一年級數(shù)學(xué)上冊一走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園6認(rèn)識0教材解讀浙教版_第1頁
一年級數(shù)學(xué)上冊一走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園6認(rèn)識0教材解讀浙教版_第2頁
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Page2《相識0》教材解讀這節(jié)課的內(nèi)容主要是0的相識和寫法。0也是自然數(shù)。由于一年級學(xué)生的抽象思維實力較弱，因此必需借助直觀圖形，從詳細(xì)形象著手，然后抽象出O的概念。相識O的教學(xué)，應(yīng)從兩個方面進(jìn)行。一是用實物說明O的意義：O表示一個物體也沒有，但不能說O表示一個數(shù)也沒有，因為O本身也是一個數(shù)。二是通過尺子圖的視察，說明O不僅可以表示沒有，而且還可以表示起點，O在1的前面，O比1小，使學(xué)生進(jìn)一步熟識數(shù)的依次。這對今后量物體長度及數(shù)軸中以O(shè)為原點等學(xué)問的學(xué)習(xí)都是有意義的?？磁c問圖中展示了樹上的小鳥與松鼠采摘蘑菇的數(shù)量改變過程。在漸變的過程中，展示一個也沒有的情境。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生整體視察，也可以局部視察。做與說將四幅圖中的信息分別呈現(xiàn)，突出小鳥和蘑菇數(shù)量從5到O的改變過程。在改變中學(xué)習(xí)：一個也沒有可以用O表示。讓學(xué)生在改變的情境中，體會數(shù)字O的產(chǎn)生，同時相識到O和其他數(shù)字一樣，也是一個數(shù)，也可以用來表示物體數(shù)量。練與用第1題，寫0時，留意向?qū)W生講明0的筆順，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。第2題，可以讓學(xué)生視察圖，指出小兔每次跳一格。說一說，小兔是從哪里起先跳的？你是怎樣想的？1的前面是什么數(shù)？1的后面呢？引導(dǎo)學(xué)生通過推斷進(jìn)行填數(shù)，同時滲透了0的序數(shù)意義。第3題，教學(xué)時，可以讓學(xué)生視察每次套中幾個圈，有學(xué)具的班級可組織學(xué)生開展“套圈”的實踐活動，在詳細(xì)操作中學(xué)。第4題，從樹上和籃子里兩個角度視察柿子數(shù)量的改變。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)，如第一幅圖，樹上有2個柿子，籃子里有1個柿子；其次幅圖，樹上沒有柿子，籃子里有3個柿子；第三幅圖，樹上有3個柿子，籃子里沒有柿子。在視察與比較的過程中，體驗變與不變的函數(shù)關(guān)系。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生將三幅圖根據(jù)生活規(guī)律重新排序，給予練習(xí)新的內(nèi)涵。

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