計劃實(shí)施用日語怎說課

計劃實(shí)施用日語怎說課演講人：日期：計劃實(shí)施の基本概念日語授課の事前準(zhǔn)備計劃實(shí)施用日語授課技巧授課過程での注意事項授課后の跟進(jìn)と反餽計畫実施用日本語授業(yè)の挑戦と機(jī)會CATALOGUE目錄01計劃實(shí)施の基本概念計畫実行は、計畫を?qū)g際に行動に移すことを意味する計劃實(shí)施是指將計劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的過程。計畫実行は計畫の効果を測る重要な手段である計劃實(shí)施是測量計劃效果的重要手段。計劃實(shí)施の定義計畫実行により計畫の達(dá)成度を測ることができる通過計劃實(shí)施可以測量計劃的達(dá)成度。計畫実行により問題點(diǎn)を発見し、改善策を講じることができる通過計劃實(shí)施可以發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的改善措施。計畫実行は計畫を評価し、次回計畫に反映させるための重要な情報源である計劃實(shí)施是評估計劃并將結(jié)果反饋到下一次計劃的重要信息來源。計劃實(shí)施の重要性計畫実行前に計畫書を再度確認(rèn)し、目標(biāo)と方法を明確にする計劃實(shí)施前需再次確認(rèn)計劃書，明確目標(biāo)和方法。計畫実行に必要な資源を確保する確保計劃實(shí)施所需的資源。計畫実行にあたって、関係者と十分にコミュニケーションを図る計劃實(shí)施過程中要與相關(guān)人員充分溝通。計畫実行後、結(jié)果を分析し、評価する計劃實(shí)施后分析結(jié)果并進(jìn)行評價。計劃實(shí)施の流れ02日語授課の事前準(zhǔn)備教材と教輔材料の準(zhǔn)備教材選定選定適切な教材、參考書、練習(xí)問題集など。教材の內(nèi)容を十分に理解し、授業(yè)計畫に組み込む。教材研究授業(yè)で使用するプリント、映像教材、音聲教材などを用意する。教輔材料の準(zhǔn)備授業(yè)で達(dá)成すべき目標(biāo)を明確にする。授業(yè)目標(biāo)の設(shè)定授業(yè)時間を適切に配分し、計畫的に進(jìn)める。授業(yè)時間の割り振り授業(yè)內(nèi)容に合わせて、適切な授業(yè)方法を選ぶ。授業(yè)方法の選定授課計劃の作成010203授業(yè)前に學(xué)生の學(xué)習(xí)進(jìn)度を確認(rèn)し、授業(yè)計畫に反映させる。學(xué)習(xí)進(jìn)度の確認(rèn)授業(yè)中や授業(yè)後に學(xué)生の理解度を把握し、必要に応じて指導(dǎo)を行う。理解度の把握課題の採點(diǎn)結(jié)果を元に、學(xué)生にフィードバックを行い、學(xué)習(xí)の改善を図る。課題の採點(diǎn)とフィードバック學(xué)生の學(xué)習(xí)狀況の把握03計劃實(shí)施用日語授課技巧日本語を使う専門用語は日本語で説明し、學(xué)生の理解を助ける。専門用語の説明語彙の選択學(xué)生のレベルに合わせて語彙を選び、難しすぎないようにする。授業(yè)全體を日本語で行うと、學(xué)生が言語に集中しやすい。授課言語の選択と運(yùn)用授課內(nèi)容の展開と調(diào)整授業(yè)計畫に沿って進(jìn)める予定通りに授業(yè)を進(jìn)め、時間配分に注意する。學(xué)生の反応を見ながら調(diào)整學(xué)生の理解度に合わせて、授業(yè)のスピードや內(nèi)容を調(diào)整する。演習(xí)問題の用意理解度を確認(rèn)するために、適切な演習(xí)問題を用意する。學(xué)生の反応に応じた授課困っている學(xué)生への対応理解が遅れている學(xué)生には個別に指導(dǎo)し、置いてけぼりにしない。積極性を引き出す積極的に発言する學(xué)生をほめるなどして、授業(yè)への參加を促す。質(zhì)問に答える學(xué)生の質(zhì)問に丁寧に答え、理解を助ける。04授課過程での注意事項發(fā)音と語調(diào)の正確性発音の正確さ正しい発音を身につけ、発音が明確でない場合は発音記號や音聲を參考にする。語調(diào)の自然さ語調(diào)は自然でなければならず、話し方に違和感を覚えさせないようにする。使用する語彙は正確でなければならず、適切な語彙を選択する。文法の規(guī)則に従い、正しい文章を構(gòu)成する。語彙の選択文法の正確性語彙と文法の正確使用授課速度と節(jié)奏の把握リズムの把握授業(yè)にリズム感を持ち、生徒の集中力を維持する。授業(yè)速度の適切さ授業(yè)速度は生徒の理解度に合わせ、適切に調(diào)整する。05授課后の跟進(jìn)と反餽授業(yè)終了後に學(xué)生にアンケートを配布し、授業(yè)內(nèi)容や教師の教え方に対する意見や要望を収集する。アンケート調(diào)査一部の學(xué)生を選出し、個別に面談を行い、より詳細(xì)な反餽を得る。個別面談授業(yè)中に學(xué)生の反応や態(tài)度を観察し、反餽として參考にする。授業(yè)中の観察學(xué)生の反餽の収集と分析授業(yè)終了後にテストを?qū)g施し、學(xué)生の習(xí)得度を測定する。テスト成績課題提出授業(yè)態(tài)度授業(yè)に関連した課題を提出し、學(xué)生の理解度や応用力を評価する。學(xué)生の授業(yè)態(tài)度や積極性を評価し、授業(yè)効果の參考とする。授業(yè)効果の評価學(xué)生の反餽や評価結(jié)果を踏まえて、授業(yè)內(nèi)容を見直し、改善點(diǎn)を検討する。授業(yè)內(nèi)容の見直し授業(yè)方法や教師の教え方に問題があれば、改善策を検討し、後続授業(yè)に反映させる。授業(yè)方法の改善反餽や評価結(jié)果から個別指導(dǎo)が必要な學(xué)生を抽出し、個別指導(dǎo)を強(qiáng)化する。個別指導(dǎo)の強(qiáng)化後続授業(yè)計畫の調(diào)整01020306計畫実施用日本語授業(yè)の挑戦と機(jī)會言語障害計畫実施に必要な専門用語や技術(shù)用語を日本語で表現(xiàn)する際に、言葉が見つからない、あるいは言葉が正確に伝わらない問題がある。文化差異日本と他の國との間には文化差異があるため、計畫実施に際しては日本獨(dú)特の文化や慣習(xí)を理解してもらうのが難しい。挑戦：言語障害と文化差異機(jī)會：多言語能力の育成複數(shù)言語習(xí)得計畫実施に際して日本語を勉強(qiáng)することで、同時に他の言語も習(xí)得する機(jī)會が得られる。コミュニケーション能力向上計畫実施に際して日本語を使う機(jī)會が増えるため、コミュニケーション能力が向上する。未來展望：國際化教育の推進(jìn)國際化教育