27《故事二則 扁鵲治病》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

27《故事二則扁鵲治病》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以統(tǒng)編版語文四年級上冊《故事二則扁鵲治病》為教學內(nèi)容，通過分析扁鵲治病的故事，引導學生理解扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和道德品質(zhì)。教學設計注重啟發(fā)式教學，引導學生自主探究，通過小組合作、討論等形式，提高學生的參與度和積極性。同時，結合課文內(nèi)容，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀文本，學習文言文的表達方式，提高學生理解文言文的能力。

2.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，通過分析扁鵲治病的故事，引導學生思考醫(yī)德與醫(yī)術的關系，培養(yǎng)批判性思維。

3.強化學生的審美鑒賞與創(chuàng)造，通過欣賞文言文的韻律美和故事情節(jié)的跌宕起伏，提升學生的審美情趣。

4.增強學生的文化傳承與理解，引導學生了解中醫(yī)文化，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解文言文《扁鵲治病》的故事內(nèi)容，把握扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚。

-學習文言文的基本句式和詞匯，如“吾聞之”、“疾在腠理”等，理解其含義和用法。

-通過故事分析，領會扁鵲的醫(yī)術和醫(yī)德對現(xiàn)代醫(yī)者的啟示。

2.教學難點：

-理解文言文中的難句和生僻字詞，如“疾在肌膚”、“疾在腸胃”等，需要引導學生通過注釋和上下文推斷其意義。

-深入分析扁鵲治病的過程，理解扁鵲診斷病情的準確性和治療方法的科學性，這要求學生具備較強的邏輯思維能力。

-學生在理解扁鵲醫(yī)德的同時，能夠將其與現(xiàn)代社會中的醫(yī)患關系相結合，探討醫(yī)德在現(xiàn)代社會的重要性，這涉及到學生的道德認知和價值觀的培養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，包含《故事二則扁鵲治病》相關課文。

2.輔助材料：準備與扁鵲治病故事相關的圖片，如扁鵲行醫(yī)的場景圖，以及相關的中醫(yī)知識圖表，用于輔助學生理解。

3.多媒體資源：收集與扁鵲治病相關的視頻資料，用于課堂展示，增強學生的直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作學習，并確保教室環(huán)境整潔，為課堂討論創(chuàng)造良好氛圍。教學過程1.導入新課

-老師微笑著走進教室，和學生打招呼：“同學們，今天我們來學習一個關于古代名醫(yī)扁鵲的故事，《扁鵲治病》。”

-介紹扁鵲是中國古代著名的醫(yī)學家，他的醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚，是我們學習的榜樣。

2.預習檢查

-老師分發(fā)課文，讓學生閱讀，并簡要提問：“誰能告訴我，這篇文章主要講的是什么故事？”

-學生回答后，老師點評并引導學生關注故事中的關鍵人物和情節(jié)。

3.自主學習

-老師講解文言文的基本句式和詞匯，如“吾聞之”、“疾在腠理”等，并讓學生跟讀。

-學生分組，每組閱讀課文，討論扁鵲的醫(yī)術和醫(yī)德，以及故事給我們的啟示。

4.合作探究

-老師提出問題：“扁鵲治病的過程中，他如何診斷病情？又如何治療？”

-學生分組討論，每組選擇一個角度進行深入探究，如扁鵲的醫(yī)術、診斷方法、治療方法等。

-各組代表分享探究成果，老師點評并引導學生總結。

5.課文講解

-老師講解課文中的重點段落，如扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公病情的描述，以及扁鵲的治療過程。

-學生跟讀并思考：“扁鵲的醫(yī)術和醫(yī)德有哪些值得我們學習的地方？”

6.角色扮演

-老師讓學生分組，每組扮演扁鵲、蔡桓公和旁白等角色，模擬扁鵲治病的過程。

-學生通過角色扮演，更加直觀地感受扁鵲的醫(yī)術和醫(yī)德，以及蔡桓公的態(tài)度轉變。

7.小結提升

-老師引導學生總結課文內(nèi)容，強調(diào)扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚。

-提問：“從扁鵲治病的故事中，我們得到了哪些啟示？”

-學生回答后，老師點評并引導學生聯(lián)系實際，談談如何在生活中踐行醫(yī)德。

8.拓展延伸

-老師展示與扁鵲治病相關的中醫(yī)知識，如針灸、推拿等，引導學生了解中醫(yī)文化。

-學生分享自己對中醫(yī)文化的了解和認識，老師點評并鼓勵學生深入學習。

9.課堂小結

-老師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)扁鵲的醫(yī)術和醫(yī)德，以及中醫(yī)文化的重要性。

-鼓勵學生在生活中踐行醫(yī)德，傳承和弘揚中醫(yī)文化。

10.課后作業(yè)

-老師布置作業(yè)，要求學生課后閱讀有關扁鵲的資料，了解他的生平事跡。

-學生按要求完成作業(yè)，并準備在下節(jié)課分享自己的學習心得。

11.教學反思

-老師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供借鑒。教學資源拓展1.拓展資源：

-扁鵲生平簡介：提供扁鵲的生平事跡，包括他的醫(yī)學成就、醫(yī)德故事等，以便學生更全面地了解這位古代醫(yī)學家。

-中醫(yī)文化發(fā)展史：介紹中醫(yī)的歷史淵源、主要流派、代表性人物和經(jīng)典著作，幫助學生了解中醫(yī)文化的深厚底蘊。

-中醫(yī)基本理論：講解中醫(yī)的陰陽五行、臟腑經(jīng)絡、氣血津液等基本理論，幫助學生理解中醫(yī)的思維方式。

-中醫(yī)治療方法：介紹中醫(yī)的針灸、推拿、拔罐、食療等治療方法，讓學生了解中醫(yī)的實用價值。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《扁鵲傳》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》等書籍，深入了解扁鵲的醫(yī)學成就和中醫(yī)文化。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《中華醫(yī)藥》、《國醫(yī)大師》等紀錄片，通過視頻形式了解中醫(yī)的豐富內(nèi)涵。

-參觀中醫(yī)博物館：鼓勵學生參觀當?shù)鼗蛑苓叺闹嗅t(yī)博物館，實地感受中醫(yī)文化的魅力。

-學習中醫(yī)基本知識：組織學生參加中醫(yī)興趣小組，學習中醫(yī)的基本知識和技能，如針灸、推拿等。

-舉辦中醫(yī)知識講座：邀請中醫(yī)專家來校舉辦講座，為學生解答中醫(yī)相關問題，拓寬學生的知識面。

-開展中醫(yī)文化主題活動：組織學生開展中醫(yī)文化主題活動，如中醫(yī)知識競賽、中醫(yī)文化展覽等，提高學生對中醫(yī)文化的興趣。

-與中醫(yī)專家交流：鼓勵學生與中醫(yī)專家進行交流，了解中醫(yī)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢。

-親身體驗中醫(yī)治療：組織學生到中醫(yī)醫(yī)院或診所體驗中醫(yī)治療，如拔罐、按摩等，感受中醫(yī)的療效。

-學習中醫(yī)養(yǎng)生知識：教授學生一些簡單的中醫(yī)養(yǎng)生知識，如飲食養(yǎng)生、運動養(yǎng)生等，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。典型例題講解1.例題一：

課文原文：“扁鵲見蔡桓公，望其色，知其疾在腠理?！?/p>

問題：請解釋“腠理”一詞的意思，并說明扁鵲是如何通過觀察臉色來判斷蔡桓公的病情的。

答案：腠理，指肌肉和皮膚之間的紋理。扁鵲通過觀察蔡桓公的臉色，發(fā)現(xiàn)他的病情已經(jīng)深入到了肌肉和皮膚之間的紋理，表明病情已經(jīng)比較嚴重。

2.例題二：

課文原文：“蔡桓公曰：‘醫(yī)之好治不病以為功?！?/p>

問題：解釋“醫(yī)之好治不病以為功”這句話的含義，并說明這句話反映了蔡桓公怎樣的心態(tài)。

答案：這句話的意思是醫(yī)生喜歡治療那些本來就沒有病的人，以此來顯示自己的醫(yī)術高明。這反映了蔡桓公對醫(yī)生職業(yè)的不信任，認為醫(yī)生喜歡夸大病情，以治療無病之人為功。

3.例題三：

課文原文：“扁鵲曰：‘疾在腸胃，湯熨可以已?！?/p>

問題：解釋“湯熨”一詞的意思，并說明扁鵲建議的治療方法是什么。

答案：湯熨，指用熱湯敷貼患處。扁鵲建議的治療方法是使用熱湯敷貼在腸胃部位，以緩解病情。

4.例題四：

課文原文：“蔡桓公曰：‘寡人無癥狀，安得疾？’”

問題：分析蔡桓公這句話反映了他的哪些心理狀態(tài)？

答案：蔡桓公這句話反映了他的自以為是、固執(zhí)己見和不接受他人意見的心理狀態(tài)。

5.例題五：

課文原文：“扁鵲出，桓公曰：‘醫(yī)之好治不病以為功?！?/p>

問題：結合上下文，分析這句話在文中的作用是什么？

答案：這句話在文中的作用是進一步展現(xiàn)了蔡桓公對醫(yī)生的不信任，同時也體現(xiàn)了扁鵲醫(yī)術高明，能夠準確判斷病情。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

-老師站在講臺上，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們學習了《扁鵲治病》這個故事，讓我們一起回顧一下今天所學的內(nèi)容?！?/p>

-老師引導學生總結：“首先，我們了解了扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚。扁鵲能夠通過觀察臉色判斷病情，這展示了他的醫(yī)術高超。同時，扁鵲在治病過程中展現(xiàn)了高尚的醫(yī)德，他不夸大病情，只治有病之人?！?/p>

-老師繼續(xù)總結：“其次，我們學習了文言文的一些基本知識，如‘腠理’、‘湯熨’等詞語的含義，以及扁鵲治病的方法和蔡桓公的心態(tài)轉變?！?/p>

-老師強調(diào)：“通過這個故事，我們學到了醫(yī)德的重要性，以及如何對待疾病和醫(yī)生。希望大家能夠將這些品質(zhì)應用到日常生活中?！?/p>

當堂檢測：

-老師分發(fā)試卷，試卷內(nèi)容包括選擇題、填空題和簡答題，以檢測學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

-選擇題：

1.下列哪個詞語不屬于文言文中的專有名詞？（）

A.腠理B.湯熨C.桓公D.疾病

2.扁鵲是如何判斷蔡桓公病情的？（）

A.通過詢問病情B.通過觀察臉色C.通過檢查身體D.通過其他方式

3.蔡桓公最初對