預(yù)ACT®-2024年ACT考試的考生測(cè)試®-已測(cè)試畢業(yè)班級(jí)：績(jī)效與增長(zhǎng)概要

試畢業(yè)班級(jí)：績(jī)效與增長(zhǎng)概要在2024年ACT考試畢業(yè)班的學(xué)生中，超過374,000人參加了PreACT8/9考試。?或在大考ACT之前先參加PreACT考試。在本期問題簡(jiǎn)報(bào)中，我們比較了參加PreACT評(píng)估套件的學(xué)生與未參加的學(xué)生在ACT分?jǐn)?shù)和大學(xué)入學(xué)率方面的差異。我們還考察了根據(jù)高中課程表現(xiàn)、種族/民族群體和家庭收入水平計(jì)算的平均PreACT至ACT分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)。圖1顯示了2024年ACT考試畢業(yè)班中按PreACT測(cè)試狀態(tài)劃分的學(xué)生人數(shù)。圖1.2024屆ACT考試畢業(yè)生班學(xué)生人數(shù)按PreACT測(cè)試狀態(tài)統(tǒng)計(jì)374,46527%1,000,32673%已參加PreACT測(cè)試參加PreACT考試注意：1,374,791人參加了2024年ACT考試畢業(yè)班。在374,465名學(xué)生中誰參加了PreACT測(cè)試，27,789人同時(shí)參加了PreACT8/9和PreACT測(cè)試。來自[此處應(yīng)有測(cè)試分?jǐn)?shù)信息]的分?jǐn)?shù)學(xué)生首次參加的PreACT8/9或PreACT測(cè)試被用于本報(bào)告中的增益分?jǐn)?shù)分析：49,098名學(xué)生將PreACT8/9作為他們的第一次考試，325,367名學(xué)生將PreACT作為他們的第一次考試。 C·平均而言，參加PreACT測(cè)試的學(xué)生的ACT分?jǐn)?shù)高于未參加的學(xué)生（見圖2）。結(jié)果在不同州之間有所差異，但平均而言，參加PreACT的學(xué)生ACT綜合平均分?jǐn)?shù)為20.94，而未參加的學(xué)生為1圖2.根據(jù)PreACT測(cè)試狀態(tài)的平均ACT成績(jī)英語(yǔ)數(shù)學(xué)科學(xué)STEM復(fù)合材料19.12英語(yǔ)數(shù)學(xué)科學(xué)STEM復(fù)合材料19.1219.4621.6420.6320.9520.3920.8720.0620.0120.9420.2919.94預(yù)ACT無PreACT注：對(duì)于每個(gè)州，均收集了參加預(yù)ACT考試和未參加預(yù)ACT考試的學(xué)生ACT平均分。隨后，將這些平均分按32個(gè)州進(jìn)行平均，以生成圖2。2024年ACT考試的畢業(yè)班中，每個(gè)州至少有1,000名參加了預(yù)ACT考試的學(xué)生。平均分?jǐn)?shù)的差異從數(shù)學(xué)的0.83到英語(yǔ)的1.28不等（圖3）。PreACT組和沒有PreACT組的群體不是隨機(jī)等效的群體。兩組之間的差異可能歸因于除參加PreACT考試之外的其他因素。線性回歸被用于估計(jì)兩組調(diào)整后的差異，考慮到與ACT分?jǐn)?shù)相關(guān)的學(xué)術(shù)和背景變量。調(diào)整后的差異估計(jì)了如果兩組具有相同的學(xué)術(shù)和背景變量，參加了PreACT考試的學(xué)生與沒有參加的學(xué)生之間平均ACT分?jǐn)?shù)的差異。包括的學(xué)術(shù)和背景變量有ACT嚴(yán)格指數(shù)（衡量高中成績(jī)和課程難度的指標(biāo)；Allen&Mattern,2019）、學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)（性別、種族/民族和家庭收入水平）、高中特征（公立/私立狀態(tài)和學(xué)校平均ACT綜合分?jǐn)?shù)），以及離高考還有多少個(gè)月。 C· C·學(xué)校畢業(yè)時(shí)間（由ACT考試日期確定）。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)調(diào)整后，平均分?jǐn)?shù)的差異顯著減小,如圖3所示。圖3.平均ACT分?jǐn)?shù)差異（有PreACT組與無PreACT組）英語(yǔ)數(shù)學(xué)科學(xué)STEM復(fù)合材料0.270.270.230.290.280.300.830.410.890.86差異調(diào)整差異注：結(jié)果為32個(gè)州的平均值。平均ACT分?jǐn)?shù)的差異意味著參加了PreACT測(cè)試的學(xué)生更有可能在第一年大學(xué)課程中表現(xiàn)出準(zhǔn)備充分，并獲得免修補(bǔ)習(xí)課程的資格。圖4顯示了根據(jù)PreACT測(cè)試狀態(tài)滿足ACT大學(xué)readinessBenchmarks的學(xué)生百分比。圖4中的百分比是通過計(jì)算2024年ACT測(cè)試畢業(yè)班中至少有1,000名PreACT測(cè)試學(xué)生的32個(gè)州的平均值獲得。圖4.根據(jù)PreACT測(cè)試狀態(tài)按準(zhǔn)備情況劃分的一年級(jí)大學(xué)課程百分比英語(yǔ)作文高等代數(shù)社會(huì)科學(xué)生物學(xué)STEM專業(yè)課程53.7%38.2%32.8%48.1%42.4%39.1%33.5%20.7%17.8%預(yù)ACT無PreACT62.4% C· C·大學(xué)生課程準(zhǔn)備情況的差異從STEM專業(yè)常選課程的2.9%到英語(yǔ)寫作課程的8.6%（圖5）不等。在我們進(jìn)行了前面描述的統(tǒng)計(jì)調(diào)整后，大學(xué)生準(zhǔn)備情況的差異要小得多。調(diào)整后的大學(xué)準(zhǔn)備率差異有利于PreACT測(cè)試的學(xué)生，調(diào)整后的差異從STEM專業(yè)課程的0.9%到英語(yǔ)寫作課程的2.圖5.大學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備率差異（PreACT組-無PreACT組）英語(yǔ)作文高等代數(shù)社會(huì)科學(xué)生物學(xué)STEM英語(yǔ)作文高等代數(shù)社會(huì)科學(xué)生物學(xué)STEM專業(yè)課程2.8%5.4%5.6%5.6%2.9%0.9%調(diào)整差異差異8.6%對(duì)于2021年、2022年和2023年的ACT考試高中畢業(yè)生，我們比較了根據(jù)PreACT測(cè)試狀態(tài)的大學(xué)生入學(xué)率。對(duì)于所有三個(gè)群體，參加PreACT測(cè)試的學(xué)生的大學(xué)生入學(xué)率高于未參加測(cè)試的學(xué)生（圖6）。圖6中所示的大學(xué)生入學(xué)率是通過計(jì)算具有至少1,000名PreACT考試學(xué)生的相應(yīng)（2021年、2022年或2023年）ACT考試畢業(yè)班所在州的平均率獲得的。圖6.根據(jù)年級(jí)和PreACT測(cè)試狀態(tài)劃分的大學(xué)入學(xué)率20212022202371.6%64.6%70.1%63.5%70.3%62.3%預(yù)ACT無PreACT注意：利用從全國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)中心獲取的大學(xué)入學(xué)數(shù)據(jù)，我們將學(xué)生在任何學(xué)期注冊(cè)于高等教育機(jī)構(gòu)的情況視為已入學(xué)。 C· C·高中畢業(yè)當(dāng)年開始至高中畢業(yè)次年3月1日?！额A(yù)ACT和非預(yù)ACT組不是隨機(jī)等價(jià)組。兩組在大學(xué)錄取率上的差異可能源于除參加預(yù)ACT考試以外的其他因素。在統(tǒng)計(jì)上調(diào)整了高中成績(jī)和課程難度、學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征（性別、種族/民族和家庭收入）、高中特征以及距離高中畢業(yè)的月數(shù)（由ACT考試日期決定）后，大學(xué)錄取率的差異要小得多（圖7）?！穲D表7.不同大學(xué)入學(xué)率（PreACT組-無PreACT組），按年級(jí)劃分2021202220237.0%2021202220237.0%2.2%6.6%8.0%差異調(diào)整差異作為PreACT評(píng)估的一部分，學(xué)生被要求完成一份包含有關(guān)他們教育計(jì)劃問題的調(diào)查。利用調(diào)查數(shù)據(jù)，我們分析了每個(gè)教育計(jì)劃組學(xué)生的大學(xué)入學(xué)率，并將2021年、2022年和2023年ACT考試畢業(yè)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行合并（見圖8）。圖8.大學(xué)入學(xué)率：按機(jī)構(gòu)類型和教育計(jì)劃劃分的ACT考試前學(xué)生沒有計(jì)劃在高中后進(jìn)行教育或培訓(xùn)。與工作相關(guān)培訓(xùn)社區(qū)學(xué)院或職業(yè)技術(shù)學(xué)校四年年制學(xué)院未定其他未知兩年制學(xué)院 25%II60%35% 22%40%u四年年制學(xué)院預(yù)計(jì)，打算上大學(xué)的學(xué)生們的大學(xué)入學(xué)率較高。 C· C·教育或培訓(xùn)計(jì)劃，25%仍在大學(xué)就讀，其中14%在四年制大學(xué)就讀，11%在兩年制大學(xué)就讀。這表明，學(xué)生在高中最后幾年中，其計(jì)劃往往會(huì)發(fā)生變化。PreACT和ACT測(cè)試項(xiàng)目可以幫助所有學(xué)生獲得大學(xué)后機(jī)會(huì)的指導(dǎo)。圖9顯示了參加了PreACT8/9或PreACT測(cè)試以及ACT測(cè)試的374,465名學(xué)生的平均PreACT和ACT測(cè)試分?jǐn)?shù)。對(duì)于參加了多次PreACT評(píng)估的學(xué)生，他們的第一次測(cè)試被用于此次分析。從PreACT測(cè)試到ACT測(cè)試的平均分?jǐn)?shù)提升在各科目中有所不同，閱讀科目最低為0.25分，英語(yǔ)科目最高為3.70分。平均綜合提升為1.81分。圖9.平均PreACT、ACT和增分成績(jī)英語(yǔ)數(shù)學(xué)科學(xué)STEM復(fù)合材料18.7817.6419.1019.9720.2219.7418.0219.6719.5918.7817.6419.1019.9720.2219.7418.0219.6719.59 15.083.700.2517.92 17.78預(yù)ACTACT獲得 C· C·復(fù)合平均得分隨著獲得的等級(jí)和高中課程的嚴(yán)謹(jǐn)性穩(wěn)步提高（圖10）。圖10.平均PreACT、ACT和綜合增長(zhǎng)分?jǐn)?shù)按高中年級(jí)和嚴(yán)格十位分排名。第1次（N=20,626）第2位（N=20,256）第3位（N=第1次（N=20,626）第2位（N=20,256）第3位（N=19,679）第4名（N=19,589）第5位（N=19,437）第6位（N=19,545）第7名（N=19,210）第8位（N=19,201）第9位（N=19,612）24.1622.9325.953.3328.1114.3415.5115.5317.0516.5518.2318.4420.522.072.222.39 21.482.683.0224.79 21.6120.4022.7919.3919.3917.49a預(yù)ACT。ACT獲得注意：此圖基于196,644名參加PreACT考試和ACT考試的學(xué)生數(shù)據(jù)，這些學(xué)生在報(bào)名ACT考試時(shí)報(bào)告了他們?cè)诟咧衅陂g的課程和成績(jī)。高中成績(jī)和難度分位數(shù)是基于ACT難度指數(shù)，它與高中平均績(jī)點(diǎn)類似，但更傾向于為選修更難課程的學(xué)生賦分（Allen&Mattern,2019）。ACT難度指數(shù)基于學(xué)生在多達(dá)30門不同高中課程中的報(bào)告成績(jī)，并包含高級(jí)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)STEM課程（化學(xué)、物理、高等數(shù)學(xué)和微積分）的計(jì)劃指標(biāo)。 C· C·族群體較低，差異部分可由課程表現(xiàn)、課程難度和學(xué)校特性。圖11展示了不同種族/民族的平均PreACT和ACT綜合成績(jī)。從PreACT8/9或PreACT考試成績(jī)到ACT考試成績(jī)的平均綜合漲幅在種族/民族群體中有所差異，最低為原住民夏威夷人/其他太平洋島民學(xué)生的1.11分，最高為亞洲學(xué)生學(xué)生的2.61分。在經(jīng)過對(duì)高中成績(jī)、課程難度、高中特征和考試間月數(shù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)整后，種族/民族群體間平均漲幅的差異要小得多（見圖12）。圖11.按種族/民族劃分的平均PreACT、ACT和綜合增益分?jǐn)?shù)黑人/非裔美國(guó)人（N=41,039）16.0614.75黑人/非裔美國(guó)人（N=41,039）16.06美洲原住民（N=3,994）18.9721.01西班牙裔/拉丁裔（N=47,723）21.1123.72Hawaiian/OPI(N翻譯：原住民夏威夷人/非原住民太平洋島民（N=746）兩個(gè)或更多種族（N=18,763）不愿回應(yīng)/無回應(yīng)美洲原住民（N=3,994）18.9721.01西班牙裔/拉丁裔（N=47,723）21.1123.72Hawaiian/OPI(N翻譯：原住民夏威夷人/非原住民太平洋島民（N=746）兩個(gè)或更多種族（N=18,763）不愿回應(yīng)/無回應(yīng)15.2416.432.0516.2317.752.6117.8819.6016.9918.5815.6016.71預(yù)ACTACT獲得預(yù)ACTACT注意：OPI注意：OPI= C· C·圖12.按種族/民族劃分的平均綜合收益黑人/非裔美國(guó)人美洲土著2.052.05西班牙裔/拉丁裔2.61亞洲2.61兩種或多種種族不愿回應(yīng)/無回應(yīng)黑人/非裔美國(guó)人美洲土著 西班牙裔/拉丁裔 翻譯：原住民夏威夷人/OPI兩種或多種種族翻譯：原住民夏威夷人/OPI2.01不愿回應(yīng)/無回應(yīng)2.01注意：OPI=其他太平洋島民。 C· C·增加，但其中大部分增加是由課程表現(xiàn)、難度和平均復(fù)合增長(zhǎng)從PreA