14 圓明園的毀滅 第一課時 教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

14圓明園的毀滅第一課時教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14圓明園的毀滅第一課時教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊教學內容14圓明園的毀滅第一課時教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

教材章節(jié)：第14課《圓明園的毀滅》

內容：學習課文，了解圓明園的歷史背景、建筑特點、文化價值以及毀滅過程，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自尊心。通過閱讀、討論、寫作等方式，讓學生深入理解課文內容，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過學習《圓明園的毀滅》，學生能夠感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信；同時，通過分析圓明園毀滅的歷史原因，培養(yǎng)學生思辨歷史的能力，提高批判性思維；此外，引導學生關注歷史，培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已具備一定的歷史知識和文化素養(yǎng)，對圓明園有一定的了解，知道其是中國古代皇家園林的代表之一。他們在語文學習中接觸過相關的描寫性文本，對文章結構、寫作手法等有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事和文化遺產抱有濃厚興趣，愿意探索歷史背后的故事。他們具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠通過文本理解作者的情感態(tài)度。學生的學習風格各異，有的學生擅長通過閱讀和思考來學習，有的則更傾向于合作學習和動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《圓明園的毀滅》時，可能會遇到對部分歷史事件理解不夠深入的問題，對文中一些復雜句子和修辭手法的理解也有難度。此外，學生在分析圓明園毀滅的原因時，可能需要更多的歷史背景知識，以及對愛國情感的培養(yǎng)和表達可能存在困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需通過引導、討論和適當?shù)慕虒W方法幫助學生克服。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、電子白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套的教學平臺或資源庫。

3.信息化資源：圓明園相關的圖片、視頻資料、歷史文獻摘錄。

4.教學手段：實物模型展示、圖片對比分析、小組討論、角色扮演等教學方法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看圓明園的紀錄片，了解其歷史背景。

-設計預習問題：圍繞圓明園的歷史地位和毀滅原因，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“圓明園在歷史上有什么特殊地位？”“圓明園毀滅的原因有哪些？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與線上討論來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解圓明園的歷史背景。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解圓明園的歷史，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示圓明園的圖片或講述相關歷史故事，引出圓明園的毀滅課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解圓明園的建筑特點、文化價值以及毀滅過程，結合歷史資料和圖片，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析圓明園毀滅的原因，以及這一事件對后世的影響。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的看法和理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解圓明園毀滅的歷史背景。

-小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解圓明園毀滅的歷史事件，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于圓明園的作文，要求學生結合自己的預習和課堂學習，表達對圓明園毀滅的思考和感悟。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，如《圓明園的興衰》等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作文，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于引導學生理解圓明園毀滅的歷史背景和原因，以及培養(yǎng)學生對歷史事件的反思能力。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步建立起對圓明園毀滅事件的全面認識，并學會從歷史中汲取教訓，增強愛國情懷。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述圓明園的歷史背景、建筑特點和文化價值，了解其在中國古代園林史上的重要地位。

-學生掌握了圓明園毀滅的歷史過程，包括英法聯(lián)軍入侵、圓明園被焚毀等關鍵事件。

-學生能夠分析圓明園毀滅的原因，包括歷史背景、國際關系、社會制度等多方面因素。

2.思維能力方面：

-學生在分析圓明園毀滅的原因時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從多個角度進行思考。

-學生在小組討論中，能夠提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，形成共識。

-學生在寫作練習中，能夠結合圓明園毀滅的歷史事件，表達自己的情感和思考。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生通過學習圓明園毀滅的歷史，增強了民族自尊心和愛國情懷，認識到歷史的重要性。

-學生對文化遺產的保護意識得到提高，認識到保護文化遺產是每個公民的責任。

-學生對歷史事件有了更加深刻的認識，明白了和平發(fā)展的重要性。

4.語言表達能力方面：

-學生在課堂討論和寫作練習中，能夠運用規(guī)范的語文表達，準確地傳達自己的思想和觀點。

-學生在閱讀課文時，能夠理解作者的寫作意圖，并能夠用自己的語言進行復述。

-學生在口語表達方面，能夠自信地表達對圓明園毀滅事件的看法，提高口語交流能力。

5.綜合實踐能力方面：

-學生在課后拓展學習中，能夠利用圖書館、互聯(lián)網等資源，自主收集相關信息，拓寬知識面。

-學生在參與實踐活動時，能夠與同學合作，共同完成任務，提高團隊協(xié)作能力。

-學生在撰寫論文或報告時，能夠運用所學知識，進行獨立思考和深入研究。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：以“假如我生活在圓明園”為題，寫一篇作文。要求學生發(fā)揮想象力，結合圓明園的歷史背景和毀滅事件，表達對文化遺產保護的思考和對歷史事件的感悟。

2.查找資料：讓學生回家后查找關于圓明園的歷史資料，包括圓明園的建筑風格、文化內涵、毀滅過程等，并整理成一份簡要的報告。

3.角色扮演：分組進行角色扮演，模擬圓明園毀滅過程中的不同角色，如園丁、游客、侵略者等，通過表演來體驗不同角色的情感和立場。

作業(yè)反饋：

1.作文批改：對學生的作文進行批改，重點關注學生的語言表達、情感表達和對歷史事件的思考。對于語言表達不準確、情感表達不深刻的地方，給出具體的修改建議。

2.資料報告反饋：檢查學生的資料報告，確保其內容豐富、信息準確。對于報告中存在的問題，如資料來源單一、信息不完整等，指導學生如何查找更多資料，提高報告的質量。

3.角色扮演反饋：觀察學生的角色扮演表演，評價學生在扮演不同角色時的表現(xiàn)，包括情感投入、語言表達、行為舉止等。對于表現(xiàn)不足的地方，給出改進建議，如如何更好地融入角色、如何更準確地表達角色的情感等。

具體反饋內容如下：

1.作文反饋：

-語言表達：注意語句通順，避免語病，使用恰當?shù)男揶o手法。

-情感表達：表達出對圓明園毀滅的悲痛和對文化遺產保護的重視。

-思考深度：對歷史事件有自己獨到的見解，能夠結合現(xiàn)實進行思考。

2.資料報告反饋：

-內容豐富：確保報告內容全面，涵蓋圓明園的歷史背景、建筑特點、毀滅過程等方面。

-信息準確：引用的資料要真實可靠，避免錯誤信息。

-結構清晰：報告結構合理，邏輯清晰，便于閱讀。

3.角色扮演反饋：

-情感投入：在角色扮演中，能夠充分表達角色的情感，讓聽眾產生共鳴。

-語言表達：在表演中，語言表達要準確、生動，符合角色的特點。

-行為舉止：在角色扮演中，行為舉止要自然，符合角色的身份和性格。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《圓明園的毀滅》一書的節(jié)選，詳細介紹了圓明園的歷史背景、建筑特色和毀滅經過。

-視頻資源：圓明園紀錄片片段，通過影像資料展示圓明園的輝煌歷史和毀滅后的遺址現(xiàn)狀。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀《圓明園的毀滅》一書的節(jié)選，通過深入了解圓明園的歷史，增強對文化遺產的認識和保護意識。

-觀看視頻：組織學生觀看圓明園紀錄片片段，通過視覺沖擊和真實的歷史場景，讓學生更直觀地感受圓明園的毀滅過程。

教師指導與幫助：

-教師可推薦《圓明園的毀滅》一書的完整版，以便學生進行更深入的學習。

-對于學生在閱讀或觀看過程中產生的疑問，教師應提供必要的解答和指導，如通過課堂討論或個別輔導的方式。

-教師可組織學生進行小組討論，分享各自對圓明園毀滅事件的理解和感悟，促進知識的交流和思想的碰撞。

具體拓展活動建議如下：

-主題閱讀：引導學生閱讀《圓明園的毀滅》一書，重點關注圓明園的建筑風格、藝術價值以及毀滅的原因。

-視頻分析：組織學生觀看圓明園紀錄片，分析視頻中呈現(xiàn)的歷史場景和人物，探討圓明園毀滅的歷史背景和影響。

-歷史調查：鼓勵學生利用圖書館和網絡資源，調查圓明園的修復和保護情況，了解我國在文化遺產保護方面的努力和成就。

-創(chuàng)意寫作：指導學生以圓明園為主題，創(chuàng)作詩歌、故事或繪畫作品，表達對圓明園毀滅事件的思考和感悟。

-課堂展示：組織學生進行課堂展示，分享他們的閱讀心得、調查報告和創(chuàng)意作品，促進學生的自主學習能力和表達能力。教學反思教學反思

這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方值得我反思。

首先，我對課堂氣氛的把握還是不夠到位。雖然我在導入時盡量用了一些生動的故事和圖片，但是感覺學生的參與度還是不夠高。我覺得這可能是因為我對學生的興趣點把握得不夠準確，沒有能夠引起他們的共鳴。接下來，我打算在備課的時候更加注重學生的興趣點，嘗試用更多樣的教學手段來激發(fā)他們的學習熱情。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)并沒有達到預期的效果。在討論圓明園毀滅的原因時，學生們的討論似乎有些拘謹，沒有形成熱烈的討論氛圍。這可能是因為我對討論的引導不夠充分，或者是學生對于這個話題的敏感度不高。在今后的教學中，我需要更加細致地設計討論環(huán)節(jié)，提供更多的引導和激勵，讓學生在課堂上能夠更加積極地參與。

再者，我對學生寫作能力的培養(yǎng)還有待加強。在布置作文作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作文內容空洞，缺乏自己的思考和感悟。這讓我意識到，在平時的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的寫作技巧和表達能力。我計劃在今后的教學中，定期開展寫作指導，讓學生在寫作實踐中提升自己的表達能力。

另外，我覺得對于圓明園這一歷史事件的講解還可以更加深入。在課堂上，我雖然講解了圓明園的歷史背景和毀滅過程，但可能沒有充分挖掘其背后的文化內涵和歷史意義。為了讓學生更好地理解這一事件，我打算在課后拓展環(huán)節(jié)，提供更多相關的閱讀材料和視頻資源，讓學生能夠從多個角度去了解圓明園。

最后，我認為自己在課堂上的提問和反饋還有提升的空間。有時候，我的問題可能過于簡單，沒有引導學生進行深入的思考。而反饋則顯得有些單一，沒有針對性地指出學生的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我需要更加注重提問的藝術，提出更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，同時也要更加細致地給予學生反饋