2024-2025學年高中歷史 第一單元 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟 第1課 精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成（2）教學教學實錄 岳麓版必修2

2024-2025學年高中歷史第一單元中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟第1課精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成（2）教學教學實錄岳麓版必修2授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課以“精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成”為主題，通過分析古代農(nóng)耕經(jīng)濟的特點，引導(dǎo)學生理解精耕細作生產(chǎn)模式的歷史背景、形成過程及其影響。結(jié)合岳麓版必修2教材，注重歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，通過案例分析和課堂討論，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，通過分析古代農(nóng)耕經(jīng)濟的特點，理解精耕細作生產(chǎn)模式的形成和發(fā)展。

2.增強學生史料實證意識，通過文獻閱讀和案例分析，提高運用歷史資料分析問題的能力。

3.提升學生歷史思維素養(yǎng)，引導(dǎo)學生從多角度、多層次思考問題，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學生家國情懷，認識到古代農(nóng)耕經(jīng)濟對國家發(fā)展的重要性，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本課前，已經(jīng)對中國的古代歷史有一定的了解，包括夏商周、秦漢等時期的基本歷史知識。對于古代農(nóng)耕經(jīng)濟的相關(guān)知識，學生可能已經(jīng)接觸過，但可能對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程和特點了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對歷史學科保持一定的興趣，尤其是對中國古代歷史。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論吸收新知識。學習風格上，學生既有獨立思考的能力，也愿意在小組合作中共同學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式時，可能會遇到對歷史概念理解不深、對農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展過程把握不準確等問題。此外，由于歷史資料相對復(fù)雜，學生可能在史料分析和歷史解釋上遇到困難。同時，對于古代農(nóng)耕經(jīng)濟與現(xiàn)代社會的關(guān)系，學生可能難以建立起直接的聯(lián)系，這也是一個挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，引導(dǎo)學生深入理解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的歷史背景和特點。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演古代農(nóng)民，體驗農(nóng)耕生活，加深對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的直觀認識。

3.運用多媒體教學，展示相關(guān)歷史圖片和視頻資料，增強學生的學習興趣和直觀感受。

4.通過案例分析，讓學生分析古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的成功案例，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道中國古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些特點嗎？這些特點對我們的生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于古代農(nóng)耕生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代農(nóng)耕的魅力或特點。

簡短介紹精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解精耕細作的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹精耕細作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的精耕細作案例進行分析，如漢代的水利工程、唐代的曲轅犁等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解精耕細作的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用精耕細作解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式相關(guān)的主題進行深入討論，如“精耕細作對糧食產(chǎn)量的影響”、“古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)精耕細作在古代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要地位，以及其對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中觀察和思考農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《中國農(nóng)業(yè)技術(shù)史》選讀片段：選擇與精耕細作相關(guān)的章節(jié)，如“漢代的農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“唐宋的農(nóng)業(yè)發(fā)展”等，讓學生深入了解不同歷史時期農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

b.《中國歷史地圖集》中關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)域分布的章節(jié)：通過地圖了解古代農(nóng)業(yè)區(qū)域的變化，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件。

c.《中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史》選段：探討古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中的土地制度、農(nóng)民生活狀況等，幫助學生理解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與社會發(fā)展之間的關(guān)系。

d.《古代中國的科技》一書中關(guān)于農(nóng)業(yè)機械發(fā)明的介紹：學習古代農(nóng)業(yè)機械的發(fā)明與改進，了解科技進步對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.組織學生參觀當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)科技展覽或博物館，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的聯(lián)系。

b.指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的相關(guān)視頻、文章，拓寬知識面。

c.設(shè)定課后研究課題，如“古代農(nóng)業(yè)技術(shù)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”、“中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點”，鼓勵學生自主探究。

d.引導(dǎo)學生結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的論文，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

e.鼓勵學生關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展動態(tài)，思考古代農(nóng)業(yè)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，提出自己的見解和建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實際：在講解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式時，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實例，讓學生感受歷史與現(xiàn)代的緊密聯(lián)系，增強學習的實用性。

2.多媒體輔助教學：運用圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的場景，提高學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在講解過程中，過多依賴于講授法，未能充分調(diào)動學生的主動性和參與性。

2.學生互動不足：課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學方法：在課堂教學中，增加小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.加強學生互動：在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，引導(dǎo)學生從不同角度思考問題，提高課堂氛圍。

3.多元化評價方式：結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)等多方面進行綜合評價，全面了解學生的學習情況。

4.注重實踐環(huán)節(jié)：組織學生參觀農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、農(nóng)田等，讓學生親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，加深對知識的理解。

5.鼓勵學生自主學習：布置課后拓展閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑，拓寬知識面，提高自主學習能力。

6.加強與學生的溝通：關(guān)注學生的學習需求，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材課后練習題，包括對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式相關(guān)概念的理解、案例分析等。

2.撰寫一篇關(guān)于“古代農(nóng)業(yè)技術(shù)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的影響”的短文，要求字數(shù)在500字左右，分析古代農(nóng)業(yè)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用和啟示。

3.設(shè)計一份關(guān)于“古代農(nóng)耕經(jīng)濟特點”的調(diào)查問卷，調(diào)查對象可以是家庭成員、鄰居或社區(qū)中的老年人，收集關(guān)于古代農(nóng)耕生活的第一手資料。

4.觀看一部與古代農(nóng)耕經(jīng)濟相關(guān)的紀錄片，如《中國歷代農(nóng)業(yè)發(fā)展史》，并撰寫觀后感，探討紀錄片中提到的農(nóng)業(yè)技術(shù)變革對歷史發(fā)展的影響。

作業(yè)反饋：

1.對于課后練習題，我會根據(jù)學生的答案進行詳細的批改，對于概念理解不準確的，我會指出錯誤并提供正確的解釋；對于案例分析，我會評價學生的分析深度和邏輯性，并給出改進建議。

2.對于短文作業(yè)，我會關(guān)注學生的論點是否明確，論據(jù)是否充分，以及語言表達是否清晰。我會針對每個學生的獨特觀點和表達方式進行