做一個快樂的班主任經(jīng)驗交流

做一個快樂的班主任(字數(shù)4720)有一種時光，溫柔了歲月

有一份叮嚀，縈繞于心底有一種付出，散盡了青春在教育戰(zhàn)線上

有一個默默奉獻的群體

他們用愛心譜曲，用智慧填詞，用責任護航

他們有一個共同的名字

——班主任我便是其中一員曾無數(shù)次聽朋友說，如果不做班主任，那該多好。擔任班主任二十多年來，也曾產(chǎn)生過無數(shù)次疲倦之感。的確是啊，每一場活動，每一次交流，每一種管理，都與班主任有著千絲萬縷的聯(lián)系。班主任工作事無巨細，牽掛繁多。沒有強大的內(nèi)心，班主任工作一定會敗下陣來。20多年的班主任生涯積攢了些許經(jīng)驗同大家分享。我的法寶之一，“永遠相信有美好的事發(fā)生”。羅丹曾說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話同樣適用于班主任工作。每一次“美”的發(fā)現(xiàn)，都如同班主任工作上的涓涓暖流，助我在班主任工作上消除一次又一次負面情緒。下面同大家分享幾個小故事1收拾桌子的的小姑娘這是我的學習委員XX，一個可愛的小姑娘。大大的眼睛，尖尖的下巴，走路時扎在腦后的小馬尾不安分的擺來擺去，像忽閃著的小蝴蝶的花翅膀。她個子小小的，坐在教室的第一排，我講桌正對著的地方。每天上課時微笑的看著我，露出兩個甜甜的的酒窩。從一年級下學期開始，每一天，這個6歲多一點的孩子都把我的講桌收拾的整整齊齊，用她那塊四方小抹布擦得不染一塵，她好像洞察了我上課的規(guī)律，講新課時語文課本放在最上面，訂正作業(yè)時又換成了同學們的作業(yè)本，她總會讓我在伸手即到的地方拿到我想用的東西。如此貼心的孩子，怎能不讓我欣喜呢？

2一瓶牛奶的故事剛開學這一段時間可能是比較忙的緣故，下午總覺得沒精神，于是每天都會沖一杯咖啡。一天中午，XX轉(zhuǎn)過身來問我：“老師，你喝咖啡喜歡加牛奶嗎？”我有點奇怪，他問這個問題的用意何在？我謹慎地回答：“怎么了？”他沒有得到答案，又問了一句：“你喝咖啡喜歡加牛奶嗎？”我說：“喜歡的呀，加點牛奶咖啡就不會那么苦了。”她轉(zhuǎn)過身去，從抽屜里拿了一瓶牛奶，放在我的桌子上，高興地說：“牛奶給老師泡咖啡喝。”當時看著那瓶牛奶，百感交集——起先，我還在揣度：他葫蘆里賣什么藥？沒有想到，他僅僅只是想給我送一瓶牛奶，一瓶沖咖啡的牛奶。這瓶牛奶，好像在訴說著一個成人的過度謹慎和一位孩子純真的心靈。3.一次投票Xx和魏xx軒同學要參加舞蹈比賽。為了聚集人氣，主辦方舉行了一次點贊活動。點贊非常方便，微信打開鏈接，連點三下即可。xxx把點贊的信息發(fā)到孩子們的小群里，請大家給她點贊，大家自然是非常踴躍的。晚間，班里的所有同學還把這個信息發(fā)到了家族群，請家里人為她的同學點贊。那一次，xxx和xxx同學憑借優(yōu)美的舞姿和最高的點贊數(shù)獲得了第一名。其實，同學們做這件事，我一點也不感到奇怪——因為她們一直是群非常溫暖的孩子。像他，每天早上一準會把辦公室的垃圾收拾干凈;還有他們，每周五把辦公室老師的小黑板從三樓連廊提下來擦干凈，周一下午，又把寫好的擺上去，已經(jīng)堅持了一個學期，并且還在繼續(xù)；還有他，這個讓我頭疼萬分酷愛昆蟲的孩子曾經(jīng)把他的螳螂飼養(yǎng)盒藏在衣服里偷偷帶給我，他覺得那是給我的最好的禮物，因為那是他最喜歡的，還有他，我的體育委員，只要有他在，中午回家的人數(shù)全不全，第一節(jié)延時回家的人數(shù)全不全，從來不用我數(shù)。像這樣的故事還有很多，自己所記錄的這些溫暖的故事，只是班主任工作中的零星片段而已。還有許許多多暖心之事，如同星空一般，在茫茫的夜里散發(fā)出迷人的光彩，若不做班主任，怎能遇見？那些走進生命的溫情，串起了我做班主任的點點信念。法寶（二）：重視孩子的在乎為了讓每一位孩子得到鍛煉機會，一年級下學期開始，我每天安排兩名同學值日，集領(lǐng)讀、排隊、管理于一身，全班輪崗完畢需要三周。輪崗結(jié)束后，繼續(xù)進行第二輪值日。值日生有一個非常驕傲的名字：值日班長。值日那天早上，可以拿著語文書，站在講臺上領(lǐng)著同學們讀書；課間出操了，值日班長可以站在隊伍的最前頭，高聲喊著“全體立正、向前看齊、……”等口令，雄赳赳氣昂昂地帶領(lǐng)同學們走到操場；課余時間，值日班長胸懷“使命感”，成為老師的小幫手；放學后，值日班長帶著同學走到家長止步線，把他們交給等候的家長。多么光榮的稱號，多么令人向往的鍛煉，多么值得期待的責任！我們的校門還在西北角的時候，一天早上，我們班的xxx家長送她來上學，見到我，喊道：“老師，老師……”一年級的他稚氣未脫，胖嘟嘟的，真可愛。我同他一起往學校走去?！霸趺茨敲丛鐏砟?？今天是你值日嗎?”我問。七點二十到校，的確是早了點?！安皇牵沂窍孪轮艿闹芪逯等铡！彼f?！笆裁矗肯孪轮艿闹芪?？”我一聽，愣住了。我顯然被“下下周周五”驚到了：下下周周五，遠離現(xiàn)在還有近兩周！他竟然能推算得這樣清楚！真不可思議！自從值日輪流表粘帖在班里醒目的位置時，我再也沒有為明天是誰值日操過心。我不在乎今天是誰值日，可是孩子在乎！是啊，孩子在乎。雖然，他距離值日還有近十天，卻對這個日子了然于胸，足見他對值日的重視。值日班長，對于他來說，就像是等待一場花開，等待那一只只青色的蝌蚪游曳成青蛙，等待那芝麻粒大小的蠶卵孵化成蟲。他的向往超越了我的想象，也讓我力不從心的焦灼感得到了些許釋放——一個孩子，對自己的責任竟然如此在意，我呢？不可否認，他對值日的期待讓我觸動極大。我與他一同走到校園的路只有不到一百米，但我們倆的對話，卻讓我有點慚愧——我對某些事務的在乎，竟然還不如一個稚氣未脫的孩子！小小的他們可能不知道，這就是“責任感”。責任感，不是驚天動地的宣言，更不是氣壯山河的呼號，而是完成平常日子里那些普普通通的小事。千千萬萬件小事，構(gòu)筑成孩子們成長路上的屏障。而我——他們的班主任，在這條路上，又應該承擔怎樣的角色呢？首當其沖，便是發(fā)現(xiàn)者，鼓勵者。我發(fā)現(xiàn)了孩子們對自己任務的在乎，若視而不見，便失去了一次極佳的教育機會。那天上課，我特地抽出幾分鐘時間來談早上的相遇。我對他們說“同學們，雖然你們只有六周歲，但是你們對班級的責任感和集體榮譽感深深地感動著我，就像于金澤，他下下周五值日，今天或者更早，就已經(jīng)放在心里。他這樣用心地牢記自己的值日時間，他一定會是一個優(yōu)秀的值日班長！”話音剛落，小手如林：“老師，我的值日是下周四！”“老師，我是下下周三值日！”……孩子們的聲音此起彼伏。誰是值日班長——我并不在乎的事情，在孩子們心中卻如此隆重浩大。那一雙雙舉起的小手，實在令我驚訝。他們怎么就記得那么清楚？而我，那個宣布了規(guī)則的人，卻從來沒有多看一眼值日安排表。我羞愧又欣慰。羞愧的是，孩子在乎的，常常恰是我們不在乎的。我們仿佛被“快節(jié)奏”的工作和生活蒙蔽了自己的雙眼——教學進度是要跟上的，每天講一課是必須的，運動會上班級展示是要整齊劃一的，接力賽是要力爭第一的……我們的眼睛仿佛成了挑錯的機器，看著孩子們跟不上節(jié)奏的踏步，做操時抬不高的小手，聽寫時拿不到的滿分，焦慮就像青藤繞樹一樣勒得你透不過氣來——因為，那是我們在乎的！我們用成人的在乎，去抵制孩子的在乎；同時又用自己的不在乎，去忽略孩子的在乎。欣慰的是孩子們還沒有忘記自己的職責。他們記得自己需要完成的任務，記得每一天上學的時候如何調(diào)整自己的心態(tài)走進教室。他們，是我的老師啊！不禁想起《救救孩子——小學語文教材批判》一書序言中引用的一首詩：請讓我慢慢長大親愛的媽媽，請給我哭鬧的時間。讓我遲一些才學會標準的笑臉，也許你可以先給我一些時間，讓我喜歡自己，再接受文明的訓練。行文至此，那句“我是下下周的周五值日”猶在耳旁。從那時起，我暗暗告誡自己，要重視孩子的在乎。重視孩子的在乎，就珍視他們的每一次亮相?；虍斠淮沃等瞻嚅L，或在課堂中勇敢地將小手高高地舉起，或選舉每一次的小組長。他們?yōu)榱诉_到心中的彼岸，聚集了所有的力量。他們在等候一場雨露給予他們茁壯向上的力量。重視孩子的在乎，還要珍視自己的每一次承諾。孩子的向師性決定了教師的使命感與責任感，言必諾，行必果，教師要用自己的實際行動贏得孩子心中那份莊嚴的尊重與神圣。重視孩子的在乎，還要珍視孩子的每一次求助?！袄蠋?，能否幫我把水杯蓋子擰一下？”“老師，我羽絨服拉鏈拉不上，老師，我穿的太厚背不上書包……”每一次求助，都是孩子與教師之間建立親密關(guān)系的橋梁，每一次應答，都是教師回饋給孩子巨大安全感的方式。所有的教育，應該從重視孩子的在乎開始。做“陪玩”的班主任

玩”的本義是指捧著玉把玩。由此可見“玩”就是珍視，就是喜歡。這里的“玉”就好比班級和學生，只有喜歡它，你才會百看不厭;只有喜歡它，才會上下求索，孜孜不倦;只有喜歡它，才會傾情投入，無怨無悔，會“玩”的班主任，玩的是對班級孩子的摯愛，玩的是自我內(nèi)涵的提升。午休時，只要天氣晴好，即使再忙，也要擠出時間帶孩子們做游戲，節(jié)日時，和同學們一起切蛋糕，感受節(jié)日的快樂，在去年元旦我們班同學一起跳的兔子舞，這要感謝芮芮老師，幫了我這個天生沒有節(jié)奏感的人的大忙那么，同孩子一起玩有什么好處呢？一、在玩中可以拉近師生距離，產(chǎn)生“親近感”。其二，可以有效化解學生矛盾，產(chǎn)生愉悅感。有一段時間，我們班有幾位孩子不知為何，常發(fā)生摩擦。我發(fā)現(xiàn)這幾個同學中，有個別孩子特別喜歡玩掰手腕。于是我想了一個辦法：每天中午一到，我便對其中一個特別愛玩孩子說：來，掰手腕比賽啊。因為他們忙著掰手腕比賽游戲，或當觀眾，或當參賽者，根本沒有時間與同學“鬧情緒”，況且，有了運動加持，好像性情也開朗很多。陪學生玩，看起來失去了多批改幾本作業(yè)的時間，實際上卻大大縮減了班主任工作量——很多問題，在“陪玩”的過程中解決了。久而久之，學生也學會了“一笑泯恩仇”，即使真的有了情緒，多數(shù)時候也能自我調(diào)節(jié)消化，減輕了班主任的工作量?？傊?，一學期中，班主任若能有意無意地陪他們玩一把，孩子們給予老師的也會讓人驚訝。給學生寫感謝信

我們常說，要懂得感恩。感恩是一個很溫暖的詞語，也是一種帶著積極能量的行為。作為班主任，我們經(jīng)常會遇到需要感恩的事情：如感謝家長志愿者助力班級活動；感謝同事在我們需要的時候出手相助……其實，班主任的感恩詞典里不能遺忘的一群人，就是學生?？梢哉f，在學校里，學生是與我們關(guān)系最密切的人。他們的一言一行、一舉一動無不影響著班主任的工作效能。班主任與學生的關(guān)系，是船長和船員的關(guān)系。一艘船上沒有船長，那這艘船不知該駛向何方；但若只有船長，沒有船員，那這艘船也就沒有了航行的意義。因此，兩者關(guān)系密不可分，互相影響，相互成全。我常常在學期結(jié)束的時候給學生寫一封感謝信。更大程度地獲得學生的支持。讓教師成為“感恩教育”的榜樣。更有效地營造班級的氛圍。給學生寫感謝信，肯定不是僅僅只寫感謝一個學期來的互相支持和成全。我們可以利用這個機會，將我們在班級日常生活中的積極能量進行挖掘和統(tǒng)整，通過信箋的方式，讓學生又一次感受到班級文化在逐漸生長，為有效營造班級氛圍提供支架。我會寫些什么呢？我會感謝孩子們的擔當與責任。感謝孩子們之間和睦相處的班級氛圍。感謝孩子們帶給我的快樂。感謝孩子們對老師的無限懂得。老師不是完人，老師是一個普通人，是一個身上有著很多缺點的平凡老師。比如，老師偶有震怒，也會“