2024-2025學(xué)年新教材高中英語(yǔ) Unit 1 Food for thought表達(dá) 作文巧升格教學(xué)實(shí)錄 外研版必修第二冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中英語(yǔ)Unit1Foodforthought表達(dá)作文巧升格教學(xué)實(shí)錄外研版必修第二冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中英語(yǔ)Unit1Foodforthought表達(dá)作文巧升格教學(xué)實(shí)錄外研版必修第二冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年新教材高中英語(yǔ)Unit1Foodforthought表達(dá)作文巧升格教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)2班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過(guò)“Foodforthought”主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何從不同角度分析食物問(wèn)題，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)鍛煉邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)寫作練習(xí)，學(xué)生能夠提升英語(yǔ)寫作技能，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)全球視野。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：食物與文化差異的關(guān)聯(lián)分析

學(xué)生需要理解并能夠分析食物在不同文化中的意義和象征，例如在西方文化中感恩節(jié)的傳統(tǒng)食物與家庭團(tuán)聚的關(guān)系。

-重點(diǎn)二：寫作技巧的掌握

學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用五段式作文結(jié)構(gòu)，包括引言、主題句、支持句、轉(zhuǎn)折句和結(jié)論，來(lái)提升作文的表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：深入探討食物與價(jià)值觀的關(guān)系

學(xué)生可能難以深入挖掘食物背后的社會(huì)和文化價(jià)值觀，例如在全球化的背景下，本地食物傳統(tǒng)如何受到外來(lái)影響。

-難點(diǎn)二：有效組織作文結(jié)構(gòu)

學(xué)生在組織作文時(shí)可能難以將不同的觀點(diǎn)和例證邏輯地串聯(lián)起來(lái)，形成連貫的論證。

-難點(diǎn)三：高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型的運(yùn)用

學(xué)生可能缺乏高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型的運(yùn)用能力，這會(huì)限制他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)復(fù)雜思想和深度分析。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體教學(xué)，展示不同文化中的食物圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解食物與文化的關(guān)系。

2.實(shí)施小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)食物文化的個(gè)人觀點(diǎn)，通過(guò)角色扮演模擬不同文化背景下的食物交流場(chǎng)景，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

3.運(yùn)用案例研究法，分析課本中的食物爭(zhēng)議案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.設(shè)計(jì)寫作工作坊，通過(guò)逐段寫作和同伴評(píng)閱，幫助學(xué)生掌握作文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)的技巧。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“Foodforthought”主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為食物在哪些方面反映了文化差異？”和“你最喜歡的食物背后有什么故事？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物與文化的關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“Foodforthought”主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同文化中的食物圖片和視頻，引出“Foodforthought”主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解食物與文化的關(guān)系，結(jié)合實(shí)例如“感恩節(jié)火雞”和“日本壽司”的背景。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)特定食物文化的理解，并進(jìn)行角色扮演，模擬不同文化背景下的食物交流。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么某些食物在特定文化中如此重要？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)食物知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解食物與文化的關(guān)系。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握食物知識(shí)的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解食物與文化的關(guān)系，掌握相關(guān)技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“Foodforthought”主題，布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)食物文化的短文。

提供拓展資源：提供與食物文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的食物與文化關(guān)系知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

以下是一些與“Foodforthought”主題相關(guān)的拓展閱讀材料，旨在幫助學(xué)生更深入地理解食物與文化的關(guān)系：

-《TheOmnivore'sDilemma》byMichaelPollan

這本書探討了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系對(duì)食物選擇和健康的影響，以及食物與人類環(huán)境的關(guān)系。

-《Salt:AWorldHistory》byMarkKurlansky

通過(guò)鹽的歷史，作者揭示了食物與人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的緊密聯(lián)系。

-《TheWorldofCuisines》byC.AnneWilson

本書介紹了世界各地的烹飪傳統(tǒng)和飲食文化，提供了豐富的背景知識(shí)和食譜。

-《FoodCultureinModernJapan》byMarkSeldenandHarukoTayaCook

專注于日本的食物文化，探討了食物在現(xiàn)代社會(huì)中的角色和意義。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，以下是一些建議的活動(dòng)和任務(wù)：

-文化對(duì)比研究：選擇兩個(gè)不同的文化，比較它們的食物習(xí)慣、節(jié)日飲食和飲食習(xí)慣，撰寫一篇報(bào)告。

-食物與身份：探討食物如何反映一個(gè)人的身份和歸屬感，可以是個(gè)人故事或?qū)μ囟ㄈ后w的研究。

-環(huán)境影響：研究食物生產(chǎn)和消費(fèi)對(duì)環(huán)境的影響，例如溫室氣體排放、水資源消耗和生物多樣性。

-食物與健康：探討不同文化中的飲食習(xí)慣如何影響健康，包括營(yíng)養(yǎng)、疾病和生活方式。

-食物政策：分析不同國(guó)家或地區(qū)的食物政策，包括農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼、食品安全和飲食習(xí)慣。

-食物與經(jīng)濟(jì)：研究食物產(chǎn)業(yè)如何影響經(jīng)濟(jì)，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工和餐飲業(yè)。

-食物與社會(huì)正義：探討食物獲取和分配中的社會(huì)不平等，以及如何通過(guò)食物政策改善這些不平等。

-食物與旅行：撰寫一篇關(guān)于食物在旅行中扮演角色的文章，包括個(gè)人經(jīng)歷和食物對(duì)旅行體驗(yàn)的影響。

通過(guò)這些拓展活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)食物與文化關(guān)系的理解，還能夠培養(yǎng)批判性思維、研究能力和跨文化交流能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作任務(wù)：學(xué)生需要根據(jù)本節(jié)課“Foodforthought”的主題，撰寫一篇關(guān)于食物與個(gè)人經(jīng)歷或文化背景相關(guān)的短文。文章應(yīng)包括以下要素：

-引言：簡(jiǎn)要介紹文章主題，提出個(gè)人觀點(diǎn)或問(wèn)題。

-主體段落：詳細(xì)描述食物與個(gè)人經(jīng)歷或文化背景的關(guān)聯(lián)，包括具體例子和感受。

-結(jié)論：總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)，提出對(duì)未來(lái)食物文化的展望或建議。

2.角色扮演活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，模擬在不同文化背景下進(jìn)行食物交流的場(chǎng)景。每個(gè)小組需要準(zhǔn)備以下內(nèi)容：

-角色分配：確定每個(gè)小組成員扮演的角色，如廚師、食客、文化專家等。

-對(duì)話腳本：編寫對(duì)話腳本，展示角色之間的互動(dòng)和交流。

-場(chǎng)景布置：準(zhǔn)備相應(yīng)的場(chǎng)景布置，如食物展示、文化裝飾等。

作業(yè)反饋：

1.寫作任務(wù)反饋：

-評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)分。

-反饋內(nèi)容：指出學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的不足，給出具體的改進(jìn)建議，如改進(jìn)文章結(jié)構(gòu)、豐富內(nèi)容、提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和多樣性等。

2.角色扮演活動(dòng)反饋：

-觀察記錄：記錄每個(gè)小組在角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括角色分配、對(duì)話腳本、場(chǎng)景布置等方面。

-反饋內(nèi)容：評(píng)價(jià)學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的參與度、表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的不足，提出改進(jìn)建議，如提高角色扮演的逼真度、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、豐富對(duì)話內(nèi)容等。

作業(yè)布置與反饋的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作和角色扮演的能力。通過(guò)及時(shí)的反饋，學(xué)生能夠了解自己的不足，并據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)，并在反饋中給予肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。板書設(shè)計(jì)①食物與文化

-文化中的食物象征

-食物與節(jié)日習(xí)俗

-食物與地域特色

②食物與個(gè)人經(jīng)歷

-個(gè)人與食物的故事

-食物的情感價(jià)值

-食物與記憶的關(guān)聯(lián)

③食物與社會(huì)

-食物與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

-食物與環(huán)境保護(hù)

-食物與全球交流

④寫作技巧

-五段式作文結(jié)構(gòu)

-主題句與支持句

-結(jié)尾段的總結(jié)與展望

⑤詞匯與表達(dá)

-食物相關(guān)詞匯

-文化差異表達(dá)

-情感色彩詞匯

⑥角色扮演提示

-角色背景介紹

-對(duì)話要點(diǎn)提示

-文化交流場(chǎng)景設(shè)置典型例題講解典型例題1：

主題：食物與健康

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)以下信息，撰寫一篇關(guān)于健康飲食的短文，提出建議并說(shuō)明理由。

信息：

-飲食中過(guò)多的糖分?jǐn)z入與肥胖、糖尿病等健康問(wèn)題有關(guān)。

-增加蔬菜和水果的攝入對(duì)身體健康有益。

-精細(xì)碳水化合物與粗纖維對(duì)血糖水平的影響不同。

答案：

標(biāo)題：健康飲食的重要性

隨著生活水平的提高，人們的飲食習(xí)慣也在不斷變化。然而，過(guò)度攝入高糖分食物和缺乏膳食纖維已經(jīng)成為許多健康問(wèn)題的根源。以下是一些關(guān)于健康飲食的建議：

首先，我們應(yīng)該減少糖分的攝入。過(guò)多的糖分不僅會(huì)導(dǎo)致肥胖，還可能引發(fā)糖尿病等代謝性疾病。因此，我們應(yīng)該盡量避免含糖飲料和甜點(diǎn)，選擇低糖或無(wú)糖的替代品。

其次，增加蔬菜和水果的攝入是保持健康的關(guān)鍵。蔬菜和水果富含維生素、礦物質(zhì)和膳食纖維，有助于維持身體的新陳代謝，提高免疫力。我們應(yīng)該確保每天至少攝入五份蔬菜和水果。

最后，選擇正確的碳水化合物也是非常重要的。精細(xì)碳水化合物如白面包、白米等會(huì)導(dǎo)致血糖水平迅速上升，而粗纖維如全麥面包、糙米等則有助于維持血糖水平的穩(wěn)定。因此，我們應(yīng)該在飲食中增加粗纖維的攝入。

典型例題2：

主題：食物與文化

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)以下信息，寫一篇關(guān)于食物與節(jié)日習(xí)俗的短文，解釋食物在節(jié)日中的象征意義。

信息：

-圣誕節(jié)的火雞代表感恩和團(tuán)聚。

-羅馬的萬(wàn)圣節(jié)期間，黑橄欖代表財(cái)富和好運(yùn)。

-中國(guó)的春節(jié)，餃子代表團(tuán)圓和財(cái)富。

答案：

標(biāo)題：食物與節(jié)日習(xí)俗

食物在節(jié)日中扮演著重要的角色，它們往往具有特殊的象征意義。

在西方國(guó)家，圣誕節(jié)的傳統(tǒng)食物是火雞?；痣u的豐滿和金黃色象征感恩和團(tuán)聚，人們?cè)诠?jié)日中團(tuán)聚共餐，共享這份美食。

在羅馬，萬(wàn)圣節(jié)期間，黑橄欖是一種受歡迎的零食。黑橄欖不僅美味，而且據(jù)信具有財(cái)富和好運(yùn)的象征意義。人們?cè)诠?jié)日期間享用黑橄欖，以期帶來(lái)好運(yùn)。

而在中國(guó)的春節(jié)，餃子是最具特色的傳統(tǒng)食物之一。餃子形狀像元寶，象征著財(cái)富和團(tuán)圓。家家戶戶都會(huì)包餃子，共度佳節(jié)，祈求新的一年幸福安康。

典型例題3：

主題：食物與社會(huì)

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)以下信息，寫一篇關(guān)于食物與社會(huì)問(wèn)題的短文，探討食物浪費(fèi)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。

信息：

-每年全球有超過(guò)13億噸的食物被浪費(fèi)。

-食物浪費(fèi)導(dǎo)致資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞。

-社會(huì)應(yīng)該采取措施減少食物浪費(fèi)。

答案：

標(biāo)題：食物浪費(fèi)：社會(huì)與環(huán)境的挑戰(zhàn)

食物浪費(fèi)已經(jīng)成為全球性的社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題。每年有超過(guò)13億噸的食物被浪費(fèi)，這不僅造成了資源的巨大浪費(fèi)，還導(dǎo)致了環(huán)境的破壞。

食物浪費(fèi)不僅涉及經(jīng)濟(jì)成本，還對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重影響。大量食物在生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中被浪費(fèi)，導(dǎo)致能源、水資源和土地資源的浪費(fèi)。同時(shí)，食物的腐爛和分解會(huì)釋放大量溫室氣體，加劇全球氣候變化。

為了減少食物浪費(fèi)，社會(huì)應(yīng)該采取以下措施：

首先，提高公眾對(duì)食物浪費(fèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)節(jié)約食物的價(jià)值觀。

其次，優(yōu)化供應(yīng)鏈管理，減少?gòu)纳a(chǎn)到消費(fèi)過(guò)程中的食物損耗。

最后，推廣可持續(xù)消費(fèi)模式，鼓勵(lì)消費(fèi)者合理安排食物消費(fèi)，減少浪費(fèi)。

典型例題4：

主題：食物與旅行

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)以下信息，寫一篇關(guān)于食物在旅行中的角色的短文，說(shuō)明食物如何影響旅行體驗(yàn)。

信息：

-食物是旅行中的重要組成部分。

-地方特色美食能夠增強(qiáng)旅行體驗(yàn)。

-食物也是了解當(dāng)?shù)匚幕闹匾緩健?/p>

答案：

標(biāo)題：食物：旅行中的美好體驗(yàn)

食物是旅行中的重要組成部分，它不僅滿足我們的味蕾，還能增強(qiáng)旅行體驗(yàn)。

在旅行中，品嘗當(dāng)?shù)靥厣朗呈且环N獨(dú)特的體驗(yàn)。每一道菜背后都蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)氐臍v史和文化。比如，在意大利，品嘗披薩和意大利面是必不可少的；而在日本，品嘗壽司和拉面則是了解日本文化的窗口。

此外，食物也是了解當(dāng)?shù)匚幕闹匾緩?。通過(guò)食物，我們可以了解當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣、烹飪技藝和食材選擇。這些信息有助于我們更好地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，體驗(yàn)旅行帶來(lái)的豐富多樣性。

典型例題5：

主題：食物與個(gè)人經(jīng)歷

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)以下信息，寫一篇關(guān)于食物與個(gè)人記憶的短文，描述食物與個(gè)人情感和經(jīng)歷的聯(lián)系。

信息：

-某種食物可能與特定的事件或情感聯(lián)系在一起。

-食物的味道和氣味能夠喚起過(guò)去的記憶。

-食物在個(gè)人生活中具有重要的情感價(jià)值。

答案：

標(biāo)題：食物：記憶中的味道

食物在個(gè)人生活中具有重要的情感價(jià)值，它們往往與特定的事件或情感聯(lián)系在一起，能夠喚起過(guò)去的記憶。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，烤肉串的味道總是讓我想起小時(shí)候和父母一起度過(guò)的夏日。每當(dāng)我聞到烤肉串的香氣，我就會(huì)想起那些無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，以及家人的陪伴。

此外，食物的氣味也能讓我回憶起過(guò)去的經(jīng)歷。例如，每當(dāng)聞到媽媽做的紅燒肉的香味，我就會(huì)想起家庭聚餐的溫馨場(chǎng)景，以及家人的笑聲和歡聲。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)W(xué)生們一起探討了“Foodforthought”這個(gè)話題，通過(guò)食物這個(gè)小小的窗口，看到了文化、社會(huì)、健康和個(gè)人經(jīng)歷等多方面的內(nèi)容。在回顧這節(jié)課的時(shí)候，我想分享一下我的反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛