3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 -2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版，本課節(jié)選自統(tǒng)編版五年級上冊語文教材。課文以桂花為題材，通過描寫家鄉(xiāng)桂花雨的景象，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。課文結(jié)構(gòu)完整，語言優(yōu)美，適合五年級學(xué)生進(jìn)行閱讀與欣賞。教學(xué)設(shè)計將結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美句段，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、比較和歸納的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文中的意象和情感，提高審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。

4.文化傳承與理解：了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)并運用課文中的修辭手法，提高寫作能力。

難點：

1.深入理解課文中的意象和情感，體會作者的思想感情。

2.將課文中的優(yōu)美句段遷移到自己的寫作中。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.分析課文中的修辭手法，結(jié)合實際例子，幫助學(xué)生掌握并運用。

3.設(shè)計寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生模仿課文中的表達(dá)方式，提高寫作水平。

4.通過小組合作，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，共同突破難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《桂花雨》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備桂花圖片、桂花雨的視頻片段，以及與桂花相關(guān)的背景音樂。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示課文重點段落和寫作技巧。

4.教學(xué)活動：設(shè)計小組討論卡片，用于學(xué)生分組討論桂花雨的文化內(nèi)涵。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一篇充滿詩意的課文——《桂花雨》。桂花，是我們生活中常見的花朵，它不僅美麗，還散發(fā)著淡淡的香氣。今天，讓我們一起跟隨作者的筆觸，感受家鄉(xiāng)桂花雨的獨特魅力。

（學(xué)生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，請你們用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）我讀完了，課文主要講述了作者在桂花飄香的季節(jié)，與家人一起搖桂花、曬桂花的場景。

（教師）很好，概括得很到位。接下來，我們要進(jìn)一步探究課文的主旨內(nèi)容。

三、探究課文主旨，突出全文側(cè)重點

1.理解課文標(biāo)題

（教師）同學(xué)們，課文標(biāo)題是《桂花雨》，那么，什么是桂花雨呢？請你們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬Α肮鸹ㄓ辍钡睦斫狻?/p>

（學(xué)生）桂花雨是指桂花飄落時，仿佛下了一場雨，非常美麗。

（教師）很好，理解得很準(zhǔn)確。接下來，我們要進(jìn)一步探究課文的主旨。

2.感受作者情感

（教師）課文中，作者多次提到自己對家鄉(xiāng)的思念之情，那么，請你們找出課文中描寫作者思念家鄉(xiāng)的語句，并分析這些語句表達(dá)了怎樣的情感。

（學(xué)生）我找到了，“故鄉(xiāng)的桂花雨啊，真是香得迷人！”這句話表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和思念。

（教師）很好，分析得很到位。接下來，我們要探究課文的側(cè)重點。

3.探究課文側(cè)重點

（教師）課文的側(cè)重點在于描繪家鄉(xiāng)桂花雨的景象，以及作者對家鄉(xiāng)的思念之情。那么，請你們找出課文中描寫桂花雨景象的語句，并分析這些語句的描寫手法。

（學(xué)生）我找到了，“一陣風(fēng)吹來，桂花雨就紛紛揚揚地落下來，仿佛下了一場美麗的雨?！边@句話運用了比喻的修辭手法，將桂花雨比作美麗的雨，生動形象地描繪了桂花雨的景象。

（教師）很好，分析得很準(zhǔn)確。接下來，我們要探究課文的藝術(shù)特色。

4.探究課文的藝術(shù)特色

（教師）課文中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使課文語言生動形象。請你們舉例說明。

（學(xué)生）我找到了，“桂花雨啊，你從故鄉(xiāng)飄來，帶來了家鄉(xiāng)的溫暖。”這句話運用了擬人的修辭手法，將桂花雨賦予了人的情感，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛。

（教師）很好，分析得很到位。接下來，我們要進(jìn)行課堂小結(jié)。

四、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，了解了桂花雨的景象，感受到了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會運用豐富的修辭手法，描繪出更加生動、形象的景物，表達(dá)出真摯的情感。

（學(xué)生）好的，老師。

五、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的作文。

2.收集關(guān)于桂花的相關(guān)資料，了解桂花的文化內(nèi)涵。

（學(xué)生）好的，老師。

六、下課

（教師）今天的課就上到這里，下課！

（學(xué)生）下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠正確朗讀課文《桂花雨》，理解課文中的生字詞和句子的含義。

-學(xué)生掌握了比喻、擬人等修辭手法，并能在自己的寫作中嘗試運用。

-學(xué)生能夠識別并分析課文中的意象，如桂花雨的景象，以及作者的情感表達(dá)。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主閱讀、小組討論和課堂提問，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過分析課文內(nèi)容來探究作者的情感和思想。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作具有修辭手法的句子。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

-學(xué)生在欣賞桂花雨的美麗景象時，培養(yǎng)了審美情趣和欣賞能力。

-學(xué)生在討論和分享中，學(xué)會了尊重他人觀點，增強(qiáng)了合作意識。

4.綜合運用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的描寫手法遷移到自己的寫作中，提高寫作水平。

-學(xué)生在課外閱讀中，能夠主動尋找類似的表達(dá)方式，豐富自己的知識儲備。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運用所學(xué)知識，表達(dá)自己的情感和思想。

5.創(chuàng)新與實踐能力：

-學(xué)生在完成作文作業(yè)時，能夠結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，創(chuàng)作出具有個人特色的文章。

-學(xué)生在收集桂花資料的過程中，培養(yǎng)了信息搜索和處理的能力。

-學(xué)生在參與課堂討論和小組活動中，提高了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》，我覺得整體效果還是不錯的。下面我就從幾個方面來反思和總結(jié)一下。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我讓學(xué)生們先自由朗讀課文，然后通過提問引導(dǎo)他們思考。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們在回答問題時，不僅能夠復(fù)述課文內(nèi)容，還能結(jié)合自己的理解進(jìn)行拓展。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在提問的過程中，有些問題可能過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生回答得過于快速，沒有深入思考。所以，我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度思考。

其次，我在課堂上注重了學(xué)生的參與度。我讓同學(xué)們分成小組，一起討論課文中的修辭手法和情感表達(dá)。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生們學(xué)會了如何合作，還讓他們在交流中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體資源來輔助教學(xué)。比如，我展示了桂花圖片和桂花雨的視頻，讓學(xué)生們更加直觀地感受到課文中的景象。這種方法確實起到了很好的效果，但是，我也發(fā)現(xiàn)，在播放視頻時，有些學(xué)生分心，沒有集中注意力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更好地控制課堂紀(jì)律，確保所有學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)管理，我覺得今天的表現(xiàn)還是不錯的。我盡量做到公平公正地對待每一位學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂活動。但是，我也意識到，在課堂管理上，我還可以做得更好。比如，對于一些調(diào)皮的學(xué)生，我需要更加耐心地引導(dǎo)，而不是簡單地批評。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在設(shè)計問題時，要更加注重深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.在課堂管理上，要更加注重學(xué)生的個體差異，給予不同學(xué)生更多的關(guān)注和機(jī)會。

3.在教學(xué)過程中，要善于運用多媒體資源，但同時要確保學(xué)生的注意力集中。

4.在評價學(xué)生時，要更加全面和客觀，既要看到他們的優(yōu)點，也要指出他們的不足。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的效果。典型例題講解1.例題：課文《桂花雨》中，作者使用了哪些修辭手法來描繪桂花雨的景象？

答案：作者在《桂花雨》中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“一陣風(fēng)吹來，桂花雨就紛紛揚揚地落下來，仿佛下了一場美麗的雨。”這里將桂花雨比作美麗的雨，運用了比喻的修辭手法。又如，“桂花雨啊，你從故鄉(xiāng)飄來，帶來了家鄉(xiāng)的溫暖?！边@里將桂花雨擬人化，賦予了人的情感，運用了擬人的修辭手法。

2.例題：請找出課文中描寫作者思念家鄉(xiāng)的語句，并分析這些語句表達(dá)了怎樣的情感。

答案：課文中描寫作者思念家鄉(xiāng)的語句有：“故鄉(xiāng)的桂花雨啊，真是香得迷人！”這句話表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和思念。通過這句話，我們可以感受到作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀。

3.例題：請分析以下句子中“仿佛”一詞的作用。

答案：在句子“一陣風(fēng)吹來，桂花雨就紛紛揚揚地落下來，仿佛下了一場美麗的雨?！敝校胺路稹币辉~起到了連接現(xiàn)實與想象的作用。它將桂花雨的景象與現(xiàn)實中的雨相比較，使讀者在腦海中形成一幅美麗的畫面，增強(qiáng)了句子的表現(xiàn)力。

4.例題：請找出課文中運用了擬人修辭手法的語句，并分析其表達(dá)效果。

答案：課文中運用了擬人修辭手法的語句有：“桂花雨啊，你從故鄉(xiāng)飄來，帶來了家鄉(xiāng)的溫暖?！边@句話將桂花雨擬人化，賦予了人的情感，使讀者感受到桂花雨仿佛具有了生命，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

5.例題：請分析以下句子中“真是”一詞的作用。

答案：在句子“故鄉(xiāng)的桂花雨啊，真是香得迷人！”中，“真是”一詞起到了強(qiáng)調(diào)的作用。它強(qiáng)調(diào)了作者對故鄉(xiāng)桂花雨的喜愛和贊美之情，使讀者更加深刻地感受到作者的情感。板書設(shè)計①

-《桂花雨》

-作者：琦君

-主題：家鄉(xiāng)的思念與桂花的美

②

-修辭手法

-比喻：桂花雨仿佛下了一場美麗的雨

-擬人：桂花雨啊，你從故鄉(xiāng)飄來

③

-情感表達(dá)

-思念家鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)的桂花雨啊，真是香得迷人！

-欣賞美景：一陣風(fēng)吹來，桂花雨就紛紛揚揚地落下來

-課文結(jié)構(gòu)

-搖桂花

-曬桂花

-感受桂花雨的美景和家鄉(xiāng)的思念作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《桂花雨》三次，并完成以下任務(wù)：

a.劃出你認(rèn)為最美的句子，并解釋為什么；

b.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容；

c.選擇一個修辭手法，分析作者在課文中的運用。

2.創(chuàng)作一篇以“家鄉(xiāng)的四季”為主題的作文，結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和感受，描繪家鄉(xiāng)的四季景色，不少于300字。

3.收集關(guān)于家鄉(xiāng)的民俗文化資料，如節(jié)日、傳統(tǒng)手工藝等，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

作業(yè)反饋：

1.在學(xué)生提交作業(yè)后，我會及時批改，并對每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個性化反饋。

2.對于閱讀作業(yè)，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠正確理解課文內(nèi)容，是否能夠識別并分析修辭手法，以及是否能夠用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

3.對于作文作業(yè)，我會評估學(xué)生的寫作技巧，包括句子的流暢性、詞匯的豐富性和作文的結(jié)構(gòu)安排。同時，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，寫出具有個人特色的文章。

4.對于收集資料作業(yè)，我會檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地收集相關(guān)信息，并能否在分享時清晰地傳達(dá)給同學(xué)。

5.