2024年學(xué)年七年級地理下冊 第八章 走進國家 第七節(jié) 澳大利亞教學(xué)實錄 （新版）湘教版

2024年學(xué)年七年級地理下冊第八章走進國家第七節(jié)澳大利亞教學(xué)實錄（新版）湘教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解澳大利亞的地理位置、地形地貌、氣候特點、主要城市和經(jīng)濟發(fā)展情況。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：與七年級地理下冊第八章“走進國家”中關(guān)于國家地理知識的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和拓展對國家地理知識的理解和應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括空間思維、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)澳大利亞的地理特征，提升對地理空間的認識和分析能力，理解人地關(guān)系，并學(xué)會運用地理知識解決實際問題。同時，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和探究精神，為后續(xù)地理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：澳大利亞的地理位置和地形地貌。教師需強調(diào)澳大利亞位于南半球，是世界上唯一一個獨占一個大陸的國家，以及其獨特的地形分布，如東部的大分水嶺、西部的低矮高原和中部的大沙漠。

-重點二：澳大利亞的氣候特點。需引導(dǎo)學(xué)生理解澳大利亞氣候的多樣性，特別是熱帶草原氣候和沙漠氣候的特點。

-重點三：澳大利亞的主要城市及其分布。通過地圖展示，使學(xué)生掌握悉尼、墨爾本等主要城市的地理位置和重要性。

2.教學(xué)難點

-難點一：澳大利亞氣候類型的理解和記憶。由于氣候類型多樣，學(xué)生可能難以區(qū)分熱帶草原氣候和沙漠氣候的具體特征，教師應(yīng)通過實例和對比，幫助學(xué)生建立清晰的認識。

-難點二：澳大利亞大陸內(nèi)部的水資源分布。學(xué)生可能難以理解為何內(nèi)陸地區(qū)水資源稀缺，教師可以通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考地形地貌對水資源分布的影響。

-難點三：澳大利亞的經(jīng)濟特點與地理環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生可能難以理解地理環(huán)境如何影響澳大利亞的經(jīng)濟發(fā)展，教師應(yīng)通過實例分析，幫助學(xué)生建立地理環(huán)境與經(jīng)濟活動的聯(lián)系。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《湘教版七年級地理下冊》教材，特別是第八章“走進國家”和第七節(jié)“澳大利亞”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備澳大利亞地圖、氣候類型分布圖、城市分布圖等圖片，以及澳大利亞自然風(fēng)光和城市景觀的視頻資料。

3.實驗器材：無實驗操作，無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供地圖和圖表，確保投影設(shè)備正常工作，以便展示多媒體資源。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師角色：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出問題：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些國家的地理知識？今天我們將一起走進另一個國家——澳大利亞，探索它的地理奧秘?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：積極參與，回顧所學(xué)內(nèi)容，回答教師提出的問題。

二、新課講授

1.教師角色：通過多媒體展示澳大利亞地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其地理位置、地形地貌等基本特征。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：認真觀察地圖，回答教師提出的問題，如澳大利亞位于哪個半球？它與哪些國家相鄰？

3.教師角色：講解澳大利亞的地形地貌特點，如東部的大分水嶺、西部的低矮高原和中部的大沙漠。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)：認真聽講，理解澳大利亞地形地貌的分布情況。

5.教師角色：通過多媒體展示澳大利亞氣候類型分布圖，講解其氣候特點。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)：觀察氣候類型分布圖，回答教師提出的問題，如澳大利亞主要氣候類型有哪些？

7.教師角色：介紹澳大利亞的主要城市及其分布情況。

8.學(xué)生學(xué)習(xí)：認真聽講，掌握澳大利亞主要城市的地理位置和重要性。

9.教師角色：分析澳大利亞的經(jīng)濟發(fā)展特點與地理環(huán)境的關(guān)系。

10.學(xué)生學(xué)習(xí)：通過實例分析，理解地理環(huán)境如何影響澳大利亞的經(jīng)濟發(fā)展。

三、小組討論

1.教師角色：將學(xué)生分成小組，要求各小組討論以下問題：

-澳大利亞的氣候特點對當?shù)鼐用竦纳钣惺裁从绊懀?/p>

-澳大利亞的地形地貌對其農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？

-澳大利亞的地理位置對其經(jīng)濟有什么影響？

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：積極參與小組討論，各抒己見，共同解決問題。

四、課堂小結(jié)

1.教師角色：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)澳大利亞的地理特征。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：積極參與課堂小結(jié)，回顧所學(xué)知識，加深對澳大利亞地理特征的印象。

五、作業(yè)布置

1.教師角色：布置作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

-選擇一個澳大利亞的城市，查找資料，了解其地理位置、氣候特點、經(jīng)濟發(fā)展狀況等。

-分析澳大利亞的氣候特點對其居民生活的影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：認真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

六、課堂反思

1.教師角色：對本節(jié)課的教學(xué)過程進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：對課堂學(xué)習(xí)情況進行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-澳大利亞的多元文化：介紹澳大利亞的多元文化背景，包括土著文化、英國殖民歷史和現(xiàn)代移民文化的影響，以及這些文化如何塑造了澳大利亞的社會和文化特征。

-澳大利亞的自然保護：探討澳大利亞在自然保護方面的努力，如大堡礁的保護、野生動植物保護區(qū)的設(shè)立等，以及這些措施對生態(tài)平衡的意義。

-澳大利亞的體育：介紹澳大利亞在國際體育賽事中的表現(xiàn)，特別是澳式足球、板球和網(wǎng)球等運動，以及這些運動在澳大利亞文化中的地位。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查閱關(guān)于澳大利亞多元文化的書籍和文章，了解不同文化群體在澳大利亞的生活和文化交流。

-組織學(xué)生觀看紀錄片或參加講座，深入了解澳大利亞的自然保護項目和生態(tài)保護意識。

-鼓勵學(xué)生參與體育活動，了解澳式足球等澳大利亞特色運動，或者通過互聯(lián)網(wǎng)觀看澳大利亞體育隊伍的比賽，增強對澳大利亞體育文化的理解。

-設(shè)立小組項目，讓學(xué)生選擇一個感興趣的澳大利亞城市或文化現(xiàn)象進行深入研究，例如，可以調(diào)查該城市的歷史變遷、文化特色或經(jīng)濟發(fā)展。

-利用社交媒體和在線論壇，讓學(xué)生與來自澳大利亞的留學(xué)生或移民交流，了解他們的生活體驗和對澳大利亞的看法。

-安排實地考察或虛擬旅游，讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)體驗澳大利亞的自然風(fēng)光和城市景觀，增強地理學(xué)習(xí)的直觀感受。典型例題講解1.例題一：澳大利亞的主要氣候類型有哪些？請簡要描述其分布情況。

答案：澳大利亞的主要氣候類型有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、沙漠氣候、地中海氣候和溫帶海洋氣候。熱帶雨林氣候主要分布在東北部沿海地區(qū)，熱帶草原氣候主要分布在北部和東部，沙漠氣候主要分布在西部和中部，地中海氣候主要分布在東南沿海地區(qū)，溫帶海洋氣候主要分布在西南沿海地區(qū)。

2.例題二：澳大利亞的地形特點有哪些？請舉例說明其對經(jīng)濟的影響。

答案：澳大利亞的地形特點包括東部的大分水嶺、西部的低矮高原和中部的大沙漠。大分水嶺對東部地區(qū)的氣候和農(nóng)業(yè)發(fā)展有重要影響，低矮高原和中部的大沙漠則對西部的畜牧業(yè)和水資源分布產(chǎn)生重要影響。

3.例題三：澳大利亞的主要城市有哪些？它們分別位于哪個地形區(qū)域？

答案：澳大利亞的主要城市包括悉尼、墨爾本、布里斯班和珀斯等。悉尼位于東部的大分水嶺地區(qū)，墨爾本位于東部的大分水嶺地區(qū)，布里斯班位于東部的大分水嶺地區(qū)，珀斯位于西部的低矮高原地區(qū)。

4.例題四：澳大利亞的經(jīng)濟發(fā)展與哪些地理因素有關(guān)？

答案：澳大利亞的經(jīng)濟發(fā)展與以下地理因素有關(guān)：豐富的礦產(chǎn)資源、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)、獨特的地理位置、完善的交通網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的政治環(huán)境。

5.例題五：為什么澳大利亞的礦產(chǎn)資源豐富？

答案：澳大利亞的礦產(chǎn)資源豐富主要由于以下幾個原因：澳大利亞大陸形成時間較早，地質(zhì)構(gòu)造穩(wěn)定，地殼運動緩慢，有利于礦床的形成和保存；澳大利亞大陸面積廣闊，礦產(chǎn)資源種類繁多，分布廣泛。

補充說明：

-例題一和例題二旨在考察學(xué)生對澳大利亞氣候類型和地形特點的理解，以及這些特點對經(jīng)濟和自然環(huán)境的影響。

-例題三旨在讓學(xué)生掌握澳大利亞主要城市的地理位置和地形分布，增強空間感知能力。

-例題四和例題五旨在引導(dǎo)學(xué)生思考地理環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展的作用，以及澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富的原因。

-在講解例題時，教師可以結(jié)合地圖和圖表，幫助學(xué)生更好地理解地理知識點，并通過實際案例，加深學(xué)生對地理知識的運用能力。教學(xué)反思與改進這節(jié)課下來，我覺得自己在教學(xué)過程中有一些收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在課堂上的互動做得還不錯。我嘗試通過提問、小組討論等方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，他們的參與度很高，回答問題的積極性也很強。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢開口，可能是因為對地理知識的掌握不夠自信。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵那些不太敢發(fā)言的學(xué)生，給他們更多的機會，讓他們在課堂上也能找到自信。

其次，我在講解澳大利亞的地理位置和地形地貌時，使用了多媒體課件，通過圖片和視頻讓學(xué)生直觀地感受到澳大利亞的地理特征。這種方法收到了很好的效果，學(xué)生們對澳大利亞的地形有了更直觀的認識。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于圖片和視頻的依賴性較強，可能會忽視文字描述的重要性。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，既要利用多媒體資源，也要注重文字的講解，讓學(xué)生在多種感官的刺激下學(xué)習(xí)。

再來說說課堂小結(jié)。我覺得小結(jié)部分還可以更加深入。今天的小結(jié)比較簡單，只是讓學(xué)生回顧了一下本節(jié)課的重點內(nèi)容。我覺得可以嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)，或者讓他們提出一些問題，這樣既能鞏固知識，也能激發(fā)他們的思考。比如，我可以讓他們思考澳大利亞的氣候特點對其居民生活的影響，或者討論澳大利亞的礦產(chǎn)資源如何影響其經(jīng)濟發(fā)展。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我意識到，地理教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決問題的能力。在今后的教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。比如，我可以在課堂上設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過分析、討論來解決問題，而不是直接給出答案。板書設(shè)計①澳大利亞地理位置

-大陸位置：南半球，獨占澳大利亞大陸

-相鄰國家：巴布亞新幾內(nèi)亞、印度尼西亞、東帝汶、所羅門群島

②澳大利亞地形地貌

-東部：大分水嶺，山脈起伏

-西部：低矮高原，地勢平坦

-中部：大沙漠，廣闊無垠

③澳大利亞氣候特點

-熱帶雨林氣候：東北部沿海

-熱帶草原氣候：北部和東部

-沙漠氣候：西部和中部

-地中海氣候：東南沿海

-溫帶海洋氣候：西南沿海

④澳大利亞主要城市

-悉尼：東部大分水嶺地區(qū)，經(jīng)濟中心

-墨爾本：東部大分水嶺地區(qū)，文化中心

-布里斯班：東部大分水嶺地區(qū)，工業(yè)中心

-珀斯：西部低矮高原地區(qū)，礦業(yè)中心

⑤澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展

-資源豐富：礦產(chǎn)資源、農(nóng)牧業(yè)

-地理位置優(yōu)勢：交通便利，市場廣闊

-經(jīng)濟特點：多元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，服務(wù)業(yè)發(fā)達教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分同學(xué)能夠認真聽講，積極參與討論。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠迅速給出答案，顯示出對澳大利亞地理知識的掌握。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得較為沉默，可能是因為對地理知識的興趣不足或自信心不足。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞澳大利亞的氣候特點、地形地貌、主要城市和經(jīng)濟發(fā)展等主題展開討論。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點多樣，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。特別是那些能夠結(jié)合實際案例進行分析的小組，表現(xiàn)尤為突出。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對澳大利亞地理知識的掌握程度參差不齊。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于地理位置、氣候類型和主要城市的問題，但在地形地貌和經(jīng)濟發(fā)展方面，部分學(xué)生的回答不夠準確。這表明在今后的教學(xué)中，需要加強對這些知識點的講解和練習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)進行了自評，同時也對同伴的學(xué)習(xí)進行了互評。在自評中，學(xué)生們能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出改進措施。在互評中，學(xué)生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和討論給予