(shí)記大批漢字的目的呢?我計(jì)劃試著探究,和低年級(jí)教師共同交流經(jīng)驗(yàn),尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,自主識(shí)字,改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),增加識(shí)字量,提高在一定時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率,盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。
三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)
識(shí)字是小學(xué)生入學(xué)遇到的首要問題。對(duì)此,國(guó)內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家特別是一線教師,做了大量的頗有價(jià)值的研究。但如何使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、饒有興趣地學(xué)習(xí)呢?葉瀾教授倡導(dǎo)的新基礎(chǔ)教育理論是現(xiàn)代最符合教學(xué)實(shí)際的理論,主張教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同完善的過程,追求的是“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力;把創(chuàng)造還給師生,讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”?!白灾髯R(shí)字”就是要把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的的需要、愛好、興趣、價(jià)值觀緊密地聯(lián)系起來,用多種方式、方法激起學(xué)生的識(shí)字興趣興趣,漢字的識(shí)記效果肯定就好。
四、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義
學(xué)生是教育的主體,教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育自己的人,別人的教育必須成為這個(gè)人的自我教育?!笨v觀局勢(shì)自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。兒童的語(yǔ)文知識(shí),以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的,識(shí)字,直接決定著孩子很大范圍的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而識(shí)字的本質(zhì)之一,就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀和交流的工具,以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書面材料的意義,具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣,才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
五、完成課題研究的可行性分析
本人從教來一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作,特別是這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了如此完美的一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái),可以向?qū)<易稍儯蛲欣蠋熣?qǐng)教,詳細(xì)一定能達(dá)到預(yù)期的目的,同時(shí)注重孩子自主識(shí)字教育,是順應(yīng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的需求,也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
六、課題界定及支撐性理論
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語(yǔ)言文化,是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識(shí)字是相對(duì)于被動(dòng)機(jī)械接受式識(shí)字而言的。自主識(shí)字能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字,滿足個(gè)體早期閱讀需求的基礎(chǔ),它有利于提高語(yǔ)文識(shí)字效率,增加識(shí)字量,實(shí)現(xiàn)盡早閱讀,提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)。本課題從大語(yǔ)文觀出發(fā),本著生活中處處有語(yǔ)文以及從學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā),綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法,激發(fā)兒童識(shí)字的興趣與情感,探索自主識(shí)字的途徑與方法,注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1—2年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此,在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識(shí)字意識(shí),使教如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀高伯秦一、要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師要充分利用教材,重視拼音教學(xué)。只有在掌握漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上,才能朗讀課文。要做到持之以恒,隨著年級(jí)的升高要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)漢語(yǔ)拼音。其次,要利用多種朗讀形式,讓學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)“兒化”韻和輕聲詞。另外,教師要會(huì)聽,即注意聽清學(xué)生的發(fā)音,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正,保證學(xué)生在朗讀過程中,不錯(cuò)字,不漏字,不添字。
二、要引導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
停頓,不是一字一頓或一詞一頓地點(diǎn)讀,也不是高腔怪調(diào)地唱讀,而是在朗讀過程中恰當(dāng)?shù)拈g歇?,F(xiàn)在,有些學(xué)生點(diǎn)讀或唱讀的現(xiàn)象嚴(yán)重,妨礙學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。怎樣克服點(diǎn)讀、唱讀現(xiàn)象呢?首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣壤首x課文,不能過慢,也不能過快,可用聽錄音,教師示范讀、帶讀等形式進(jìn)行。第二,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句子,掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào),按語(yǔ)法停頓的方法進(jìn)行訓(xùn)練。開始時(shí),可用點(diǎn)拍法(用擊掌表示)。如:頓號(hào)停半拍(擊半掌,一下一上為一拍),逗號(hào)停一拍,句號(hào)停一拍半,段與段之間停二拍。經(jīng)過一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練,學(xué)生就能克服點(diǎn)讀、唱讀的缺點(diǎn)。
三、要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)調(diào)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句子,掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào),按語(yǔ)法停頓的方法進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的思想感情,這一點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練的核心所在,是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
操作方法如下:1、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)調(diào)。如問號(hào)句末語(yǔ)氣上揚(yáng),句號(hào)句末語(yǔ)氣下降,嘆號(hào)表示內(nèi)心感受,感情比較強(qiáng)烈。2、注意找準(zhǔn)朗讀的重音。如《書包里的秘密》一課,課題中的“秘密”一詞,概括了課文的主要內(nèi)容,所以是重音。又如《春曉》這首古詩(shī),要引導(dǎo)學(xué)生用下面讀法,讀好重音、停頓和速度:春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。3、引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物說話的神態(tài)、語(yǔ)氣和表達(dá)的感情。如《狼和小羊》一課,要指導(dǎo)學(xué)生讀好狼和小羊的三次對(duì)話,讀出狼那種惡狠狠、蠻不講理、兇殘的語(yǔ)氣。四、品味詞語(yǔ)品味詞語(yǔ)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感精確性的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)一些準(zhǔn)確、傳神、生動(dòng)的詞語(yǔ),讓學(xué)生主動(dòng)品味其語(yǔ)言的內(nèi)涵,有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章情感,理解課文內(nèi)涵。抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生品味,朗讀句子的時(shí)候,對(duì)文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下冊(cè)《春天的手》中有這樣幾個(gè)與動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ):撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等,讓學(xué)生用動(dòng)作來表現(xiàn)幫助理解詞義,有助于他們了
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