3現(xiàn)代詩二首《花牛歌》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

3現(xiàn)代詩二首《花牛歌》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：現(xiàn)代詩二首《花牛歌》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的欣賞能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《花牛歌》，學(xué)生能夠感受詩歌的韻律美和意境美，增強(qiáng)語感，提升對自然和生活的感悟力。同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性閱讀的能力，以及團(tuán)隊合作和分享交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解簡單的詩歌形式和韻律。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等。在之前的語文學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些古詩詞，對詩歌有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對自然界和生活情感的描繪。他們具備一定的語言表達(dá)能力，但寫作水平參差不齊。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識；另一部分學(xué)生則更傾向于在小組合作中學(xué)習(xí)和交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對現(xiàn)代詩歌的理解：四年級學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律可能不太敏感，難以把握詩歌的意境和情感。

（2）寫作能力的提升：學(xué)生在寫作時可能面臨如何運用詩歌的修辭手法、如何表達(dá)自己的情感和觀點等問題。

（3）閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀詩歌時，可能難以理解詩人的思想感情，從而影響對詩歌的整體把握。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設(shè)備、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：現(xiàn)代詩歌欣賞相關(guān)音頻、視頻資料，詩歌背景資料庫

-教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗誦音頻、繪畫工具、小組討論卡片教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的動物，提出問題：“你們有沒有注意到畫面中的牛？它們在做什么呢？”

-回顧舊知：提問學(xué)生：“我們之前學(xué)過哪些關(guān)于動物的詩歌？它們是如何描繪動物的？”

-引入新課：結(jié)合學(xué)生的回答，引入本節(jié)課的主題——《花牛歌》。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，詳細(xì)講解《花牛歌》的創(chuàng)作背景、作者介紹以及詩歌的基本結(jié)構(gòu)。接著，分析詩歌的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音樂美。

-舉例說明：挑選與《花牛歌》風(fēng)格相近的詩歌，如《小毛驢》、《詠鵝》等，讓學(xué)生對比閱讀，找出不同點，加深對詩歌風(fēng)格的理解。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.《花牛歌》中描繪了哪些動物？它們的特點是什么？

b.詩歌中的動物形象有何寓意？

c.你認(rèn)為詩人通過這些動物形象想要表達(dá)什么情感？

-小組討論結(jié)束后，各小組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試仿寫一首以動物為主題的詩歌，注意運用詩歌的韻律和節(jié)奏。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的寫作進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們完善詩句。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌中的動物形象在我們的現(xiàn)實生活中有何實際意義？

-鼓勵學(xué)生課后收集更多關(guān)于動物詩歌的資料，拓寬知識面。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和意境美。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩歌中的美好情感融入自己的生活，提升自己的審美情趣。

6.作業(yè)布置

-請學(xué)生課后完成以下作業(yè)：

a.仿寫一首以動物為主題的詩歌。

b.收集并整理與動物相關(guān)的詩歌，下一節(jié)課分享。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：介紹《花牛歌》的創(chuàng)作背景，包括作者郭沫若的生平事跡、創(chuàng)作動機(jī)以及當(dāng)時的社會文化環(huán)境。

-詩歌風(fēng)格分析：搜集與《花牛歌》風(fēng)格相近的詩歌作品，如郭沫若的其他詩歌，以及同時期其他詩人的作品，進(jìn)行比較分析。

-自然與動物主題詩歌：收集中國古代和現(xiàn)代以自然與動物為主題的詩歌，如《觀書有感》、《鹿柴》等，以及近現(xiàn)代詩歌如《鳥的天堂》、《小河》等。

2.拓展建議：

-詩歌創(chuàng)作體驗：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以自然或動物為主題的詩歌，可以是在課堂上即興創(chuàng)作，也可以是課后作業(yè)。

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體驗詩歌的美感。

-詩歌繪畫結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的畫面描繪出來，可以是簡筆畫，也可以是水彩畫，通過繪畫加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-詩歌主題閱讀：推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于自然和動物的詩歌，包括中外經(jīng)典詩歌，擴(kuò)大學(xué)生的詩歌閱讀視野。

-詩歌與生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的自然和動物形象與自己的生活有哪些聯(lián)系，如何從詩歌中汲取生活的智慧和情感。

-詩歌寫作技巧學(xué)習(xí)：通過分析《花牛歌》等詩歌，學(xué)習(xí)詩歌寫作的技巧，如如何運用擬人、比喻等修辭手法，如何構(gòu)建詩歌的意境等。

-詩歌文化研究：探討詩歌在文化傳承中的作用，以及詩歌與民族情感、時代精神的關(guān)系，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了反思，也有一些收獲和感悟。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放自然風(fēng)光視頻和提問的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于詩歌的探討非常積極，這讓我感到很欣慰。不過，我也意識到，在提問時可以更加多樣化，比如加入一些開放性問題，讓學(xué)生從不同的角度思考。

新課呈現(xiàn)部分，我詳細(xì)講解了《花牛歌》的背景和詩歌的結(jié)構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌的韻律和節(jié)奏有了更深的理解。在舉例說明時，我選擇了幾首風(fēng)格相近的詩歌，這樣的對比讓他們更容易抓住詩歌的特點。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的意境理解還不夠深入，這可能是因為他們對詩歌的閱讀量有限。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學(xué)生們自己探索詩歌的意義。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，提出了很多有創(chuàng)意的觀點。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中不太敢于發(fā)言，這可能是因為他們的自信心不足。

鞏固練習(xí)時，我讓學(xué)生們嘗試仿寫詩歌，這個活動讓學(xué)生們有機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。我在巡視過程中，及時給予了一些學(xué)生指導(dǎo)，但也有些學(xué)生需要更多的幫助。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的個性化指導(dǎo)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。學(xué)生在詩歌欣賞能力上有了提升，寫作技能也有所提高，而且他們對詩歌的熱愛和興趣也得到了激發(fā)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生在詩歌的意境理解上還有困難，這可能是因為他們的閱讀量不夠。另外，我在課堂管理上也有待加強(qiáng)，有些學(xué)生在課堂上顯得比較活躍，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-增加學(xué)生的詩歌閱讀量，推薦一些適合四年級學(xué)生的詩歌書籍，鼓勵他們在課后閱讀。

-在課堂上，設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高他們的自信心。

-加強(qiáng)課堂管理，對于活躍的學(xué)生，可以適當(dāng)引導(dǎo)他們參與課堂活動，而不是干擾其他學(xué)生。

-課后及時與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在講解詩歌《花牛歌》時，學(xué)生們對詩歌的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠跟隨教師的節(jié)奏朗讀詩歌。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動分享自己的觀點，相互啟發(fā)，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組展示了他們的討論成果。學(xué)生們通過對比分析《花牛歌》與其他詩歌，發(fā)現(xiàn)了詩歌中動物形象的寓意和詩人的情感表達(dá)。他們的討論內(nèi)容豐富，觀點獨特，展現(xiàn)了良好的合作精神和批判性思維能力。

3.隨堂測試：

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，我進(jìn)行了隨堂測試。測試內(nèi)容包括詩歌的作者、背景、主題、修辭手法等。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測試題目，對詩歌的理解較為深刻。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，我組織了學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生們對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了反思，同時也對同伴的表現(xiàn)提出了意見和建議。通過自評和互評，學(xué)生們認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供了方向。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我給出了以下評價與反饋：

-課堂表現(xiàn)：學(xué)生們在課堂上積極參與，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。在朗讀詩歌時，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。在小組討論中，學(xué)生們能夠認(rèn)真傾聽他人意見，提出自己的看法。

-作業(yè)完成情況：學(xué)生們能夠按照要求完成作業(yè)，詩歌仿寫部分表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)意。但在詩歌意境的