一年級數(shù)學(xué)上冊8和9的認識教學(xué)反思集錦新人教版

PAGEPAGE1《8和9的相識》１、《8和9的相識》教學(xué)反思

開學(xué)到現(xiàn)在，我驚喜地發(fā)覺，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法和看法。

在數(shù)學(xué)學(xué)科上，他們對許多新授學(xué)問已經(jīng)駕馭了，我想課堂中更重要的是培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“好玩、好玩、新穎 ”事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的支配最好能結(jié)合在好玩的嬉戲活動中。在教學(xué)設(shè)計中，我采納了比較多的嬉戲活動，目的是集中學(xué)生的留意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授學(xué)問的引入中，我采納的是在“拍手數(shù)數(shù)”，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴靜默數(shù)一數(shù)”。在這個嬉戲中，學(xué)生的主動性很高，老師拍手時候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己比較滿足的，一個好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采納了兩個活動，第一個是通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦細致學(xué)習(xí)，就會讓老師和同學(xué)有許多驚喜，學(xué)生們視察真的是很細致，甚至有一個小摯友說“老師和學(xué)生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發(fā)覺，太讓我驚異了，他把細小的環(huán)節(jié)也視察到了。8、9的相識的編排與6、7的相識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富了，并且所數(shù)事物的數(shù)量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數(shù)的時候更應(yīng)留意有序性。在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一起先并沒強調(diào)，只是在有學(xué)生沒按依次數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠清晰。其次個活動是聽“聽數(shù)字拍手”，學(xué)生的主動性很高，靜靜的聽，爭著當(dāng)“順風(fēng)耳”，課堂學(xué)習(xí)氛圍特別得好。課堂中多采納這種活動能有效地提高學(xué)習(xí)主動性，在這方面我要留意的問題是不能只留意嬉戲的樂趣和學(xué)生的參與度，而更應(yīng)留意嬉戲本身的學(xué)問教化性。比如在有學(xué)生拍錯手時應(yīng)思索一下，為什么他們會數(shù)錯，從學(xué)生反饋中剛好調(diào)整自己的教學(xué)。

２、《8和9的相識》教學(xué)反思

對于“8和9的相識”，教材在編排上和前面的“6和7的相識”基本一樣，不過比“6和7的相識”的要求略微高一些。我在教學(xué)“8和9的相識”時，是依據(jù)數(shù)數(shù)、相識數(shù)字、數(shù)的依次、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進行設(shè)計的。

一、充分運用主題圖，用好教材

對于8、9的相識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的相識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生供應(yīng)可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校內(nèi)主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說出，黑板上有8個大字“酷愛自然，愛護環(huán)境”時，我抓住時機，對學(xué)生進行環(huán)保教化。

二、動手操作，自主探究，不失時機培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]思維的敏捷性

在相識了8和9之后，我支配了擺一擺、畫一畫，這個環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個、9個學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的相識”時，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜愛的圖形，而對于8和9的相識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設(shè)計了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜愛的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣，主動性也很高，使每一個學(xué)生真真實切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時，我出示

“點子圖”，我讓學(xué)生自己視察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。

讓學(xué)生體會到自己探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨意選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生供應(yīng)了較大的比較空間，學(xué)生思維的敏捷性也得到了很好的培育。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是依據(jù)學(xué)生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。

7〈

8

9

〉8

8〈

9

8

〉7

7〈

9

9

〉7

假如當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個數(shù)，并且運用〈

或

〉說出了一個式子。這時老師就可引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結(jié)嗎？這樣，可能學(xué)生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)覺兩個數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會用兩種符號來表示兩個數(shù)的大小，板書也不會讓人感覺很亂。

此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園

FFKJ.Net

7〈

8

8

〉7

8〈

9

9

〉8

7〈

9

9

〉7

三、師生互動，關(guān)系融洽

新課程帶來的其中一大改變就是：老師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小摯友提幾個問題。學(xué)生在互問互答完以后，我會提示提問題的學(xué)生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給××！”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的激勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充溢了掌聲，有效地促進了學(xué)生評價實力的提高。

３、《8和9的相識》教學(xué)反思

本節(jié)課在進行公開課之前我雖然進行了比較充分的打算，但是當(dāng)我走進教室站在講臺上的時候就明顯讓人感覺出一道不和諧的風(fēng)景，整節(jié)課上下來，感覺特別糟糕，值得深深反思。

首先，教學(xué)目標是教學(xué)活動的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的動身點和歸宿。新課程下的教學(xué)目標變的更為多元，更為詳細，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時教學(xué)目標，我做得還不夠，須要進一步的努力。這堂課的教學(xué)設(shè)計，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、8

和9的書寫。其實一年級學(xué)生對許多新授學(xué)問在學(xué)前班已經(jīng)駕馭了，課堂中更重要的是培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

其次，教學(xué)難點沒有突破，本課的教學(xué)難點是正確區(qū)分8、9的基數(shù)和序數(shù)的意義，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，由于教學(xué)手段不到位，指導(dǎo)不得法，學(xué)生難以區(qū)分“幾和第幾”的區(qū)分。

第三，我試圖給學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺，但是由于組織教學(xué)欠缺，課堂紀律差，學(xué)生留意力不夠集中，效果很差。以后在教學(xué)中應(yīng)留意整頓課堂紀律，在適當(dāng)應(yīng)有意識的停下來，依據(jù)須要，整頓一下紀律，集中學(xué)生的留意力。同時應(yīng)當(dāng)加大合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并參與到學(xué)生的合作溝通中去，真正做到“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”

第四，學(xué)習(xí)習(xí)慣培育不到為，一年級學(xué)生剛到學(xué)校，他們面臨的一切都是嶄新的，我們應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：上課前打算好課本和學(xué)具，老師講課細致聽，小組探討主動發(fā)言等習(xí)慣都要逐步培育。

第五，評價不夠，與學(xué)生溝通不夠，在授課過程中應(yīng)留意和學(xué)生眼神的溝通和語言的溝通，要讓學(xué)生時刻感受到老師在關(guān)注著他們，對學(xué)生取得的成果應(yīng)當(dāng)剛好予以評價，以激勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

第六，課堂教學(xué)不要受教學(xué)預(yù)設(shè)束縛，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)契機適時調(diào)整教學(xué)活動。

總之，通過這堂課教學(xué)，讓我對自己在教學(xué)方面的不足之處有了更多的了解，教學(xué)基本功是確定一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵因素。個人教學(xué)基本功有待進一步提高，低年級特殊是一年級教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)用親切的兒化語言組織教學(xué)活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在活動中學(xué)習(xí)。這就要求教者的心貼近孩子，我沒有做到，也不行能在短時間做到。因此必需加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練。這是我努力的方向。

４、《8和9的相識》教學(xué)反思

作為年輕老師，通過這次數(shù)學(xué)的達標課,我真是受益非淺。從備課、修改教案、打算上課、評課，這一次經(jīng)驗是我這學(xué)期學(xué)到最多學(xué)問的，最重要的一次。這堂課是《8和9的相識》，下面是評課老師們給我的幾點建議，也是我上課后的幾點感悟，希望能得到老師們的指引。

１.老師應(yīng)怎么上課，想要達到什么樣的教學(xué)目標，這是對課時目標的把握。在這個方面，我覺得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實。

2.

老師的關(guān)鍵是語言上指導(dǎo)，在我認為，教學(xué)上的語言可分為：指導(dǎo)性語言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，對于指導(dǎo)性語言，我把握的還可以。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個教學(xué)中未能把學(xué)生達到高漲。原來在教案中支配了一個小嬉戲，本想在這個嬉戲使學(xué)生達到高潮，可是在上課過程中的，這個環(huán)節(jié)并沒有達到預(yù)期的效果,這個以后須要更加留意。

3.

數(shù)學(xué)老師的教態(tài)應(yīng)富有激情，會哄小孩子，使每個人都活起來。語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的留意力。

4.

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長過程。老師應(yīng)敬重學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)是按部就班的，應(yīng)在學(xué)生的角度考慮問題。

5.在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中學(xué)生的理解程度不勻稱,針對這節(jié)課中學(xué)生駕馭的不好.我將在鞏固新知中體現(xiàn),運用多種形式和方法使學(xué)生在不同的程度上理解本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.達到預(yù)期的