2024年四年級英語下冊 Unit 4 My Favourites Lesson 2 Is This Your Pencil2教學(xué)實(shí)錄 冀教版（三起）

2024年四年級英語下冊Unit4MyFavouritesLesson2IsThisYourPencil2教學(xué)實(shí)錄冀教版（三起）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容冀教版四年級英語下冊Unit4MyFavouritesLesson2IsThisYourPencil。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)鞏固名詞復(fù)數(shù)形式，學(xué)習(xí)詢問物品歸屬的句型“Isthisyourpencil？”并能夠進(jìn)行相應(yīng)的回答。通過實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下英語學(xué)科核心素養(yǎng)：1.語言能力，通過聽說活動(dòng)，提升學(xué)生對名詞復(fù)數(shù)形式和詢問物品歸屬句型的理解和運(yùn)用；2.文化意識，通過了解不同物品的英文表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的認(rèn)識；3.學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；4.態(tài)度與價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中展現(xiàn)尊重和禮貌，樹立正確的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠識別和運(yùn)用簡單的名詞單數(shù)形式。他們可能已經(jīng)接觸過一些常用的名詞復(fù)數(shù)形式，如“cat”變?yōu)椤癱ats”，“box”變?yōu)椤癰oxes”等。此外，學(xué)生對于詢問物品歸屬的句型已有初步認(rèn)識，能夠進(jìn)行簡單的提問和回答。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，尤其對與日常生活相關(guān)的詞匯和句型感興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和語言感知能力，能夠通過聽力練習(xí)和模仿跟讀來提高語音語調(diào)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過小組合作學(xué)習(xí)，有的則更喜歡獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則感到困惑，尤其是在不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式上。此外，詢問物品歸屬的句型可能對一些學(xué)生來說較難掌握，因?yàn)樗麄兛赡懿皇煜つ承┪锲返挠⑽谋磉_(dá)。在課堂上，教師需要關(guān)注這些學(xué)生，提供額外的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會。同時(shí)，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能參與其中，并有所收獲。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板、英語教材（冀教版四年級英語下冊）、學(xué)生用書。

-課程平臺：英語教學(xué)軟件或在線平臺，用于輔助教學(xué)和提供額外的學(xué)習(xí)資源。

-信息化資源：英語單詞卡片、圖片資源庫、在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如鉛筆、橡皮等）、教學(xué)卡片、掛圖、PPT課件。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一些學(xué)生熟悉的物品圖片，如鉛筆、橡皮、尺子等，提問學(xué)生：“Doyouhavethesethingsinyourschoolbag?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的名詞單數(shù)形式，如“cat”和“box”，并詢問學(xué)生：“Canyoutellmethepluralformsofthesewords?”

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師介紹名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則，強(qiáng)調(diào)規(guī)則名詞和不規(guī)則名詞的區(qū)別，并舉例說明。

-舉例說明：教師展示一些規(guī)則名詞和不規(guī)則名詞的例子，如“man”變?yōu)椤癿en”，“child”變?yōu)椤癱hildren”，“mouse”變?yōu)椤癿ice”，“tooth”變?yōu)椤皌eeth”。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試找出更多規(guī)則名詞和不規(guī)則名詞的例子，并分享給全班。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)含有名詞單數(shù)形式的卡片，讓學(xué)生將其變?yōu)閺?fù)數(shù)形式，并貼在黑板上。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

-小組合作：學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)物品，用英語描述它的復(fù)數(shù)形式，并展示給其他小組。

4.情境模擬（約10分鐘）

-教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如：“Let’simagineweareinaschoollibrary.Weneedtofindourbooks.”學(xué)生根據(jù)情境，使用新學(xué)的句型“Isthisyourbook？”進(jìn)行詢問。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生兩兩一組，模擬在圖書館尋找書籍的情景，使用新學(xué)的句型進(jìn)行交流。

5.角色扮演（約15分鐘）

-教師準(zhǔn)備一個(gè)簡單的劇本，劇本中包含多個(gè)物品的詢問和回答，如：“Isthisyourpencil?Yes,itis.No,itisn’t.”

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演詢問者和回答者，練習(xí)使用新學(xué)的句型。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助和鼓勵(lì)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)名詞復(fù)數(shù)形式和詢問物品歸屬句型的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，并提出改進(jìn)建議。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)名詞復(fù)數(shù)形式，并嘗試用它們造句。

2.與家長一起進(jìn)行角色扮演，練習(xí)詢問物品歸屬的句型。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在以下方面取得了顯著的效果：

1.名詞復(fù)數(shù)形式的掌握：

-學(xué)生能夠識別并正確書寫規(guī)則名詞和不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式。

-學(xué)生能夠通過例句和實(shí)際物品的展示，準(zhǔn)確地將單數(shù)名詞轉(zhuǎn)換為復(fù)數(shù)形式。

-學(xué)生在小組活動(dòng)和角色扮演中，能夠靈活運(yùn)用名詞復(fù)數(shù)形式進(jìn)行交流。

2.詢問物品歸屬句型的運(yùn)用：

-學(xué)生能夠正確使用句型“Isthisyourpencil？”進(jìn)行詢問。

-學(xué)生能夠在模擬情境中，根據(jù)需要使用該句型進(jìn)行提問。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠自信地使用句型與同伴交流，提高口語表達(dá)能力。

3.文化意識的培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同物品的英文表達(dá)，增強(qiáng)了對多元文化的認(rèn)識。

-學(xué)生在討論和分享中，表現(xiàn)出對不同國家和文化的尊重和理解。

4.學(xué)習(xí)能力的提升：

-學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，提高了自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，并嘗試不同的學(xué)習(xí)方法。

5.態(tài)度與價(jià)值觀的塑造：

-學(xué)生在交流中展現(xiàn)出尊重和禮貌，樹立了正確的價(jià)值觀。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中，學(xué)會了合作、分享和傾聽，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠熟練地將教材中的名詞復(fù)數(shù)形式應(yīng)用于實(shí)際情境中，如：“Ihavetwocatsandthreedogs.”（我有兩只貓和三只狗。）

-學(xué)生在詢問物品歸屬時(shí)，能夠使用正確的句型，如：“Isthisyourbook?Yes,itis.No,itisn’t.”（這是你的書嗎？是的，是我的。不，不是的。）

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠根據(jù)情境選擇合適的句型和詞匯，如：“Whereismypencil?Isthisyourpencil?”（我的鉛筆在哪里？這是你的鉛筆嗎？）

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求教師的幫助，并嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，如查閱詞典、詢問同伴等。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①名詞復(fù)數(shù)形式的知識點(diǎn)：

-名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則：規(guī)則變化和不規(guī)則變化。

-常見規(guī)則名詞復(fù)數(shù)形式變化：如“man”變?yōu)椤癿en”，“child”變?yōu)椤癱hildren”。

-常見不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)形式變化：如“mouse”變?yōu)椤癿ice”，“tooth”變?yōu)椤皌eeth”。

②詢問物品歸屬的句型：

-標(biāo)準(zhǔn)句型：“Isthisyourpencil？”

-答案句型：“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”

-句型變體：根據(jù)上下文變化句型，如“Isthisthebookyoulost？”或“Aretheseyourshoes？”

③實(shí)際應(yīng)用和情境模擬：

-在實(shí)際情境中使用名詞復(fù)數(shù)和詢問句型。

-情境模擬：在模擬的日常生活中，如圖書館、教室等場景中，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。八、重點(diǎn)題型整理1.名詞復(fù)數(shù)形式匹配題

-題型：將下列單數(shù)名詞轉(zhuǎn)換為復(fù)數(shù)形式。

-例題：cat→______,box→______,tooth→______,mouse→______

-答案：cats,boxes,teeth,mice

2.詢問物品歸屬句型填空題

-題型：根據(jù)句意，選擇合適的句型填空。

-例題：Isthis______yourbook?(A.itB.yourC.this)

-答案：B

3.名詞復(fù)數(shù)形式改錯(cuò)題

-題型：找出下列句子中的錯(cuò)誤，并改正。

-例題：Shehastwocatsandthree______.(A.catB.catsC.cat's)

-答案：B

4.實(shí)物與名詞復(fù)數(shù)匹配題

-題型：將下列實(shí)物與對應(yīng)的名詞復(fù)數(shù)形式匹配。

-例題：______→pencil,______→apples,______→pens,______→socks

-答案：pencils,apples,pens,socks

5.情境對話題

-題型：根據(jù)情境，完成對話。

-例題：A:Isthisyoureraser?B:______

-答案：Yes,itis./No,itisn't.課堂1.課堂評價(jià)

-提問策略：通過提問檢查學(xué)生對名詞復(fù)數(shù)形式和詢問物品歸屬句型的理解。例如，教師可以提問：“Whatisthepluralformof'cat'?”或“Howdoyouaskifsomethingbelongstosomeone?”

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與情況，如小組討論、角色扮演等，評估他們的積極參與和合作能力。

-實(shí)時(shí)反饋：在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)給予即時(shí)反饋，以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并加深理解。

-小組評價(jià)：鼓勵(lì)小組成員相互評價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和自我反思。

-課堂測試：設(shè)計(jì)簡單的測試題，如填空、匹配或簡答題，以評估學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度。

2.作業(yè)評價(jià)

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括拼寫、語法和內(nèi)容正確性。

-反饋機(jī)制：在作業(yè)批改后，及時(shí)給予學(xué)生書面或口頭反饋，指出錯(cuò)誤并提供正確的答案或解釋。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的具體錯(cuò)誤，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：在評價(jià)中注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，使用積極的語言來激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-作業(yè)形式多樣化：通過設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，如寫作、繪畫或制作小冊子，評估學(xué)生在不同領(lǐng)域的技能。

-定期回顧：定期回顧學(xué)生的作業(yè)，確保他們能夠持續(xù)進(jìn)步并掌握所學(xué)知識。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)了名詞復(fù)數(shù)形式和詢問物品歸屬的句型，感覺整體效果還不錯(cuò)。下面我結(jié)合教學(xué)過程，簡單反思一下：

1.教學(xué)方法方面，我覺得自己做得比較好的是，通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識。比如，在練習(xí)詢問物品歸屬的句型時(shí)，我讓學(xué)生模擬在圖書館找書的過程，這樣他們能更好地理解句型的實(shí)際應(yīng)用。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，由于時(shí)間有限，我可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和吸收。接下來，我會嘗試在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握這些不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式。

2.教學(xué)策略上，我注意到學(xué)生在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極。這說明我采用的小組合作和情境模擬的教學(xué)策略是比較有效的。不過，在分組時(shí)，我可能沒有考慮到學(xué)生的英語水平差異，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。今后，我會更加注意分組時(shí)的均衡性，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參