2024年五年級語文上冊 第四單元 13 少年中國說（節(jié)選）教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年五年級語文上冊第四單元13少年中國說（節(jié)選）教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容2024年五年級語文上冊第四單元13少年中國說（節(jié)選）

1.理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，體會作者對青少年成長和民族未來的關(guān)注與期望。

2.學(xué)習(xí)文章中的修辭手法，如排比、比喻等，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.通過朗讀、討論、寫作等方式，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。

4.了解梁啟超的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，通過學(xué)習(xí)《少年中國說》，引導(dǎo)學(xué)生理解民族精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析文章的修辭手法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和寫作技巧。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過討論和思考，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入五年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語文知識，包括漢字的書寫、拼音的運(yùn)用、簡單的語法規(guī)則以及基本的閱讀理解能力。他們對文學(xué)作品有一定的接觸，能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等。然而，對于《少年中國說》這樣的歷史文獻(xiàn)，學(xué)生可能對其背景知識了解有限，對于梁啟超及其時(shí)代背景的認(rèn)識較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對文學(xué)作品有著天然的興趣，他們喜歡通過故事和詩歌來感受語言的魅力。在閱讀能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀并理解簡單的文章，但分析文章深層含義和作者情感的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和朗讀來加深理解；而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過思考和討論來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《少年中國說》時(shí)可能會遇到以下困難：一是對古文詞匯和句式的理解；二是對于文章中蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵的把握；三是對于文章中表達(dá)的情感和思想的共鳴。這些困難可能會影響學(xué)生對文章的深入理解和情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：梁啟超生平事跡的圖文資料、音頻講解、相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：課本文本、教學(xué)卡片、圖片資料、視頻片段、小組討論記錄表。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《少年中國說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道梁啟超是誰嗎？他有哪些著名的作品？”

展示一些關(guān)于梁啟超的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這位歷史人物的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹梁啟超的生平事跡和《少年中國說》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《少年中國說》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《少年中國說》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹課文的組成部分，如引言、正文、結(jié)尾等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《少年中國說》的特性和重要性。

過程：

選擇《少年中國說》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解文章的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對青少年成長和民族未來的影響，以及作者想要傳達(dá)的信息。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《少年中國說》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義以及對學(xué)生自身成長的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《少年中國說》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《少年中國說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《少年中國說》的基本概念、文章結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《少年中國說》在青少年成長和民族復(fù)興中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的思想應(yīng)用到實(shí)際生活中。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《少年中國說》的讀后感，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬η嗌倌瓿砷L和民族未來的思考。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)要求、格式規(guī)范和提交時(shí)間。

八、課后延伸活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

過程：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，了解梁啟超的其他作品和思想。

組織學(xué)生參加相關(guān)主題的演講比賽或?qū)懽鞅荣悾岣邔W(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。

九、教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

過程：

教師對本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。知識點(diǎn)梳理1.《少年中國說》的作者與背景

-作者：梁啟超，清末民初的著名政治家、思想家、文學(xué)家。

-背景：1899年，梁啟超在日本東京帝國大學(xué)留學(xué)期間，為激勵(lì)中國青年奮發(fā)向前，創(chuàng)作了《少年中國說》。

2.課文內(nèi)容概述

-課文分為三個(gè)部分：引言、正文、結(jié)尾。

-引言部分點(diǎn)明主題，強(qiáng)調(diào)青少年是國家的未來。

-正文部分論述青少年應(yīng)具備的品質(zhì)和精神，如獨(dú)立、自由、進(jìn)取、創(chuàng)新等。

-結(jié)尾部分表達(dá)對青少年和國家未來的美好期望。

3.文章結(jié)構(gòu)分析

-文章采用總分總結(jié)構(gòu)，層次分明。

-引言部分為總述，正文部分為分述，結(jié)尾部分為總結(jié)。

4.文章修辭手法

-排比：如“獨(dú)立之精神，自由之思想，進(jìn)步之要求，青春之活力?！?/p>

-比喻：如“如初升之太陽，如乳虎嘯谷，如潛龍騰淵?！?/p>

-對偶：如“獨(dú)立自由，進(jìn)取創(chuàng)新，青春活力?！?/p>

5.文章主題思想

-強(qiáng)調(diào)青少年是國家的未來，鼓勵(lì)青少年奮發(fā)向前，為國家的發(fā)展和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

-倡導(dǎo)獨(dú)立、自由、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)。

6.文章語言特點(diǎn)

-生動(dòng)形象：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章語言生動(dòng)形象。

-激昂豪邁：表達(dá)對青少年和國家未來的美好期望，激發(fā)讀者的愛國情懷。

-通俗易懂：文章語言簡潔明了，易于理解。

7.青少年成長啟示

-培養(yǎng)獨(dú)立、自由、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，成為國家的棟梁之才。

-樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

-關(guān)注社會，關(guān)心國家大事，積極參與社會實(shí)踐。

8.課文中的歷史背景

-梁啟超生活的時(shí)代背景：清朝末年，民族危機(jī)深重，國家面臨亡國滅種的危險(xiǎn)。

-梁啟超在日本留學(xué)期間，接觸到西方思想，深受啟發(fā)，立志為國家改革而努力。

9.教學(xué)方法與評價(jià)

-采用閱讀、討論、寫作等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過小組合作、課堂展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-評價(jià)學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解文章主旨、運(yùn)用修辭手法等方面的能力。

10.課后拓展

-閱讀梁啟超的其他作品，了解其思想體系。

-研究梁啟超所處的時(shí)代背景，了解歷史變遷。

-結(jié)合自身實(shí)際，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行文章中的思想。典型例題講解1.例題：請根據(jù)《少年中國說》中的內(nèi)容，用排比的修辭手法寫一段話，表達(dá)對青少年的期望。

解答：如“青少年應(yīng)獨(dú)立自主，勇于探索；應(yīng)自由創(chuàng)新，追求卓越；應(yīng)進(jìn)取向上，奮發(fā)有為。”

2.例題：在《少年中國說》中，梁啟超用比喻的手法形容青少年，請找出其中一句，并解釋其含義。

解答：例句：“如初升之太陽，如乳虎嘯谷，如潛龍騰淵?！焙x：將青少年比喻為初升的太陽，寓意他們充滿活力，充滿希望；比喻為乳虎嘯谷，寓意他們勇敢無畏，敢于挑戰(zhàn)；比喻為潛龍騰淵，寓意他們潛力巨大，即將崛起。

3.例題：分析《少年中國說》中的對偶修辭手法，并舉例說明。

解答：例句：“獨(dú)立自由，進(jìn)取創(chuàng)新?！边@是對偶修辭手法的運(yùn)用。含義：通過對比，強(qiáng)調(diào)了青少年應(yīng)具備的品質(zhì)，即獨(dú)立思考和自由意志，以及進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識。

4.例題：請根據(jù)《少年中國說》的內(nèi)容，寫一段話，描述青少年在成長過程中應(yīng)具備的品質(zhì)。

解答：青少年在成長過程中應(yīng)具備的品質(zhì)有：堅(jiān)定的信念、遠(yuǎn)大的理想、勇敢的精神、獨(dú)立的思想、創(chuàng)新的意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、勤奮好學(xué)的態(tài)度等。

5.例題：結(jié)合《少年中國說》中的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α蔼?dú)立之精神，自由之思想”的理解。

解答：獨(dú)立之精神，自由之思想是指青少年在成長過程中應(yīng)具備的獨(dú)立思考和自由表達(dá)的能力。獨(dú)立之精神要求青少年有自己的見解和主張，不盲從他人；自由之思想則要求青少年敢于質(zhì)疑，勇于探索，不受束縛。這兩者相輔相成，是青少年成長過程中不可或缺的品質(zhì)。

補(bǔ)充說明：

1.排比修辭手法在《少年中國說》中的應(yīng)用較為廣泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出更多例子，并嘗試自己運(yùn)用排比手法進(jìn)行創(chuàng)作。

2.比喻修辭手法在《少年中國說》中生動(dòng)形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析比喻的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用比喻手法表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.對偶修辭手法在《少年中國說》中簡潔有力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析對偶的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作對偶句。

4.在講解青少年應(yīng)具備的品質(zhì)時(shí)，教師可以結(jié)合《少年中國說》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些品質(zhì)。

5.在講解“獨(dú)立之精神，自由之思想”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生思考如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和自由表達(dá)的能力。課堂1.課堂提問與討論：

-在課堂上，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對《少年中國說》的理解程度。

-提問內(nèi)容涉及課文內(nèi)容、修辭手法、作者觀點(diǎn)等多個(gè)方面，以檢測學(xué)生對知識的掌握。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，通過小組合作和全班交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.觀察學(xué)生參與度：

-教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度，了解他們對《少年中國說》的興趣和注意力。

-注意學(xué)生在課堂上的互動(dòng)情況，包括是否積極舉手發(fā)言、是否認(rèn)真聽講、是否主動(dòng)參與討論等。

3.課堂測試：

-定期進(jìn)行課堂小測驗(yàn)，以評估學(xué)生對《少年中國說》知識的掌握情況。

-測試形式包括填空題、選擇題、簡答題等，覆蓋課文的主要內(nèi)容。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

-組織學(xué)生互評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.及時(shí)反饋與輔導(dǎo)：

-教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測試結(jié)果，及時(shí)給予反饋。

-對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。

6.課堂評價(jià)工具：

-課堂觀察記錄表：記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、表達(dá)能力、合作能力等。

-課堂提問記錄表：記錄教師提出的問題和學(xué)生回答的情況，以評估學(xué)生的理解程度。

-課堂討論參與度評價(jià)表：記錄學(xué)生在小組討論和全班討論中的參與情況。

7.評價(jià)內(nèi)容：

-知識與技能：評估學(xué)生對《少年中國說》內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

-過程與方法：評估學(xué)生參與課堂活動(dòng)、解決問題的能力。

-情感態(tài)度與價(jià)值觀：評估學(xué)生對文學(xué)作品的態(tài)度、對作者觀點(diǎn)的認(rèn)同以及對民族精神的感悟。

8.評價(jià)方式：

-形成性評價(jià)：通過課堂提問、觀察、討論等方式，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

-總結(jié)性評價(jià)：通過課堂測試、作業(yè)批改等方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

9.評價(jià)反饋：

-教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)具體、客觀、及時(shí)，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)方向。

-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的評價(jià)進(jìn)行自我反思，并制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。板書設(shè)計(jì)①

-文章標(biāo)題：《少年中國說》（節(jié)選）

-作者：梁啟超

-時(shí)間：1899年

②

-引言：

-青少年是國家的未來

-激勵(lì)青少年奮發(fā)向前

③

-正文：

-獨(dú)立之精神

-自由之思想

-進(jìn)取之意