《范進中舉》公開課比賽一等獎揭曉：2024年風采展示

《范進中舉》公開課比賽一等獎揭曉：2024年風采展示匯報人：文小庫2024-11-26CATALOGUE目錄02公開課比賽一等獎獲得者介紹01《范進中舉》背景介紹03《范進中舉》課程內(nèi)容解讀04從比賽中學習如何講好經(jīng)典故事05比賽心得體會分享06互動環(huán)節(jié)：學生心得與提問01PART《范進中舉》背景介紹故事梗概與作者簡介作者簡介吳敬梓，字敏軒，號粒民，安徽全椒人，因家有“文木山房”，故晚年自稱“文木老人”，又因移居江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。他是清代文學家，因憤懣于科舉制度而創(chuàng)作《儒林外史》，成為長篇諷刺小說的開山之作。故事梗概《范進中舉》是清代吳敬梓所著的諷刺小說，講述范進參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉考試歡喜到發(fā)瘋的形象，用岳丈在范進中舉前后的極其鮮明的肢體動作和言語表情，以及中舉后鄰居對他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈屋的等事例重點刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會風氣，對當時社會及其陰暗的特征進行了深刻的諷刺。時代背景及社會環(huán)境分析社會環(huán)境分析當時社會等級森嚴，貧富差距懸殊?？婆e考試成為許多人改變命運的重要機會。然而，科舉制度也存在諸多弊端，如腐敗、不公等，這些問題在《范進中舉》中得到了深刻的揭示。時代背景清朝時期，科舉制度盛行，成為選拔官員的主要途徑?？婆e考試不僅考察學識，更與社會地位、財富緊密相連，因此吸引了大量士子投身其中。《范進中舉》通過范進中舉前后的經(jīng)歷，揭示了科舉制度下的社會現(xiàn)象和人性的丑惡面目，諷刺了當時社會的世態(tài)炎涼和人們的趨炎附勢。主題思想文章倡導一種正直、不阿諛奉承的價值觀，呼吁人們應堅守道德底線，不為權勢和金錢所誘惑。同時，作品也反映了作者對科舉制度的深刻反思，以及對社會公平正義的向往。價值觀探討文章主題思想與價值觀探討02PART公開課比賽一等獎獲得者介紹基本信息本次《范進中舉》公開課比賽一等獎獲得者為XXX老師，來自XX省XX市實驗中學，擁有多年的語文教學經(jīng)驗，深受學生喜愛。教育理念XXX老師秉承“以學生為本，以素養(yǎng)為重”的教育理念，致力于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力，注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。獲獎者基本信息與教育理念設計思路XXX老師的《范進中舉》課程設計緊扣教學大綱，以文本解讀為基礎，通過情境創(chuàng)設、問題引領、小組合作等多種教學手段，引導學生深入理解文本，探究人物形象和主題思想。特點分析該課程設計注重學生的主體性和參與度，通過豐富多彩的教學活動和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。同時，XXX老師還巧妙地將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素相融合，使課程內(nèi)容更具時代感和吸引力。獲獎課程設計思路及特點分析在《范進中舉》的教學過程中，XXX老師注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維品質，通過引導學生自主閱讀、合作探究、交流分享等方式，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。同時，她還關注學生的個體差異，針對不同學生的需求進行個性化輔導。教學實踐在XXX老師的精心指導下，學生們在《范進中舉》的學習中取得了顯著的成果。不僅在閱讀理解、文本分析等方面有了明顯的提升，還在課堂表現(xiàn)、小組合作等方面展現(xiàn)出了良好的素養(yǎng)和能力。同時，該課程也受到了評委和同行們的高度評價和認可。成果展示教學實踐與成果展示03PART《范進中舉》課程內(nèi)容解讀課文的情節(jié)結構、人物形象及其塑造方式、語言藝術特色等。重點深入理解文中反映的社會現(xiàn)實和人性的復雜多變，探究作者的寫作意圖和情感態(tài)度。難點通過分析范進中舉前后的變化，揭示科舉制度對讀書人的毒害以及封建社會的種種弊端。關鍵點課文重點難點剖析010203心理描繪深入剖析范進在得知中舉消息后的內(nèi)心活動，展現(xiàn)其由悲轉喜、由喜而狂的復雜心理變化過程。范進一個受封建科舉制度毒害至深的讀書人，自卑又自負，圓滑又虛偽，懦弱又勢利。胡屠夫等配角通過對比范進與其他人物的性格特點和行為表現(xiàn)，進一步凸顯范進的形象特征。人物角色分析與心理描繪通過范進中舉的故事，批判了封建科舉制度對讀書人的摧殘和毒害，揭示了封建社會的種種黑暗面。主題思想運用諷刺和夸張的手法，對人物進行細致的刻畫和描繪，使人物形象更加鮮明突出；同時，通過生動的情節(jié)和對話，展示了當時社會的風土人情和世態(tài)炎涼。寫作技巧主題思想、寫作技巧探討04PART從比賽中學習如何講好經(jīng)典故事選材策略選擇《范進中舉》這一經(jīng)典故事，因其情節(jié)跌宕起伏、人物形象鮮明，且具有豐富的社會意義和教育價值，適合作為公開課比賽的選材。角度切入從范進的人生經(jīng)歷、社會背景、性格特點等多個角度切入，全面深入地剖析這一人物形象，引導學生理解故事背后的深層含義。選材策略與角度切入情節(jié)梳理通過詳細梳理《范進中舉》的情節(jié)發(fā)展，包括范進的求學經(jīng)歷、中舉的喜悅與瘋狂、以及最終的結局等，幫助學生更好地把握故事脈絡。人物形象塑造方法情節(jié)梳理與人物形象塑造方法論述運用生動的語言和豐富的細節(jié)描寫，刻畫范進等人物的性格特點，使人物形象更加鮮活、立體，增強學生的代入感和閱讀體驗。0102經(jīng)典故事在現(xiàn)代教育中的意義和價值通過講述《范進中舉》等經(jīng)典故事，引導學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。傳承經(jīng)典文化經(jīng)典故事中蘊含著豐富的道德教育資源，如誠信、勤奮、堅韌等品質，有助于培養(yǎng)學生的道德觀念和價值取向。經(jīng)典故事往往具有深刻的思想內(nèi)涵和社會意義，能夠引發(fā)學生的思考和反思，促進其批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。培養(yǎng)道德品質通過學習經(jīng)典故事，學生可以接觸到優(yōu)美的文學語言和豐富的文學手法，從而提升自身的語文素養(yǎng)和審美能力。提升語文素養(yǎng)01020403啟發(fā)思考與反思05PART比賽心得體會分享在備課過程中，我面臨了深入理解課文、精準把握教學重點和難點、以及如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相結合的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)通過深入研究《范進中舉》的文本內(nèi)涵和文化背景，我不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，還學會了如何運用多樣化的教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣。收獲備課過程中的挑戰(zhàn)與收獲賽場上的表現(xiàn)自評及反思反思雖然整體表現(xiàn)不錯，但在課堂節(jié)奏控制和個別學生引導方面仍有提升空間。未來，我將更加注重課堂的生成性和學生的個體差異，力求做到因材施教。自評在賽場上，我充分展示了自己的教學能力和風采，通過生動的講解、豐富的互動環(huán)節(jié)和深入淺出的引導，帶領學生領略了古代科舉制度的魅力，并引發(fā)了他們對現(xiàn)實教育問題的思考。傳承優(yōu)秀文化作為語文教師，我深知傳承優(yōu)秀文化的重要性。未來，我將致力于將更多經(jīng)典文學作品引入課堂，讓學生在領略文化魅力的同時，增強文化自信。深化專業(yè)研究我將繼續(xù)深入研究語文學科的教學理論和實踐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。創(chuàng)新教學方法面對新時代的教育挑戰(zhàn)，我將積極探索和創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和批判性思維。對未來教育事業(yè)的展望06PART互動環(huán)節(jié)：學生心得與提問深刻理解了《范進中舉》的文學價值學生們表示，通過本次課程的學習，他們更加深入地理解了《范進中舉》這部經(jīng)典文學作品所蘊含的深刻思想和藝術魅力。學生對于本次課程的心得體會分享感受到了古代科舉制度的殘酷課程中對于古代科舉制度的介紹，讓學生們深刻感受到了那個時代讀書人的艱辛和無奈，以及科舉制度對于人性的扭曲和摧殘。啟發(fā)了對于現(xiàn)實生活的思考通過學習《范進中舉》，學生們開始反思現(xiàn)代社會中類似的現(xiàn)象和問題，比如教育公平、人才選拔等，從而更加珍惜當下的學習機會。學生提出問題，老師進行解答學生提問《范進中舉》中的其他人物形象有什么特點？老師解答：《范進中舉》中的其他人物形象也各具特點，比如胡屠夫等，他們的性格和行為舉止都生動地展現(xiàn)了當時社會的風貌和人情世故。學生提問古代科舉制度和現(xiàn)代高考有什么區(qū)別？老師解答：古代科舉制度和現(xiàn)代高考在考試形式、內(nèi)容、目的等方面都存在很大的差異?？婆e制度主要是為了選拔官員，而現(xiàn)代高考則是為了選拔高素質的人才進入大學深造。此外，科舉制度的考試內(nèi)容主要是儒家經(jīng)典，而現(xiàn)代高考的考試內(nèi)容則更加廣泛和多樣化。學生提問《范進中舉》中的主人公范進為什么最終會發(fā)瘋？老師解答：范進發(fā)瘋的原因是多方面的，既有科舉制度對他的摧殘，也有他自身性格和命運的悲劇性。通過范進的發(fā)瘋，作者進一步揭示了科舉制度的罪惡和讀書人的悲慘命運。鼓勵學生在學習中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性提倡自主學習老師鼓勵學生們在課余時間自主閱讀相關文學作品，深入了解文學背景