4《冰融化了》教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

4《冰融化了》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版主備人備課成員教材分析《冰融化了》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版。本課內(nèi)容圍繞“水的三態(tài)變化”展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察水在不同溫度下的變化，理解冰融化成水的科學(xué)原理。課程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系課本，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析能力培養(yǎng)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，提升觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。通過學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法解釋生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-確定水在不同溫度下從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的物理現(xiàn)象，即冰融化成水的過程。

-理解溫度變化與水狀態(tài)變化的關(guān)系，掌握水從固態(tài)到液態(tài)的轉(zhuǎn)變條件。

-通過實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，使學(xué)生能夠描述冰融化的過程和現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-學(xué)生難以理解溫度如何影響物質(zhì)的分子運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致物質(zhì)狀態(tài)的變化。

-在實(shí)驗(yàn)過程中，如何確保實(shí)驗(yàn)條件的可控性，以準(zhǔn)確觀察和記錄冰融化的過程。

-將實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果與理論知識(shí)相結(jié)合，形成對(duì)冰融化原理的深刻理解。

-學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)中的變量控制感到困惑，例如如何確保冰塊的大小和形狀一致，以及如何控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的溫度變化。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-實(shí)物資源：冰塊、水杯、溫度計(jì)、加熱器

-軟件資源：科學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件（如模擬冰融化的動(dòng)畫）

-課程平臺(tái)：班級(jí)教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、互動(dòng)問答平臺(tái)

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、多媒體演示、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示冰塊，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”

-學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“你們有沒有見過冰塊融化成水的過程？”

-教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)冰融化的科學(xué)現(xiàn)象?！?/p>

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一步：講解水的三態(tài)變化

-教師展示水的三態(tài)變化圖，講解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的概念。

-舉例說明水在不同溫度下的狀態(tài)變化，如冰塊融化成水。

-第二步：介紹冰融化的條件

-教師講解冰融化的必要條件，如溫度、時(shí)間等。

-通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察冰塊在加熱器加熱下的融化過程。

-第三步：討論冰融化的現(xiàn)象

-教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如冰塊逐漸變小、水逐漸增多等。

-提問：“你們覺得冰塊融化成水的過程中，發(fā)生了什么變化？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“冰塊在加熱過程中，溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加劇，最終導(dǎo)致冰塊融化成水?！?/p>

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一步：分組實(shí)驗(yàn)

-學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組準(zhǔn)備一個(gè)冰塊、一個(gè)水杯、一個(gè)溫度計(jì)和一個(gè)加熱器。

-教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

-第二步：觀察記錄

-學(xué)生觀察冰塊在加熱過程中的變化，并記錄溫度和冰塊大小的變化。

-教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-第三步：實(shí)驗(yàn)分享

-學(xué)生分組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論冰融化的規(guī)律。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一步：討論冰融化的原因

-學(xué)生討論冰塊融化的原因，如溫度升高、分子運(yùn)動(dòng)加劇等。

-教師舉例說明：“當(dāng)冰塊加熱時(shí)，溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加劇，導(dǎo)致冰塊融化成水。”

-第二步：討論實(shí)驗(yàn)中的變量控制

-學(xué)生討論如何控制實(shí)驗(yàn)中的變量，如保持冰塊大小一致、控制加熱器的功率等。

-教師舉例說明：“為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們需要控制實(shí)驗(yàn)中的變量，如保持冰塊大小一致，控制加熱器的功率?！?/p>

-第三步：討論冰融化的應(yīng)用

-學(xué)生討論冰融化的應(yīng)用，如融化冰塊制作飲料、融化雪水等。

-教師舉例說明：“冰融化后，我們可以用它來制作各種飲料，或者融化雪水來使用。”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了冰融化的科學(xué)現(xiàn)象，了解了溫度、分子運(yùn)動(dòng)等因素對(duì)冰融化的影響?！?/p>

-教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：“本節(jié)課的重點(diǎn)是理解冰融化的過程和原因，難點(diǎn)是掌握實(shí)驗(yàn)中的變量控制。”

-教師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家中常見的冰融化現(xiàn)象，并嘗試解釋其原因。”知識(shí)點(diǎn)梳理1.水的三態(tài)及其變化

-水的固態(tài)：冰，具有固定的形狀和體積。

-水的液態(tài)：水，具有固定的體積但沒有固定的形狀。

-水的氣態(tài)：水蒸氣，沒有固定的形狀和體積。

2.溫度與物質(zhì)狀態(tài)的關(guān)系

-物質(zhì)的狀態(tài)變化與溫度密切相關(guān)，通常需要吸收或釋放熱量。

-固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)（融化）：吸收熱量。

-液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)（蒸發(fā)）：吸收熱量。

-氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)（冷凝）：釋放熱量。

-液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)（凝固）：釋放熱量。

3.冰融化的條件

-溫度達(dá)到冰的熔點(diǎn)（0℃）。

-與外界進(jìn)行熱交換，吸收足夠的熱量。

4.冰融化的過程

-冰塊在加熱過程中，表面開始融化，形成一層薄薄的水膜。

-隨著溫度升高，水膜逐漸增厚，冰塊體積減小。

-當(dāng)溫度達(dá)到冰的熔點(diǎn)時(shí)，冰塊完全融化成水。

5.影響冰融化的因素

-溫度：溫度越高，冰融化速度越快。

-表面積：冰塊表面積越大，融化速度越快。

-環(huán)境熱量：環(huán)境溫度越高，冰融化速度越快。

6.實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)

-使用加熱器或熱水浴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

-保持實(shí)驗(yàn)條件的一致性，如冰塊大小、加熱時(shí)間等。

-觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過程中的溫度變化和冰塊融化情況。

-分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

7.冰融化的應(yīng)用

-利用冰融化制作冷飲。

-利用冰融化清洗物品。

-利用冰融化測(cè)量溫度。

8.安全知識(shí)

-使用加熱器時(shí)，注意安全，防止?fàn)C傷。

-實(shí)驗(yàn)過程中，注意觀察，防止發(fā)生意外。

-保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境整潔，防止污染。

9.課后拓展

-觀察自然界中的冰融化現(xiàn)象，如河流解凍、雪地融化等。

-查閱資料，了解冰融化的應(yīng)用領(lǐng)域。

-嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的冰融化實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生的提問、回答問題以及參與討論的情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣和參與程度。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作技能，如是否能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材，是否能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力，包括分工、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

-小組報(bào)告內(nèi)容：評(píng)價(jià)小組報(bào)告的準(zhǔn)確性、清晰度和邏輯性，以及是否能夠正確解釋冰融化的原理。

-學(xué)生提問和回答問題的質(zhì)量：通過學(xué)生的提問和回答，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)點(diǎn)掌握情況：通過隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)冰融化原理、溫度變化、物質(zhì)狀態(tài)變化等知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

-實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力：評(píng)估學(xué)生能否正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括參與度、實(shí)驗(yàn)操作和討論中的表現(xiàn)。

-學(xué)生互評(píng)：通過學(xué)生間的互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和批判性思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、實(shí)驗(yàn)操作和討論表現(xiàn)，給予正面鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：教師幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指出其中的不足，并提供改進(jìn)建議。

-針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握：教師針對(duì)學(xué)生在隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)，指出知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)建議。

-針對(duì)學(xué)生的合作能力：教師評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)合作的重要性，并提供提升合作能力的建議。典型例題講解1.例題：

冰塊的質(zhì)量為200克，在0℃的條件下，冰塊融化成水后，水的質(zhì)量是多少？

答案：200克。因?yàn)橘|(zhì)量是物體本身的屬性，與物體的狀態(tài)無關(guān)，所以冰塊融化成水后，質(zhì)量不變。

2.例題：

一塊冰在0℃的條件下融化，如果需要將其完全融化成水，需要吸收多少熱量？

答案：需要吸收334千焦耳。根據(jù)水的比熱容和冰的熔化熱，可以計(jì)算出冰融化成水所需的熱量。

3.例題：

一個(gè)冰塊在0℃的條件下融化，如果冰塊的初始溫度是-10℃，融化成水后溫度是多少？

答案：0℃。因?yàn)楸鶋K在融化過程中，溫度保持在冰的熔點(diǎn)，即0℃。

4.例題：

如果一個(gè)冰塊在0℃的條件下融化，融化過程中溫度計(jì)顯示的溫度變化是多少？

答案：溫度計(jì)顯示的溫度在冰塊融化過程中保持不變，仍然是0℃。

5.例題：

一個(gè)質(zhì)量為100克的冰塊在0℃的條件下融化，如果冰塊周圍的水溫也是0℃，那么冰塊融化成水后，周圍水的溫度會(huì)發(fā)生變化嗎？

答案：不會(huì)發(fā)生變化。因?yàn)楸鶋K融化成水的過程中，吸收的熱量來自于周圍的水，導(dǎo)致周圍水的溫度降低，但由于冰塊和水的溫度都是0℃，所以周圍水的溫度不會(huì)發(fā)生變化。

補(bǔ)充說明：

-在解答這類問題時(shí)，首先要明確物質(zhì)的狀態(tài)變化及其條件，如冰融化的條件是溫度達(dá)到冰的熔點(diǎn)，并且需要吸收足夠的熱量。

-其次，要熟悉水的比熱容和冰的熔化熱等物理量，以便在計(jì)算過程中正確使用。

-在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)條件的一致性，如冰塊的大小、加熱器的功率等。

-對(duì)于涉及多個(gè)物理量的問題，要學(xué)會(huì)運(yùn)用物理公式進(jìn)行計(jì)算，并注意單位的轉(zhuǎn)換。

-在解答過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。板書設(shè)計(jì)①水的三態(tài)及其變化

-固態(tài)：冰，固定形狀和體積

-液態(tài)：水，固定體積無固定形狀

-氣態(tài)：水蒸氣，無固定形狀和體積

②溫度與物質(zhì)狀態(tài)的關(guān)系

-固態(tài)變液態(tài)：融化，吸熱

-液態(tài)變氣態(tài)：蒸發(fā)，吸熱

-氣態(tài)變液態(tài)：冷凝，放熱

-液態(tài)變固態(tài)：凝固，放熱

③冰融化的條件

-溫度達(dá)到冰的熔點(diǎn)（0℃）

-吸收足夠的熱量

④冰融化的過程

-表面開始融化，形成水膜

-溫度升高，水膜增厚

-完全融化成水

⑤影響冰融化的因素

-溫度：溫度越高，融化越快

-表面積：表面積越大，融化越快

-環(huán)境熱量：環(huán)境溫度越高，融化越快

⑥實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

-保持實(shí)驗(yàn)條件一致

-觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

-分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論教學(xué)反思與改進(jìn)十、教學(xué)反思與改進(jìn)

嘿，同學(xué)們，今天咱們一起學(xué)習(xí)了冰融化的科學(xué)知識(shí)，我覺得這節(jié)課挺有意思的，但也有些地方我覺得可以做得更好。咱們來聊聊這節(jié)課的反思吧。

首先啊，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用不是很熟練，比如加熱器怎么控制溫度，溫度計(jì)怎么讀數(shù)，這些細(xì)節(jié)問題處理得不夠細(xì)致。這讓我想到，下次課我可以在課前給大家發(fā)一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)，上面詳細(xì)寫明每個(gè)器材的使用方法和注意事項(xiàng)，這樣可能能幫助他們更好地掌握實(shí)驗(yàn)技能。

然后呢，我在課堂上提問的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些問題可能難度稍微大了點(diǎn)，有的同學(xué)回答起來有點(diǎn)吃力。這說明我可能需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來調(diào)整問題的難度，不能一概而論。接下來，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更具層次性的問題，讓不同水平的學(xué)生都能參與進(jìn)來。

還有啊，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論的時(shí)候，討論氛圍不是很熱烈，可能是討論的問題不夠吸引人或者小組內(nèi)的交流不夠順暢。我想，我們可