3不懂就要問（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3不懂就要問（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3不懂就要問（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版教學內容教材章節(jié)：三年級上冊語文統(tǒng)編版《不懂就要問》

內容：本節(jié)課主要圍繞孫中山先生小時候在私塾讀書時，敢于提問、勇于探索的故事展開。通過學習《不懂就要問》，讓學生體會孫中山先生勤奮好學、敢于質疑的精神，培養(yǎng)學生在學習過程中積極提問、勤于思考的良好習慣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化自信，通過學習孫中山先生的求學故事，讓學生感受到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神。

2.增強學生的語言文字運用能力，通過閱讀理解、口頭表達等活動，提高學生的語言表達和交流能力。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，引導學生學會質疑、探究，形成獨立思考的習慣。

4.增進學生的審美鑒賞能力，通過品讀課文，感受文本的語言美和人物形象的美。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容是理解孫中山先生“不懂就要問”的精神實質。具體包括：

-通過課文內容，理解孫中山在私塾學習時，面對不懂的問題，敢于提問，勇于探索的行為。

-通過分析課文中的關鍵詞句，體會孫中山勤奮好學、敢于質疑的品質。

-學習課文中的對話描寫，感受孫中山與先生之間的互動，理解提問的重要性。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點：

-理解孫中山“不懂就要問”的精神在現代社會中的意義。難點在于引導學生將歷史人物的行為與當代價值觀相結合，例如，如何將這種精神應用到自己的學習生活中。

-分析課文中的對話描寫，體會人物的情感變化。難點在于幫助學生理解對話背后的情感邏輯，以及如何通過語言表達來傳達情感。

-通過小組討論，引導學生對課文內容進行深入思考。難點在于激發(fā)學生的參與熱情，確保每個學生都能在討論中發(fā)表自己的見解，并能夠傾聽他人的觀點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《不懂就要問》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與孫中山先生求學故事相關的圖片、歷史背景資料，以及與提問技巧相關的圖表。

3.教學視頻：選取與課文內容相關的教育視頻，用于激發(fā)學生的學習興趣和輔助理解。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供紙筆等討論工具，創(chuàng)造有利于學生互動和思考的學習環(huán)境。教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師以“同學們，你們知道嗎？在中國歷史上，有一位偉大的革命家，他小時候就表現出了與眾不同的求知精神。今天，我們就來學習這位革命家的故事，看看他小時候是如何做到‘不懂就要問’的。”引入課題《不懂就要問》。

-用時：2分鐘

2.新課講授

-第一條：課文閱讀

-詳細內容：教師帶領學生朗讀課文，讓學生初步感受孫中山先生的求學態(tài)度和“不懂就要問”的精神。

-用時：5分鐘

-第二條：關鍵詞句分析

-詳細內容：教師選取課文中關鍵語句，如“先生講得有趣，我就多問幾個問題?！保龑W生分析這些語句所體現的精神。

-用時：5分鐘

-第三條：人物品質討論

-詳細內容：教師引導學生討論孫中山先生的勤奮好學、敢于質疑的品質，并舉例說明這些品質在生活中的體現。

-用時：5分鐘

3.實踐活動

-第一條：角色扮演

-詳細內容：學生分組，分別扮演孫中山和私塾先生，進行角色扮演，體驗“不懂就要問”的場景。

-用時：10分鐘

-第二條：提問技巧分享

-詳細內容：學生分享自己在學習中遇到問題時，如何提問和解決，以此激發(fā)學生提問的勇氣。

-用時：5分鐘

-第三條：學習心得交流

-詳細內容：學生分享學習孫中山先生“不懂就要問”精神后的心得體會，促進學生對這一精神的深入理解。

-用時：5分鐘

4.學生小組討論

-第一方面：孫中山先生的精神在現代社會中的意義

-內容舉例回答：學生討論如何在日常生活中應用“不懂就要問”的精神，例如在學習新知識、解決問題時主動提問。

-第二方面：如何提高自己的提問能力

-內容舉例回答：學生討論如何提出有針對性的問題，如何通過提問來促進自己的學習。

-第三方面：孫中山先生的精神與個人成長的關系

-內容舉例回答：學生討論“不懂就要問”的精神如何幫助他們在面對困難時保持積極的態(tài)度，如何促進個人的成長。

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調孫中山先生“不懂就要問”的精神，鼓勵學生在今后的學習中也要勇于提問，勤奮好學。

-用時：3分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《孫中山的故事》：選取孫中山先生的其他事跡，如革命活動、領導辛亥革命等，讓學生了解孫中山先生的生平和貢獻，進一步體會他的求知精神和革命意志。

-《中國近代史上的教育家》：介紹中國近代史上一些著名的教育家，如蔡元培、陶行知等，探討他們對教育的貢獻和影響，以及他們對學生的教育理念。

-《提問的藝術》：介紹提問的技巧和方法，包括如何提出有深度的問題、如何通過提問來促進思考等，幫助學生提高提問能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關資料，了解孫中山先生的求學經歷和革命事跡，撰寫一篇短文，分享自己的學習心得。

-學生可以分組討論，選擇一位近代中國的教育家，研究其教育理念和實踐，準備一份小報告，在課堂上進行分享。

-學生可以嘗試設計一個提問活動，模擬孫中山先生“不懂就要問”的精神，在小組內進行實踐，并記錄下提問的過程和結果。

3.設計實踐性作業(yè)：

-學生可以嘗試在家庭或學校環(huán)境中，運用“不懂就要問”的精神，提出一個實際問題，并嘗試通過自己的努力或向他人求助來解決它。

-學生可以設計一個簡單的調查問卷，了解身邊同學或家人在學習或生活中遇到的問題，并嘗試提出解決方案。

-學生可以組織一個小型的知識競賽或辯論賽，以“提問與學習”為主題，激發(fā)學生對這一話題的興趣和思考。

4.建議的課后活動：

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的講座或研討會，特別是那些與歷史、教育、科學等相關的活動。

-學生可以加入學校的讀書俱樂部，通過閱讀與孫中山先生相關的書籍，以及其他歷史人物的故事，拓寬自己的知識面。

-學生可以參與學校的歷史劇或戲劇表演，通過角色扮演的方式，更深入地理解歷史人物的性格和故事。教學反思今天上的這節(jié)課，我覺得挺有意思的。我們學習了《不懂就要問》，這節(jié)課讓我感觸頗深。首先，我想談談我對學生反應的看法。

課上，我發(fā)現學生們對于孫中山先生的故事很感興趣，他們聽得津津有味。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們都表現得非常積極，尤其是那些平時不太愛說話的孩子，在扮演孫中山和私塾先生時，竟然也能說得頭頭是道。這讓我感到很欣慰，也讓我意識到，只要我們給予孩子們展示自己的機會，他們就能發(fā)揮出驚人的潛力。

接著，我想說說我對課堂氛圍的感受。在討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，各抒己見。有的同學從孫中山的故事中看到了勇敢，有的看到了智慧，還有的看到了堅持。他們的回答讓我覺得這節(jié)課不僅僅是教給學生知識，更是在培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，在分析課文中的關鍵詞句時，部分學生對于“不懂就要問”的精神理解不夠深入。為了解決這個問題，我決定在今后的教學中，更加注重引導學生通過文本細讀來體會人物的情感和品質。

另外，我還發(fā)現，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高。這可能是因為他們對討論的話題不夠熟悉，或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置一些預習任務，讓學生提前對課文內容有所了解，同時，我會鼓勵學生大膽表達自己的觀點，不害怕犯錯。

在實踐活動方面，我發(fā)現學生們在角色扮演和提問技巧分享環(huán)節(jié)表現不錯，但在學習心得交流環(huán)節(jié)，有些學生還是顯得有些拘謹。這說明我們在培養(yǎng)學生的口頭表達能力上還有待加強。我計劃在今后的教學中，多組織一些口語表達活動，讓學生在輕松的氛圍中提高自己的表達能力。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我更加深刻地認識到，作為教師，我們不僅要傳授知識，更要關注學生的成長。我們要關注學生的情感需求，尊重他們的個性差異，引導他們積極思考，勇于表達。只有這樣，我們的教學才能真正達到預期效果。板書設計①本文重點知識點：

-孫中山先生的求學故事

-“不懂就要問”的精神

-勤奮好學、敢于質疑的品質

②關鍵詞：

-孫中山

-私塾

-不懂就要問

-勤奮好學

-敢于質疑

③重點句子：

-“先生講得有趣，我就多問幾個問題?！?/p>

-“我就是要問個明白?！?/p>

-“學問學問，不懂就要問?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度較高，對于孫中山先生的故事表現出濃厚的興趣，能夠積極投入學習。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠準確把握角色的特點，生動地再現了孫中山先生“不懂就要問”的精神。

-在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞“不懂就要問”的主題，提出自己的見解，并能夠傾聽他人的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，學生們在討論中不僅回顧了課文內容，還結合自己的生活實際，提出了許多有價值的觀點。

-學生們能夠運用所學知識，分析問題，提出解決方案，展現了良好的思維能力和團隊協(xié)作精神。

-在展示環(huán)節(jié)，學生們能夠自信地表達自己的觀點，語言表達流暢，展現了良好的口語表達能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了課文中的關鍵詞句、人物品質以及“不懂就要問”的精神內涵。

-學生們在測試中表現良好，對于課文內容掌握扎實，能夠準確回答問題。

-測試結果顯示，大部分學生能夠理解并運用“不懂就要問”的精神，將其與自己的學習生活相結合。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的學習情況進行反思，認識到自己在學習過程中的優(yōu)點和不足。

-在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見，體現了良好的學習氛圍。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和投入給予肯定，同時指出學生在討論環(huán)節(jié)中可以更加開放地表達自己的觀點。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生們在今后的學習中繼續(xù)保持團隊合作精神，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同進步。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，同時提醒學生們在今后的學習中要注重對知識點的理解和運用。

-針對學生自評與互評：教師肯定了學生們在自我評價和互評環(huán)節(jié)中的認真態(tài)度，鼓勵學生們在今后的學習中繼續(xù)保持這種良好的學習習慣。

-教師將根據學生的表現，調整教學策略，針對學生在學習過程中存在的問題，提供個性化的輔導和指導。課后作業(yè)1.寫作練習：

-主題：《我的提問故事》

-內容：以自己的親身經歷為素材，寫一篇短文，講述一次自己遇到不懂的問題，通過提問解決問題的過程，體現“不懂就要問”的精神。

-目的：通過寫作，加深學生對“不懂就要問”精神的理解，提高學生的寫作能力。

2.思考題：

-問題：如果你在學習或生活中遇到不懂的問題，你會怎么做？

-要求：學生寫出自己的思考過程和解決問題的方法，體現對“不懂就要問”精神的運用。

-目的：培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。

3.角色扮演續(xù)寫：

-基于課文中的角色扮演，學生續(xù)寫故事情節(jié)，想象孫中山先生在后來的學習生活中，如何將“不懂就要問”的精神發(fā)揚光大。

-目的：通過續(xù)寫，讓學生深入體驗人物的情感，加深對課文內容的理解。

4.情感表達：

-題目：《“不懂就要問”的精神給了我什么》

-內容：學生寫一篇短文，表達自己通過學習孫中山先生的故事，對“不懂就要問”精神的理解和感悟。

-目的：培養(yǎng)學生的情感表達能力，讓學生從內心深處體會到學習的重要性。

5.知識鏈接：

-題目：查找資料，了解中國近代史上其他敢于提問、勇于探索的人物，并簡要介紹他們的故事。

-要求：學生查找資料，撰寫簡報，分享給同學。

-目的：拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對歷史的興趣，同時培養(yǎng)學生的資料查找和整理能力。

答案示例：

1.寫作練習：

-我在學習英語時，遇到了一個難題，不知道如何用英語表達“我很高興”。經過思考，我鼓起勇氣向老師提問，老師耐心地給我講解了幾種表達方式。從此，我學會了主動提問，也在學習中取得了進步。