2025年高考數(shù)學(xué)二、三輪復(fù)習(xí)備考策略講座 山東卷

1part進(jìn)一步研究高考題篩選重點(diǎn)精準(zhǔn)備考

2024新高考一卷數(shù)學(xué)8335模式

難易基本情況：簡(jiǎn)單題55分：1、2、3、4、5、12、13、15、16①中偏易30分：6、7、9、10、13、19①中偏難40分：8、11、16②、17①②、18①②難題25分：14、18③、19③方向大于努力感悟2025：

2024年高考數(shù)學(xué)持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，考主干、考能力、考素養(yǎng)，重思維、重創(chuàng)新、重應(yīng)用，突出考查思維過(guò)程、思維方法和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)卷創(chuàng)設(shè)全新的試卷結(jié)構(gòu)，減少題量，為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，加強(qiáng)思維考查，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，為不同水平的學(xué)生提供充分展現(xiàn)才華的空間，增加了基礎(chǔ)題的比例，增加了解答題的總分值，優(yōu)化了多選題的賦分方式，打破了以往的命題模式和順序，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔。，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)

2025年八省聯(lián)考適應(yīng)性測(cè)試數(shù)學(xué)試卷

難易基本情況：容易題：選擇題1-7題、9-10題，填空題第12題中檔題：選擇題第8題、填空題第13、14題較難題：第11題在解答題中，第 15題（統(tǒng)計(jì)）是基礎(chǔ)題，第16題（數(shù)列）是教材原題，第17題（函數(shù)）是比較常規(guī)的函數(shù)解答題第18題（橢圓）、第19題（立體幾何）難度較大，表現(xiàn)在很容易算錯(cuò)或看錯(cuò)導(dǎo)致扣大分評(píng)析：

未來(lái)的高考要區(qū)分出真正具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力強(qiáng)的學(xué)生，而不是靠熟練度只會(huì)做套路題目的學(xué)生。考試題表明，考生應(yīng)該改變?cè)械膽?yīng)考觀念，走出“反套路反壓題反題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)。也可以看出，通過(guò)選擇行之有效的方法簡(jiǎn)化計(jì)算，讓考生能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，仍然是今后高考數(shù)學(xué)將堅(jiān)持的改革方向。

如第11題，以三維拓?fù)鋵W(xué)中的紐結(jié)為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破了以往相對(duì)固化的試題模式，極具創(chuàng)新性。試題題干簡(jiǎn)潔，題意通俗易懂，把考查的重心放在空間想象能力上，要求學(xué)生具備良好的直觀思維。試題著力于“反套路、反刷題”，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)破除題海戰(zhàn)術(shù)、消除套路，重視培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。官方認(rèn)為這一道題

“極具創(chuàng)新性”，有助于

“反套路、反刷題”．試卷特點(diǎn)近三年考試內(nèi)容變化：（2023年1月19日發(fā)布）持續(xù)深化考試內(nèi)容改革：?2023年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；?高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用；（2024年3月14日發(fā)布）深化考試內(nèi)容改革：?2024年高考命題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想考查融入試題，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。?注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。?優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和試題形式，增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開(kāi)放性。（2025年發(fā)布）深化考試內(nèi)容改革：?堅(jiān)持立德樹(shù)人，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入試題，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。?加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。?注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。2025年教育部對(duì)高考命題要求又提出了新的指示：?深化考試形式改革：近年教育部明確提出“深化考試形式改革”，而以往的要求主要集中在“深化考試內(nèi)容改革”。今年在“內(nèi)容”基礎(chǔ)上增加了對(duì)了”形式改革”的強(qiáng)調(diào)，考生需特別注意這一點(diǎn)。?注重基礎(chǔ)考查：教育部提出要注重考查學(xué)生的”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法“。注意關(guān)鍵詞“注重””基礎(chǔ)”和“基本“。今年進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)“基礎(chǔ)內(nèi)容”的考查，并要求考生能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。這一部分主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的理解與掌握，通過(guò)設(shè)置特定情境（包括可能的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域情景設(shè)問(wèn)），考察學(xué)生如何調(diào)動(dòng)和運(yùn)用必備知識(shí)，以及關(guān)鍵能力和思維方法。備考注意：反套路、反刷題?；A(chǔ)題非?；A(chǔ)，無(wú)需過(guò)分刷題就可得分。（針對(duì)性做題、避免無(wú)用功）重新審視數(shù)學(xué)運(yùn)算，部分題老套路計(jì)算難度大，需要優(yōu)化思維。（方法選擇、避免陷阱）如新課標(biāo)Ⅰ卷第12題和全國(guó)甲卷理第5題，通過(guò)應(yīng)用雙曲線的定義和性質(zhì)，可以避免較為復(fù)雜的坐標(biāo)計(jì)算以及聯(lián)立方程求解，從而有效地減少計(jì)算量，節(jié)省考試時(shí)間。試題順序不確定，分值分布不確定，情境創(chuàng)新點(diǎn)不確定，知識(shí)交匯點(diǎn)不確定

（創(chuàng)新思維、避免固化）難題難在主干內(nèi)容、重要原理、重要方法上。（重點(diǎn)強(qiáng)化、避免平均用力）提升壓軸題的思維量和難度。（優(yōu)生突破、避免一刀切）

“基礎(chǔ)性”的應(yīng)對(duì)策略新高考中“綜合性”的應(yīng)對(duì)策略1、模塊內(nèi)綜合：

熟練知識(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖

方法體系構(gòu)建2、模塊間綜合：

強(qiáng)化思維連接點(diǎn)

概念本質(zhì)銜接點(diǎn)3、跨學(xué)科綜合：

一題多解、一題多變

思想方法與思維角度

的融合1、數(shù)學(xué)公理化思維的關(guān)鍵點(diǎn)是“溯源”，找到整個(gè)知識(shí)體系的“源頭”從其出發(fā)構(gòu)建知識(shí)體系，2、將一章的大部分題型統(tǒng)一在該源頭之下3、尋找更深層次的“源頭”將不同章節(jié)不同題型進(jìn)行整合4、將整個(gè)高中數(shù)學(xué)整合公理化思維可以加深理解，簡(jiǎn)化記憶，以簡(jiǎn)馭繁數(shù)知識(shí)邏輯體系整體構(gòu)建

以三角函數(shù)為例構(gòu)建知識(shí)體系以導(dǎo)數(shù)為例構(gòu)建思想方法體系思思想方法體系的整體構(gòu)綜合聯(lián)系體系的整體構(gòu)“應(yīng)用型”試題應(yīng)對(duì)策略“創(chuàng)新型”試題應(yīng)對(duì)策略

關(guān)注情境破解情境“四層”“四翼”與試題情境的關(guān)系

生活實(shí)踐情境文化育人情境課程學(xué)習(xí)情境探索創(chuàng)新情境高考數(shù)學(xué)核心思維數(shù)學(xué)方法選擇題方法數(shù)學(xué)邏輯方法數(shù)學(xué)方法分析與綜合歸納與演繹比較與類(lèi)比具體與抽象

數(shù)學(xué)思想填空題方法直接法特例法數(shù)形結(jié)合法等價(jià)轉(zhuǎn)化法解題策略熟悉化簡(jiǎn)單化直觀化特殊化一般化整體化簡(jiǎn)潔化學(xué)會(huì)總結(jié)歸類(lèi)從數(shù)學(xué)思想上歸類(lèi)從知識(shí)應(yīng)用上歸類(lèi)從解題方法上歸類(lèi)從題型類(lèi)型上歸類(lèi)2part對(duì)二三輪復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)與問(wèn)題思考

一輪復(fù)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題：1.一輪復(fù)習(xí)整體進(jìn)度快，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，成為制約學(xué)生全面提升的桎梏。2.部分教師對(duì)新高考的研究力度不夠，準(zhǔn)確把握高考命題方向有差距。3.學(xué)生審題能力、計(jì)算能力差、對(duì)新改變題型應(yīng)對(duì)能力不足，對(duì)新情境、新材料的讀題審題，提取有效信息的能力需要進(jìn)一步訓(xùn)練、提升。4.高效課堂還有很大提升空間，部分教師課堂結(jié)構(gòu)單一，單向輸入多，學(xué)生參與少，學(xué)生主體地位不強(qiáng)，學(xué)生自主思考及高階思維訓(xùn)練少，課堂效益較差。5.優(yōu)秀生、邊緣生轉(zhuǎn)化提升不夠。雖然取得了一定的成效，但鞏固率和轉(zhuǎn)化率還不高，采取的包教包培措施落實(shí)力度不夠，導(dǎo)致部分邊緣生沒(méi)有上線二輪復(fù)習(xí)

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)高考中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地、聯(lián)系地提煉升華，幫助學(xué)生形成解題的基本思想與觀念，幫助考生提升解題能力和應(yīng)試智能的關(guān)鍵階段.目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)、完善體系、綜合應(yīng)用、提升能力從全面性的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入針對(duì)性的重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，完善并構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系與方法的普適性.將一輪復(fù)習(xí)中已習(xí)得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法運(yùn)用到解題活動(dòng)中去，提煉、內(nèi)化蘊(yùn)含的思想方法.依據(jù)高考真題的特點(diǎn)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的解題方法與解題經(jīng)驗(yàn)，具備適應(yīng)高考的應(yīng)試策略與心理.

二輪復(fù)習(xí)常見(jiàn)突出問(wèn)題：1.二輪專(zhuān)題平均用力。該會(huì)的依然會(huì)，該突破的也沒(méi)有太大的系統(tǒng)性的突破.2.復(fù)習(xí)資料不夠精準(zhǔn)。部分復(fù)習(xí)資料和高考真題的契合度不高，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。公式記不牢，概念理解不透。4.個(gè)性化課堂未真正實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)項(xiàng)突破階段，關(guān)注不到不同學(xué)生的不同薄弱點(diǎn)，選題做題總是面向全體，針對(duì)性不強(qiáng)，效率很低。5.個(gè)性化輔導(dǎo)不夠，弱科提升工程落實(shí)不到位。邊緣生人數(shù)多，任課老師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)；培優(yōu)團(tuán)隊(duì)人數(shù)太少，關(guān)鍵時(shí)刻做不到融集體智慧，導(dǎo)致補(bǔ)弱方向不科學(xué)。6.綜合拉練的次數(shù)與專(zhuān)題復(fù)習(xí)的沖突。綜合拉練的次數(shù)和時(shí)機(jī)是非常難設(shè)計(jì)和把握的，次數(shù)多會(huì)影響二輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度，次數(shù)少不利于應(yīng)試能力的培養(yǎng)，這方面的“度”不好控制。一輪與二輪復(fù)習(xí)的界限比較模糊頻繁的考試打亂或替代復(fù)習(xí)節(jié)奏被學(xué)案、教輔、試卷牽著鼻子走微專(zhuān)題設(shè)計(jì)的流程是否科學(xué)合理一味地拓展補(bǔ)充一個(gè)勁地講難題學(xué)案采取先做再講還是現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)調(diào)整方法與策略加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)心態(tài)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：更換學(xué)習(xí)模式（如費(fèi)曼技巧、主題式學(xué)習(xí)）。分解目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)（歸納法、研究法、精進(jìn)訓(xùn)練等）。打破自我認(rèn)知盲區(qū)：記錄過(guò)程數(shù)據(jù)（如錯(cuò)題本、訓(xùn)練日志、考試反思），分析停滯根源。心理調(diào)適與動(dòng)力激活：設(shè)定短期可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，重建信心；跨學(xué)科研究，激發(fā)新靈感。避免過(guò)度訓(xùn)練，安排間歇性休息、鍛煉。保證睡眠與營(yíng)養(yǎng)，減少疲勞積累。3part二輪導(dǎo)學(xué)案的編制

與教學(xué)設(shè)計(jì)立足學(xué)生實(shí)際確定有價(jià)值的主題專(zhuān)題大專(zhuān)題小專(zhuān)題微專(zhuān)題精研真題與教材確定高標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題案例：爪型三角形途徑1：研究真題規(guī)律，梳理考查熱點(diǎn)，確定專(zhuān)題內(nèi)容（大專(zhuān)題）

變化點(diǎn)：以往全國(guó)卷重視數(shù)列中方法的直接應(yīng)用，近幾年向數(shù)列的函數(shù)形態(tài)上轉(zhuǎn)向可擬定專(zhuān)題：

數(shù)列的函數(shù)結(jié)構(gòu)途徑2：研究真題變化，緊跟考查動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)復(fù)習(xí)盲區(qū)（小專(zhuān)題）途徑4：研究新增內(nèi)容，歸類(lèi)突破難點(diǎn)，集中訓(xùn)練提升（壓軸題）EMN人教版選擇性必修第一冊(cè)第三章圓錐曲線的方程P135途徑5：研究課本習(xí)題，多維探究形成專(zhuān)題（深入研究課本內(nèi)容）探究方式互換條件結(jié)論改變載體對(duì)象專(zhuān)“項(xiàng)”系統(tǒng)研究思維訓(xùn)練靈活性廣闊性獨(dú)立性途徑6：研究思維堵點(diǎn)，編寫(xiě)專(zhuān)題集中突破思維障礙模型識(shí)別：點(diǎn)P在三角形內(nèi)部，且較多地已知∠APC，∠BPC，∠CPA，求長(zhǎng)度或角的三角函數(shù).解決方法：此時(shí)可以設(shè)與要求量相關(guān)的其中一角，比如求AP長(zhǎng)度，可設(shè)∠PAB或∠CAP，然后用它表示其它角，再集中到某一三角形中由正弦定理（余弦定理）構(gòu)造出三角方程，求出設(shè)的角的三角函數(shù)，再進(jìn)行后續(xù)求解.二輪復(fù)習(xí)的“講”誰(shuí)講？——師講，生講講什么？——講思路，講錯(cuò)因，講聯(lián)系，講動(dòng)態(tài)，講規(guī)范怎么講？——專(zhuān)題復(fù)習(xí)為明線，“一”以貫之為暗線（一X一課）專(zhuān)題復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)中重要的組織方式之一，選擇切口小、角度新、針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)題進(jìn)行聚焦而系統(tǒng)的教學(xué).實(shí)際教學(xué)中，一些復(fù)習(xí)課僅是形式上貌似“專(zhuān)”，將“形似”的一組題目堆在一起進(jìn)行教學(xué)，卻未從內(nèi)涵層面進(jìn)行聚焦和統(tǒng)一，這里的內(nèi)涵主要是思想方法、解題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維訓(xùn)練等，致使專(zhuān)題復(fù)習(xí)成了各類(lèi)題目訓(xùn)練，一盤(pán)散沙，復(fù)習(xí)效果不甚理想.高三專(zhuān)題復(fù)習(xí)要真正做到“專(zhuān)”而有效，關(guān)鍵在于教學(xué)組織要做到“一”以貫之，即圍繞一個(gè)開(kāi)放情境進(jìn)行一境到底的教學(xué)探究，圍繞一個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行一題多解或一題多變的教學(xué)實(shí)施，圍繞一條主線進(jìn)行一線串通的教學(xué)組織.一X一課的教學(xué)組織形式二輪復(fù)習(xí)的“講”幾點(diǎn)個(gè)人建議關(guān)于專(zhuān)題課（不要大雜燴，大而空，既不聚焦又不深入）以知識(shí)的聯(lián)系為教學(xué)立意，知識(shí)之間的聯(lián)系多，解題的入口就多，由此形成的解題路徑就可能增加，知識(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系越透徹越強(qiáng)烈，解題路徑就越寬，表征問(wèn)題和形成問(wèn)題的方式就相對(duì)準(zhǔn)確關(guān)于講評(píng)課（耗時(shí)多，不抓關(guān)鍵步驟，講解法多，講想法少）以高考要求、教材問(wèn)題為起點(diǎn)，講評(píng)要建立在學(xué)生自主訂正、同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，將“充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程”貫徹到底，講評(píng)不僅要有方法的總結(jié)，更要有思想的提煉.關(guān)于資料的選與用根據(jù)班情做好資料素材的選擇，合理做好加法與減法，適切的才是最好的?。ㄟm切：緊扣課標(biāo)、契合高考）.勿忘教材！勿忘真題！勿忘課標(biāo)！關(guān)于作業(yè)與試卷作業(yè)的訓(xùn)練不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能只關(guān)注量，更要關(guān)注“質(zhì)”，針對(duì)性訓(xùn)練才是有意義，才能提升能力！試卷的編擬要有變化、要有追蹤、要有研究，千萬(wàn)不能“拿來(lái)主義”，“別被地方卷帶偏”，關(guān)注全國(guó)卷.關(guān)于高考研究新高考不研究就會(huì)“隔靴搔癢”，就會(huì)高耗低出，疲于應(yīng)付于低層次的“重復(fù)勞動(dòng)”；個(gè)人的力量遠(yuǎn)小于團(tuán)隊(duì)的力量，集思廣益，加強(qiáng)研究、交流與學(xué)習(xí).關(guān)于情懷（格局）請(qǐng)不要瘋狂給學(xué)生發(fā)試卷來(lái)尋找內(nèi)心的安慰，請(qǐng)不要瘋狂加課壓縮學(xué)生獨(dú)立思考的空間！4part三輪復(fù)習(xí)命題策略課堂與學(xué)生管理策略怎樣考是（考）什么怎樣教各類(lèi)文本高考題測(cè)試題教與學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)案、教案、仿真題）一核四層四翼及情境高考題測(cè)試題四層四翼情境四層怎樣考查四翼怎樣區(qū)分情境怎樣使用講題設(shè)計(jì)高考題測(cè)試題高考評(píng)價(jià)體系整體研究思路01研題【試題情境】【必備知識(shí)】【關(guān)鍵能力】【學(xué)科素養(yǎng)】【題點(diǎn)（眼）】【解題思路】【易錯(cuò)點(diǎn)】研究?jī)?nèi)容【答案】試題情境：找出情境及分類(lèi)，并進(jìn)一步分析情境設(shè)置的背景，進(jìn)一步分析試題情境與“四層”“四翼”的關(guān)系必備知識(shí)：列舉考查的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理必備知識(shí)、特別是知識(shí)之間邏輯關(guān)系，進(jìn)一步分析必備知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、情境的關(guān)系關(guān)鍵能力：列舉具體關(guān)鍵能力，進(jìn)一步強(qiáng)化基于學(xué)科的分析，強(qiáng)化如何考查關(guān)鍵能力的分析學(xué)科素養(yǎng)：列舉具體學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化基于學(xué)科的分析，強(qiáng)化如何考查學(xué)科素養(yǎng)的分析解題思路：解題思路分析要基于對(duì)高考評(píng)價(jià)體系的研究，加強(qiáng)對(duì)情境選擇、必備知識(shí)梳理、關(guān)鍵能力考查的分析。增加內(nèi)容：一是增加對(duì)“四翼”的分析，二是增加變式訓(xùn)練研究。研究要求單題研究題型考查角度試題情境必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)四翼解題思路答題范式常見(jiàn)錯(cuò)誤變式訓(xùn)練題號(hào)考查題型1試題出處和題號(hào)解題思路分析答題基本范式典型錯(cuò)題及錯(cuò)因分析變式訓(xùn)練及變式目的考查題型2試題出處和題號(hào)解題思路分析答題基本范式典型錯(cuò)題及錯(cuò)因分析變式訓(xùn)練及變式目的考查題型3試題出處和題號(hào)解題思路分析答題基本范式典型錯(cuò)題及錯(cuò)因分析變式訓(xùn)練及變式目的考查題型3試題出處和題號(hào)解題思路分析答題基本范式典型錯(cuò)題及錯(cuò)因分析變式訓(xùn)練及變式目的題組研究?jī)?nèi)容（參考）題組研究變式訓(xùn)練是針對(duì)原題進(jìn)行變式，可以變情境、變條件、變?cè)O(shè)問(wèn)、變結(jié)構(gòu)，其優(yōu)點(diǎn)是既能深化對(duì)本題的理解掌握，又能夠舉一反三，拓展與本題相關(guān)的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力針對(duì)性練習(xí)是針對(duì)本題題型，另選類(lèi)似習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，也能起到拓展與本題相關(guān)的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力的作用，但選題需要針對(duì)性強(qiáng)變式訓(xùn)練基于高考評(píng)價(jià)體系的命題流程02選（命）題年級(jí)學(xué)科命題核心團(tuán)隊(duì)工作要求一、命題前的準(zhǔn)備工作---選題1.年級(jí)根據(jù)模塊檢測(cè)題型或者高考題型，設(shè)立題型命題小組，組長(zhǎng)由核心團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任，其他任課教師為成員。2.各題型命題小組組長(zhǎng)、成員均根據(jù)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)分組，可打破原有的級(jí)部備課組。3.各題型命題小組及時(shí)搜集高考題、模擬題（特別是近幾年年山東、全國(guó)、北京等），全面研做，從以下角度分析整理：試題情境以及與四層、四翼的關(guān)系學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)及考查方式基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性區(qū)分及呈現(xiàn)方式學(xué)生解題思路模型分析、學(xué)生答題常見(jiàn)錯(cuò)誤分析變式訓(xùn)練設(shè)計(jì)4.學(xué)科命題核心團(tuán)隊(duì)確定本學(xué)科本學(xué)期考試試題結(jié)構(gòu)以及每套題難度（難度可由不同題型提供），各題型命題小組選擇或改編每套題所負(fù)責(zé)的題目（含備選題），并提供答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按時(shí)提供給命題核心團(tuán)隊(duì)。二、命題及命題后---定題和講題1.核心團(tuán)隊(duì)將各題型命題小組提供的試題組卷，團(tuán)隊(duì)成員全面定時(shí)研做。2.核心團(tuán)隊(duì)成員集中研究試題，要逐題討論，確定是否選用或改進(jìn)并定稿。3.安排各題型命題小組提前準(zhǔn)備試題講評(píng)PPT，要落實(shí)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)及考查方式的分析講解；考試時(shí)，要觀察目標(biāo)學(xué)生答題情況并做好記錄；考試結(jié)束，根據(jù)學(xué)生答題情況及時(shí)修改PPT，錄制試題講解微課，匯總后各班選擇性使用。4.每次考試后根據(jù)學(xué)生答題情況、組題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)各個(gè)命題小組提供的試題給予評(píng)價(jià)，督促提升命題質(zhì)量。03講題從試題情境中如何獲取有效信息？試題情境與四層、四翼有何關(guān)系？試題情境設(shè)置的目的是什么？如何體現(xiàn)核心價(jià)值？試題情境必備知識(shí)從哪個(gè)角度考查必備知識(shí)？知識(shí)之間有何邏輯關(guān)系？必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)有何關(guān)系？關(guān)鍵能力考查了哪一種具體的關(guān)鍵能力？怎樣考查關(guān)鍵能力？學(xué)科素養(yǎng)考查了哪一種具體的學(xué)科素養(yǎng)？怎樣考查學(xué)科素養(yǎng)？四翼試題屬于基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性哪一層級(jí)？從情境和四層角度分析，試題是如何體現(xiàn)該層級(jí)的？根據(jù)對(duì)試題情境、四層、四翼的分析，結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)試題分析、試題講解、變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練可以變情境、變條件、變?cè)O(shè)問(wèn)、變結(jié)構(gòu)，其優(yōu)點(diǎn)是既能深化對(duì)本題的理解掌握，又能夠舉一反三，拓展與本題相關(guān)的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力各學(xué)科要加強(qiáng)試題講解設(shè)計(jì)的研究，并逐步形成試題分析模型、試題講解模型、變式訓(xùn)練模型（1）各年級(jí)各學(xué)科將近五年的新高考地區(qū)的高考題分配至每一位教師，按照“單題”研究方式研題、講題并形成PPT。（2）各年級(jí)各學(xué)科針對(duì)平日的考試，依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系命題流程，落實(shí)年級(jí)學(xué)科命題核心團(tuán)隊(duì)工作要求，命制一套模擬題，并將命題的流程，好的做法等形成PPT，學(xué)科內(nèi)進(jìn)行交流。（3）各年級(jí)每周進(jìn)行展示，抓好研究過(guò)程，落實(shí)研究要求。（4）以上兩項(xiàng)研究的成果均采取“備課組、年級(jí)或?qū)W科教研室、學(xué)?！爸鸺?jí)展示、評(píng)選，優(yōu)秀成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，并納入學(xué)科、年級(jí)評(píng)價(jià)。高考題研究活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)課堂流程，構(gòu)建開(kāi)啟學(xué)生思維、智慧的課堂一要課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極思維踴躍發(fā)言，大膽展示，不要滿(mǎn)堂靜。二要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小組合作交流，質(zhì)疑對(duì)抗，不要滿(mǎn)堂灌。三要教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---講解提問(wèn)，個(gè)別回答，不要滿(mǎn)堂哄。四要多媒體制作科學(xué)、精煉，張數(shù)不要太多，不要滿(mǎn)堂投影。五要教師精心設(shè)計(jì)課堂流程，使之亂而有序，不要滿(mǎn)堂鬧。

精心設(shè)計(jì)課堂流程，構(gòu)建開(kāi)啟學(xué)生思維、智慧的課堂“精講”，要以“指點(diǎn)、誘導(dǎo)和啟迪”為主學(xué)生理解不了的問(wèn)題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))學(xué)生歸納不了的問(wèn)題(規(guī)律、方法)學(xué)生運(yùn)用不了的問(wèn)題(遷移、思路)

精心設(shè)計(jì)課堂流程，構(gòu)建開(kāi)啟學(xué)生思維、智慧的課堂

學(xué)生通過(guò)自學(xué)（預(yù)習(xí)）能會(huì)的不講。

學(xué)生一看就會(huì)的或通過(guò)集體討論已會(huì)的不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的的不講。

學(xué)生在思考或在展示時(shí)不講。

不利于學(xué)生成長(zhǎng)或與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的閑話不講。

教學(xué)資源數(shù)據(jù)反饋學(xué)生目標(biāo)游戲場(chǎng)景錯(cuò)題處理對(duì)仿真模擬題：抓反復(fù)、反復(fù)抓，將落實(shí)進(jìn)行到底。建議如下：創(chuàng)新加實(shí)干，就是金剛鉆。功效在末端，落實(shí)在筆尖。落實(shí)要實(shí)，落實(shí)要抓。落實(shí)要有系統(tǒng)化解決問(wèn)題的方法和路徑。錯(cuò)題重做（考）、二次過(guò)關(guān)、滿(mǎn)分答卷、滾動(dòng)糾錯(cuò)、變式拓展、微專(zhuān)題突破……持之以恒抓住落實(shí)這一關(guān)鍵之招，才能真正解決學(xué)生問(wèn)題，提升思辨能力。

學(xué)生研究小組---非智力因素的深入挖潛是巨大增分點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題知識(shí)殘缺、基礎(chǔ)不實(shí)概念混淆、識(shí)記不牢教材不熟、資料誤導(dǎo)以錯(cuò)為對(duì)、分辨模糊方向不研、素養(yǎng)不成。。。。。答題技巧問(wèn)題審題錯(cuò)誤、答欠規(guī)范方法不當(dāng)、技能不熟時(shí)序不控、難易擾心表達(dá)草亂、心態(tài)不穩(wěn)題新恐慌、新型忙亂權(quán)衡舍得、分?jǐn)?shù)至上分層要求、各取所需。。。。。外界影響問(wèn)題題新題寬、意料之外信息誤導(dǎo)、崩潰失信身體欠佳、心慌意亂考前干擾，難以平穩(wěn)考中干擾、無(wú)心答題。。。。。心態(tài)：平常心理解高考狀態(tài)：鍛煉營(yíng)養(yǎng)休息考前考中指導(dǎo)

高考失分主要原因在于學(xué)科素養(yǎng)62

促優(yōu)補(bǔ)弱查找弱科組班、目標(biāo)生弱科弱項(xiàng)。制定長(zhǎng)期補(bǔ)弱計(jì)劃，到高考前堅(jiān)持不懈。學(xué)案編寫(xiě)把關(guān)、教研活動(dòng)包靠、課堂診斷、集全校學(xué)科名師幫扶弱科組、弱科班。強(qiáng)科目標(biāo)要高。促優(yōu)關(guān)鍵是拓展提升，數(shù)理化好的偏理學(xué)生及早重視語(yǔ)文英語(yǔ)提升；偏文學(xué)生關(guān)鍵是數(shù)學(xué)突破。

尖子生一對(duì)一作戰(zhàn)圖

學(xué)生管理：分層管理、掛圖作戰(zhàn)

讓激情充滿(mǎn)整個(gè)備考過(guò)程讓良好的心態(tài)在備考中升華5part緊扣課標(biāo)與教材融入專(zhuān)題與命題

二三輪復(fù)習(xí)千萬(wàn)不要脫離教材

教材是知識(shí)之根教材是思想之源教材是系統(tǒng)之靠教材是精神之托回歸教材分析題源

回歸教材分析題源

（1）分析與本單元教材相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。（2）分析與本單元教材相關(guān)的課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合課標(biāo)其他欄目進(jìn)行課標(biāo)解讀。（2）整體設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略。01研究單元課標(biāo)⑴分析單元教材內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)資源，它以一定的教學(xué)內(nèi)容和編排形式來(lái)具體體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的要求。它是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通常教學(xué)中，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)。教材的分析首先要確定教材呈現(xiàn)內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型，并根據(jù)各種類(lèi)型的知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。比較本單元教材與老教材的不同。02研究單元教材⑵梳理單元教材內(nèi)容之間的關(guān)系分析教材內(nèi)容在教材前后內(nèi)容中的相互聯(lián)系，明確教材內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位作用，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的深廣度。分析教材內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)內(nèi)容有哪些聯(lián)系，在以后的學(xué)習(xí)中又有哪些發(fā)展，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，逐步形成完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系與內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，遵循著由整體到部分、由一般到個(gè)別、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，確定知識(shí)點(diǎn)，明確所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，揭示教材內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系，使教材內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性或整體性⑶確定單元教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略教材重點(diǎn)是指對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起重要作用的部分，是最基本的中心內(nèi)容，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)接點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線索。需要注意的是，教材的重點(diǎn)必然是教學(xué)的重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是指教材重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難以理解掌握、運(yùn)用的知識(shí)，復(fù)雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來(lái)有困難的