2024-2025學年高中化學 第1章 物質結構 元素周期律 第1節(jié) 元素周期表教學實錄 新人教版必修2

2024-2025學年高中化學第1章物質結構元素周期律第1節(jié)元素周期表教學實錄新人教版必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中化學第1章物質結構元素周期律第1節(jié)元素周期表教學實錄新人教版必修2教材分析2024-2025學年高中化學第1章“物質結構元素周期律”第1節(jié)“元素周期表”教學實錄，新人教版必修2。本節(jié)課旨在讓學生掌握元素周期表的結構和規(guī)律，理解元素周期律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教學內容與課本緊密相連，注重理論聯系實際，通過實例分析使學生深入理解元素周期律的應用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學生的科學探究能力，通過實驗和觀察，使學生學會從現象中發(fā)現規(guī)律。其次，強化學生的科學思維能力，通過元素周期表的學習，讓學生理解分類與比較的重要性。最后，增強學生的社會責任感，使學生認識到化學知識在現代社會中的重要作用。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在此前學習過程中，已接觸并掌握了化學基本概念和原理，如原子結構、化學鍵、物質的分類等。然而，對于元素周期表的結構、元素周期律的理解可能較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對化學學科的興趣程度不一，部分學生可能對元素的神秘性和周期表的規(guī)律性產生濃厚興趣，而另一些學生可能感到抽象和難以理解。學習能力方面，學生之間存在差異，部分學生具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，能夠迅速掌握周期表的結構和規(guī)律；而部分學生則可能在理解和記憶方面遇到困難。學習風格上，學生偏好通過實驗操作、圖表分析、小組討論等方式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習元素周期表時，可能遇到的困難包括：對周期表結構的理解困難、元素周期律的規(guī)律性不易把握、周期表中元素性質的歸納總結能力不足。此外，學生可能面臨跨學科知識的整合問題，如將化學知識與其他學科（如物理、生物）的相關知識相結合。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線學習資源庫

-信息化資源：元素周期表電子文檔、元素性質數據表、周期律動畫演示

-教學手段：實物模型（原子模型、分子模型）、實驗演示、小組討論、課堂提問教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素周期表的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道元素周期表嗎？它在我們學習化學中扮演著什么角色？”

展示一些關于元素周期表的圖片或視頻片段，如不同版本的周期表、元素周期律的發(fā)現過程等，讓學生初步感受元素周期表的魅力或特點。

簡短介紹元素周期表的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.元素周期表基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素周期表的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹元素周期表的組成部分，如周期、族、原子序數等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.元素周期表案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素周期表的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素周期表案例進行分析，如過渡金屬的電子排布、主族元素的化學性質等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素周期表的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用元素周期表解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論元素周期表在未來科技發(fā)展中的應用，如新能源材料、藥物研發(fā)等，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期表相關的主題進行深入討論，如“元素周期表中的周期律”、“同族元素的性質比較”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素周期表的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調元素周期表的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括元素周期表的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調元素周期表在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素周期表。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于元素周期表的短文或報告，要求結合所學知識，分析一種元素的性質和應用。

作業(yè)要求：字數不少于500字，格式規(guī)范，注明參考文獻。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《元素周期表的故事》：這本書講述了元素周期表的發(fā)現歷程，以及科學家們如何通過實驗和理論探索揭示了元素周期律。

-《化學元素與人類文明》：這本書介紹了化學元素在人類文明發(fā)展中的作用，包括材料科學、能源、環(huán)境保護等領域。

-《現代元素周期表》：一本詳細介紹現代元素周期表結構和性質的書籍，適合對元素周期表有較深興趣的學生閱讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試繪制自己版本的元素周期表，并標注出不同族的典型元素及其性質。

-探究不同周期元素的性質變化規(guī)律，如原子半徑、電負性、離子化能等。

-通過網絡資源或圖書館查閱資料，了解一些新發(fā)現的元素及其應用。

-結合所學知識，思考化學元素在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展中的作用。

-參與科學實驗，如制作簡單的化學實驗裝置，觀察不同元素的反應特性。

-通過小組合作，研究化學元素在生物體內的作用，如微量元素在生物體內的生理功能。

-閱讀相關科普文章或觀看科普視頻，了解化學元素在日常生活和科技領域的應用。

-參加化學競賽或科學展覽，拓寬視野，激發(fā)對化學學科的興趣。

-結合所學知識，撰寫一篇關于化學元素與未來科技發(fā)展的論文或報告。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對元素周期表的結構和規(guī)律有較好的理解。課堂表現整體良好，學生能夠遵守課堂紀律，積極參與討論。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題進行深入探討，提出有建設性的觀點和建議。各小組代表在展示時，表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達討論成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對元素周期表基礎知識的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題目，對元素周期表的結構和規(guī)律有較好的理解。但也存在部分學生對周期表中某些元素的性質和位置不夠熟悉的問題。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)要求學生撰寫一篇關于元素周期表的短文或報告。作業(yè)反饋顯示，學生能夠結合所學知識，對元素周期表的相關內容進行深入分析和思考，展現了良好的寫作能力和自主學習能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將給予以下反饋：

-鼓勵積極參與課堂討論的學生，提高他們的自信心。

-對表現不夠積極的學生，給予適當的提醒和指導，幫助他們更好地融入課堂。

-對于在課堂測試中表現優(yōu)異的學生，給予表揚，以激勵他們繼續(xù)保持優(yōu)秀的學習狀態(tài)。

針對小組討論成果展示，教師將給予以下反饋：

-肯定各小組的討論成果，指出亮點和不足。

-對展示優(yōu)秀的組別給予表揚，并鼓勵其他小組向他們學習。

-對展示不足的組別提出改進意見，如提高表達的清晰度、增強邏輯性等。

針對隨堂測試，教師將給予以下反饋：

-分析測試結果，找出學生在哪些知識點上存在不足，并針對性地進行講解和輔導。

-對于測試中表現優(yōu)異的學生，鼓勵他們繼續(xù)保持，并鼓勵其他學生向他們學習。

-對于測試中表現不佳的學生，給予個別輔導，幫助他們提高對元素周期表的理解和應用能力。

針對課后作業(yè)，教師將給予以下反饋：

-對作業(yè)內容進行全面評價，包括學生的寫作能力、知識掌握程度等。

-針對作業(yè)中的亮點和不足，給予具體點評，并提出改進建議。

-對于作業(yè)優(yōu)秀的同學，給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持。板書設計①元素周期表的結構

-周期：橫行，表示電子層數

-族：縱行，表示最外層電子數

-元素周期律：隨著原子序數的增加，元素的性質呈周期性變化